La formation pour la mobilité La mobilité pour la formation

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1 La formation pour la mobilité La mobilité pour la formation 15 e ANNIVERSAIRE DU PROGRAMME LEONARDO DA VINCI

2 Europe Direct est un service destiné à vous aider à trouver des réponses aux questions que vous vous posez sur l Union européenne. Un numéro unique gratuit (*): (*) Certains opérateurs de téléphonie mobile ne permettent pas l accès aux numéros ou peuvent facturer ces appels. De nombreuses autres informations sur l Union européenne sont disponibles sur l internet via le serveur Europa ( Une fiche catalographique figure à la fin de l ouvrage. Luxembourg: Office des publications de l Union européenne, 2010 ISBN doi: /68178 Photos: istockphoto, Shutterstock, Commission européenne et promoteurs de projets Leonardo da Vinci. Union européenne, 2010 Reproduction autorisée, moyennant mention de la source. Printed in Belgium Imprimé sur papier recyclé sans chlore

3 La formation pour la mobilité La mobilité pour la formation 15 e ANNIVERSAIRE DU PROGRAMME LEONARDO DA VINCI Table des matières Chapitre 1: Mobilité p.3 Chapitre 2: Projets multilatéraux pour l innovation p.18 Annexes p.32

4 2 Préambule Cette brochure présente un aperçu des meilleures pratiques parmi les projets qui ont été financés au titre du programme Leonardo da Vinci, au cours des 15 dernières années. Elle met également en exergue les résultats et l impact de milliers de projets de mobilité et de coopération multilatérale. Des statistiques et des cartes géographiques sont également proposées pour illustrer les résultats du programme. Nous sommes persuadés que l impact du programme Leonardo da Vinci va au-delà du résultat de la somme des projets. À travers l Europe, le programme soutient non seulement l élaboration de stratégies d apprentissage tout au long de la vie à la pointe du progrès, mais il répond également aux exigences très concrètes du XXI e siècle. Il relève une multitude de défis: stimuler la créativité et l innovation, accroître l esprit d entreprise, renforcer le marché européen du travail, développer de nouvelles compétences pour de nouveaux emplois, se confrontant à la question de l emploi dans le contexte actuel de mondialisation et de crise économique. Introduction Au cours de ses 15 années d existence, le programme Leonardo da Vinci a soutenu plus de stages de formation pour les jeunes, échanges de professeurs et formateurs de l enseignement et la formation professionnels (EFP) et plus de projets innovants. Les bourses de mobilité Leonardo da Vinci permettent aux jeunes d acquérir de nouvelles compétences et qualifications à l étranger. Les stagiaires apprennent à s adapter à d autres environnements linguistiques, culturels et professionnels. De surcroît, leur confiance en eux et leurs aptitudes sociales sont renforcées. Par ailleurs, les projets Leonardo pour les professionnels de l enseignement et de la formation professionnels (PRO EFP) aident les enseignants, les formateurs et les spécialistes de la formation professionnelle à échanger leurs expériences auprès de confrères d autres pays européens, favorisant la transparence des différents systèmes de formation. Grâce à cet apprentissage mutuel, les professionnels de chaque pays peuvent contribuer à moderniser et à améliorer l approche de leur enseignement. L EFP relève principalement de la responsabilité politique des États membres, mais le processus de Copenhague, qui renforce la coopération européenne en matière d EFP, a créé un certain nombre d outils communs, comme ECVET, le système européen de crédits d apprentissage pour l enseignement et la formation professionnels, et EQAVET, le cadre européen de référence pour l assurance de la qualité. ECVET sert à faciliter la reconnaissance des acquis de l apprentissage de tout individu, tout au long de la vie, dans le cadre d une expérience apprenante ou de mobilité géographique. Les acquis d apprentissage peuvent ainsi être capitalisés dans le but d obtenir une qualification. EQAVET par ailleurs est un instrument visant à encourager et surveiller l amélioration de la qualité dans l EFP. Il comporte un cycle enchaînant planification, mise en œuvre, évaluation et révision pour promouvoir l amélioration et assurer la qualité de l EFP, sur la base de critères de qualité et de descripteurs indicatifs communs. En facilitant la comparaison des compétences, de l expérience et des qualifications, ces outils contribuent tous deux à stimuler la mobilité des travailleurs au niveau européen. Ces outils et ces processus continueront à l avenir d être améliorés car l EFP est appelé à jouer un rôle essentiel dans le développement de l Union européenne. La stratégie Europe 2020 appelle à investir dans les compétences et dans l enseignement et la formation tout au long de la vie afin de bâtir une Union où règnent la prospérité et l inclusion de tous les citoyens. Dans sa communication de juin 2010, Donner un nouvel élan à la coopération européenne en matière d enseignement et de formation professionnels pour appuyer la stratégie Europe 2020, la Commission européenne demande que l EFP soit rendu plus moderne et plus attrayant. Cette communication souligne qu une formation de haute qualité, qui encourage un mode de pensée novateur et entrepreneurial, ainsi que la possibilité d acquérir une expérience à l étranger, doit être accessible aux citoyens de toute origine à toutes les étapes de leur vie. Le programme Leonardo da Vinci contribue idéalement à ces nouvelles priorités puisqu il soutient l accessibilité, la mobilité et l innovation dans l EFP depuis 15 ans. Les récits relatés dans cette brochure ne représentent qu un échantillon des projets novateurs, des échanges et des stages qui ont aidé des citoyens et des entreprises de toute l Europe à acquérir et à mettre en pratique de nouvelles compétences et connaissances.

5 LA FORMATION POUR LA MOBILITÉ LA MOBILITÉ POUR LA FORMATION 3 Chapitre 1: Mobilité Le programme Leonardo da Vinci promeut la mobilité transnationale en aidant ses participants à acquérir une expérience de travail ou d apprentissage dans un autre pays. Il soutient en particulier: la mobilité dans la formation professionnelle initiale pour les stagiaires, les apprentis et les étudiants de l enseignement et de la formation professionnels; la mobilité des personnes sur le marché du travail, en mettant l accent sur la mobilité dans l apprentissage pour les titulaires d un diplôme professionnel ou universitaire, travailleurs ou en disponibilité; la mobilité des professionnels de l enseignement et de la formation professionnels: les enseignants, les formateurs, les spécialistes d orientation et autres responsables dans les domaines de la formation professionnelle échangent leurs expériences. L impact de la mobilité dans le programme Leonardo da Vinci Durant les 15 dernières années, plus de personnes ont bénéficié d un stage de formation professionnelle grâce au programme Leonardo da Vinci. Cette expérience à l étranger a eu un impact substantiel sur les jeunes stagiaires, les apprentis, les travailleurs, les professeurs et les formateurs et a apporté une valeur ajoutée aux établissements de formation professionnelle et aux employeurs. Pour les participants, les stages de formation représentent bien plus que la simple acquisition de nouvelles compétences professionnelles. Le fait de séjourner un certain temps à l étranger favorise l apprentissage des langues, l épanouissement personnel et la confiance en soi, d autant plus que le stage est parfois le premier séjour à l étranger des participants. Ces avantages vont de pair avec l émergence d un sentiment accru d identité européenne et de citoyenneté. Les participants sont ainsi mieux préparés à tirer le meilleur parti du marché du travail européen élargi. De nombreux enseignants témoignent d une plus forte motivation chez les jeunes à l issue d un stage à l étranger. Ainsi, un stage constitue souvent un jalon important dans leur plan de carrière et leurs formations ultérieures. Contrairement au programme Erasmus, Leonardo da Vinci s adresse aux jeunes des milieux socio-économiques moins favorisés, démontrant ainsi que la mobilité peut également être un outil permettant d accroître l équité et les performances scolaires. Un grand nombre d études montrent en outre qu un pourcentage élevé de participants aux actions FPI (personnes qui suivent une formation professionnelle initiale) et PMT (personnes sur le marché du travail) renforce leur employabilité grâce aux stages Leonardo da Vinci à l étranger. La reconnaissance transnationale des apprentissages acquis grâce à ECVET devrait assurer la pérennité de ces répercussions. La promotion de l entrepreneuriat est une autre préoccupation importante dans l EFP, et le programme Leonardo a contribué à la placer de plus en plus à l avant-plan des pratiques de l EFP. À l issue d un stage, les enseignants et les formateurs rentrent souvent dans leur pays d origine avec de nouvelles idées et de nouvelles approches de leur enseignement. Dans de nombreux cas, ils conçoivent également de nouveaux outils d apprentissage qu ils utilisent en classe. Au niveau organisationnel, les écoles ont commencé à travailler sur la reconnaissance transnationale des résultats d apprentissage. L une des principales réussites du programme a été d inciter les écoles à élaborer des stratégies d internationalisation afin d intensifier la mobilité des étudiants et des enseignants. Dans un grand nombre de pays, des écoles et des réseaux d écoles ont élaboré des stratégies d internationalisation au sein de leurs établissements, affectant fréquemment du personnel à temps plein à la gestion des programmes de mobilité et de différents projets. Dans certains pays, des fonds de mobilité nationaux sont disponibles pour aider les participants à partir à l étranger, notamment pour un stage dans un pays tiers, mais des fonds indépendants sont couramment récoltés lorsque les actions de mobilité suscitent l engouement. Certaines écoles ont également noué leurs propres contacts bilatéraux hors de l Union européenne permettant ainsi à leurs étudiants de participer à des formations dans le monde entier. MOBILITÉ

6 4 Leonardo da Vinci a joué le rôle de catalyseur de ce mouvement pour l internationalisation de l EFP et la création du Certificat Mobilité Leonardo da Vinci contribue, une fois de plus, à l élaboration de stratégies d internationalisation cohérentes. Ce travail se poursuivra dans la prochaine génération du programme. En outre, le programme Leonardo encourage l accroissement d une coopération régionale entre les écoles, les entreprises et les autorités régionales. Il constitue souvent pour les participants un premier contact avec l Europe qui les conduit à s inscrire dans d autres programmes européens et à développer d autres formes de coopération. Le programme a également contribué à renforcer la compétitivité et la capacité d innovation d établissements modestes dans des régions plus reculées. Les cartes ci-après montrent les pays les plus populaires choisis par les participants aux actions de mobilité de Leonardo da Vinci de 2000 à 2006, le pourcentage de participants par pays (établissement d origine) de 2000 à 2006 et la progression du nombre de participants de 2000 à Une ventilation détaillée par pays figure dans les annexes. 5 % 2,0 4,9 % 1,0 1,9 % < 1 % pas de données LI LU MT La carte présente les pays les plus populaires choisis par les participants aux actions de mobilité de Leonardo da Vinci de 2000 à 2006.

7 LA FORMATION POUR LA MOBILITÉ LA MOBILITÉ POUR LA FORMATION 5 5 % 2,0 4,9 % 1,0 1,9 % < 1 % pas de données LI LU MT Mobilité Leonardo da Vinci: pourcentage de participants par pays (établissement d origine), fois 2,5 2,9 fois 1 2,4 fois < 100 % pas de données LI LU MT Mobilité Leonardo da Vinci: augmentation du nombre de participants, MOBILITÉ

8 6 Une chercheuse belge à Oxford De la Bulgarie à la Belgique, pour l amour du pain et du chocolat «Aujourd hui, je me sens beaucoup plus à l aise dans un environnement international», déclare la psychosociologue belge Andrea van Dommelen. Un stage de six mois au Centre d étude des conflits intergroupe d Oxford (Université d Oxford, Royaume-Uni) l a aidée à concevoir et à gérer un projet de recherche sur «la complexité de l identité sociale». Aux côtés d un superviseur, elle a notamment participé à l évaluation de recherches et à la tenue de séances d informations. Elle fait remarquer que le Centre d Oxford «attire d éminents scientifiques dans mon domaine auprès des quels j ai eu le privilège d apprendre. L opportunité m a été donnée de collaborer étroitement avec l un des principaux experts de l étude des conflits intergroupe, d assister à des séminaires et des conférences passionnants et de profiter des ressources de recherche illimitées que peut offrir l Université d Oxford.» Andrea a intégré un réseau international qui «sera extrêmement avantageux pour ma future carrière». Le stage lui a également permis d amé liorer son anglais écrit et oral. Elle s est vu proposer récemment un poste de doctorant rémunéré à l Université de Sydney et elle se réjouit de poursuivre ses travaux de recherche sur la psychologie sociale. Bénéficiaire Andrea van Dommelen Réputée pour ses pralines, la Belgique a accueilli de futurs boulangers et pâtissiers originaires de Bulgarie dans le cadre d un projet de mobilité mené en La Haute école des technologies du pain et de la pâtisserie de Sofia avait à cœur d accroître les compétences techniques de ses étudiants, tout en élargissant leur horizon. Un cours de formation pratique de deux semaines à Bruxelles, Bruges et Anvers répondait précisément à cette aspiration. Les étudiants ont acquis une expérience directe des techniques de boulangerie et de pâtisserie belges, et ils ont ensuite ramené en Bulgarie de nombreuses compétences, et pour certains, une source d inspiration La conception et la décoration de produits de chocolat et de caramel figuraient parmi les sujets abordés. Les étudiants et leurs enseignants ont aussi découvert l approche belge de la formation professionnelle. Ce voyage a permis aux participants d améliorer leurs connaissances linguistiques. Ils ont en outre profité de leur présence à Bruxelles pour se familiariser davantage avec les institutions de l Union européenne. Au final, l expérience s est avérée précieuse, stimulant leur motivation pour la formation professionnelle continue et son amélioration. Bénéficiaire Haute école des technologies du pain et de la pâtisserie de Sofia Adresse Rue «Graf Ignatiev» 15, Sofia 1000, Bulgarie

9 LA FORMATION POUR LA MOBILITÉ LA MOBILITÉ POUR LA FORMATION 7 Let s Go Électrons libres pour la formation Une Estonienne souffle le verre dans une forêt suédoise Le programme d études d Inchicore: une expérience professionnelle à l échelle européenne Les projets multilatéraux de Leonardo da Vinci constituent un moyen de tisser des réseaux transfrontaliers pour la formation pratique. Le projet Let s Go! en est un exemple édifiant. Mené par l organisme allemand pour la formation professionnelle LGH, il relie 15 établissements de formation à travers l Union européenne et la Turquie à neuf établissements régionaux en Allemagne. L accent est mis sur les «électrons libres», ou en d autres termes, les stages individuels plutôt que collectifs. Les stagiaires peuvent prendre l initiative d une mobilité, même si leurs universités ou leurs employeurs n organisent pas de stages à l étranger. Après une sélection qualitative et une orientation, les candidats reçoivent une proposition de stage qui correspond parfaitement à leurs objectifs de carrière. Les jeunes allemands engagés dans une formation professionnelle initiale ont réagi très positivement à ce système. Ils citent, entre autres avantages, un renforcement de la confiance en soi et une amélioration des compétences linguistiques et relationnelles. Ils y voient également l opportunité d apprendre de nouvelles techniques de travail. En conséquence, ils acquièrent une plus grande capacité d adaptation, ce qui constitue un atout substantiel pour leur carrière. Les établissements mis en réseau ont également bénéficié de leurs nouvelles relations et de leurs synergies. Bénéficiaire Landes- Gewerbeförderungsstelle des nordrhein-westfälischen Handwerks e.v. Site web «En 2005, j ai décroché mon diplôme de l Académie des arts estonienne, où j avais étudié dans le département de verrerie d art. Ce titre en poche, j ai été confrontée à une situation où aucun travail ne m attendait et il me semblait trop effrayant d entamer ma carrière sous un statut d indépendante. J avais l impression de manquer totalement d expérience. Lorsque j ai entendu parler du programme Leonardo da Vinci, l horizon a commencé à s éclaircir.» Un stage soutenu par Leonardo da Vinci a conduit Kateriin Rikken en Suède. C est là, dans les profondeurs d une forêt de la périphérie d Halmstad, que vit le souffleur de verre Michael Ahlefehldt-Laurvig. Sur place se trouvent un atelier, une galerie, l habitation familiale et une petite maison destinée aux stagiaires. «Ces personnes sont formidables», commente Kateriin. «L équipement est de dernier cri et le propriétaire est un bon professeur. L atelier de Michael est le seul dans son genre en Suède: le verre qu il utilise est unique et personne ne possède un atelier aussi grand. Beaucoup de gens sont venus ici pour apprendre à souffler le verre, et il sait donc très bien ce qu il doit m enseigner et dans quel ordre. Pour devenir un bon souffleur de verre, il faut travailler tous les jours pendant cinq ans. J aurai la chance de m exercer pendant dix mois en Suède et je mettrai cette période à profit au maximum.» Bénéficiaire Kateriin Rikken «En travaillant à l étranger, j ai acquis une plus grande confiance en moi», déclare Tracey Dunne, une stagiaire. «J ai appris à m adapter à de nouvelles cultures et j ai constaté que mes aptitudes relationnelles s étaient nettement améliorées.» Depuis plus d une décennie, les étudiants de l Institut d enseignement supérieur d Inchicore, en Irlande, bénéficient de la mobilité de Leonardo, effectuant des stages, entre autres, en Autriche, en Finlande, en Italie, en République tchèque et en Suède. Les emplois concernés s étendent du tourisme à la prise en charge d enfants, en passant par le théâtre, la danse, la préparation aux études d infirmiers, l assistance sociale, le sport et les études commerciales et juridiques. Jennifer Kelly estime que son expérience à l étranger «rehaussera mon CV et montrera aux employeurs potentiels que je suis apte à travailler dans différents environnements». Fintan McConnell se sent «plus confiant en moi et en ma capacité à m adapter à des environnements variés». Amanda Keogh a «découvert de nouvelles façons de travailler dans une crèche». Nadine Naughton se dit «plus sensibilisée et intéressée à comprendre comment se donne l enseignement dans d autres pays». Enfin, le stage professionnel d Emily Hannon lui a appris que «l on peut toujours communiquer avec les enfants à travers l art même si l on ne parle pas la même langue qu eux». Bénéficiaire Institut d enseignement supérieur d Inchicore mfinn@inchicorecollege.org MOBILITÉ

10 8 Expérience irlandaise de l approche finlandaise de l apprentissage Portail pour l emploi Les Grecs apprennent la conception de sites web à la manière suédoise Depuis plusieurs dizaines d années, la Finlande axe sa politique éducative sur l amélioration des niveaux généraux d enseignement, dans l objectif ultime d égalité d accès à l apprentissage tout au long de la vie pour tous. Certains cadres du Comité pour l enseignement professionnel (CEP) du Comté de Wicklow, en Irlande, ont personnellement expérimenté l approche de la Finlande. Leur programme comprenait une période d immersion dans le sys tème éducatif d Oulu, une municipalité finlandaise, où ils ont endossé les rôles d apprenants, de chercheurs et de responsables de l enseignement. Wicklow souhaitait que ce projet renforce l engagement pour la qualité dans l ensemble de son système, conformément à la stratégie de Lisbonne de l Union européenne. Ils ont atteint cet objectif en encourageant la curiosité, le respect, l implication et la solidarité des participants. Ce projet s est concrétisé par la création d un cadre structurel pour la mobilité des enseignants et des étudiants. Il est en outre probable que certains aspects de l utilisation des TIC dans l EFP à Oulu soient adoptés à Wicklow. «Cette visite a été une expérience formidable et elle a resserré les liens entre toutes les sections du CEP», affirment les organisateurs. «Il y a désormais une coopération et une collégialité beaucoup plus grandes dans notre organisme.» Bénéficiaire Comité pour l enseignement professionnel du Comté de Wicklow mphillips@wicklowvec.ie «Une action de mobilité Leonardo est une expérience unique pour les étudiants», estime Efthimos Mpadas. Elle leur donne «l occasion d entrer en contact avec un style de vie, un enseignement et un travail différents». Efthimos était parmi les techniciens en informatique stagiaires grecs qui ont pu apprendre la conception de portails web chez Infoduction Consulting, en Suède. L intérêt a été immédiat dès lors que la conception de portails ne figurait pas au programme de leur institut de formation professionnelle, le TOMH, à Agrinio, en Grèce. Au cours des trois semaines passées en Suède, Efthimos «s est exercé, il a visité des entreprises liées à son domaine et il s est fait des amis». Cela a augmenté sa confiance en lui «si bien que je réfléchis actuellement à démarrer ma propre entreprise». Les enseignants du TOMH ont pour leur part disposé de beaucoup de temps pour échanger des expériences avec leurs confrères suédois. Les connaissances acquises en Suède font aujourd hui partie des activités de formation de l institut grec. «Un autre aspect positif réside dans le fait que nous avons tous amélioré notre anglais», déclare Efthimos. «Et la certification, l Europass, pourrait être un atout décisif dans notre carrière. Sans hésitation, j aimerais participer à nouveau au programme et j encourage mes camarades de classe et mes amis à faire de même.» Bénéficiaire TOMH tomhnet@otenet.gr

11 LA FORMATION POUR LA MOBILITÉ LA MOBILITÉ POUR LA FORMATION 9 Une chance en or pour María Une action de mobilité aide des demandeurs d emploi français défavorisés Le travail n est pas à vie. L apprentissage, oui. Grâce à un stage de formation auprès de la Fédération internationale du sport universitaire (FISU), María Blasco Yago a trouvé l opportunité qu elle attendait. Au cours de son stage, cette diplômée ès sciences sportives originaire d Espagne a acquis une expérience personnelle des différentes tâches inhérentes à la gestion d événements sportifs, et elle a également profité de l occasion pour perfectionner son français et son anglais. María a aujourd hui signé un contrat à durée indéterminée au sein de la FISU. «Mon expérience dans un projet Leonardo pourrait servir d exemple pour de nombreux jeunes qui ont récemment obtenu leur diplôme», déclare María. «Elle a été positive sur le plan de la formation et sur le plan personnel et elle m a permis d exercer l emploi que je souhaitais. Que pourrais-je demander de plus?» Bénéficiaire María Blasco Yago En France, 19 demandeurs d emploi confrontés à des obstacles spécifiques à l accès au marché du travail ont été envoyés dans des stages de formation de 10 semaines auprès d entreprises situées en Espagne et en Irlande. Tous âgés de moins de 25 ans, les stagiaires possédaient de faibles qualifications et une expérience réduite dans le secteur qu ils avaient choisi. Ils ne possédaient pas les contacts qui auraient pu faciliter leur accession à l emploi. De plus, ils avaient une piètre opinion de leurs propres capacités professionnelles. Ce projet a été géré par la section de la région Aquitaine du service de formation français, l INFA. Les objectifs personnels et un plan individuel ont été définis préalablement pour chaque stagiaire, et un formateur de l INFA a vérifié leurs capacités. À leur retour en France au terme de leur stage, la quasi-totalité des participants s est rapidement engagée soit dans un emploi, soit dans une formation. Ils avaient également accompli des progrès sensibles dans leur confiance en soi, ainsi que le mentionnent les rapports de stages et les évaluations ultérieures. L INFA leur a délivré un certificat personnalisé attestant des compétences professionnelles et linguistiques acquises, ainsi qu un Europass. Bénéficiaire Institut national de Formation et d Application (INFA), Aquitaine rpolge@infa-formation.com La formation continue sera de plus en plus nécessaire pour se maintenir apte au travail. Les jeunes devront posséder les compétences et les capacités appropriées pour suivre cette voie. Ainsi, l adaptabilité était au cœur d un projet mené par le centre de pro ductivité CPV dans la province de Vicence, en Italie. 165 stagiaires provenant d écoles professionnelles italiennes ont participé à ce programme, qui comprenait une semaine de cours suivie de trois semaines de stage dans différentes sociétés en Allemagne, en France, et au Royaume-Uni. Ce programme a réussi à renforcer l adaptabilité, les compétences linguistiques et l esprit d équipe des candidats. Il a en outre mis à l épreuve leurs aptitudes sociales et civiques dans un contexte multiculturel. Ce projet a vu, entre autres résultats, la création d un réseau transnational destiné à identifier des filières de reconversion dans les systèmes d enseignement et de formation professionnels locaux. La modernisation des méthodes de formation figure également parmi les préoccupations de ce réseau. Des synergies ont été établies entre les écoles professionnelles et le marché du travail, notamment au niveau européen. Bénéficiaire Fondazione Giacomo Rumor Centro Produttività Veneto (CPV) bressan@cpv.org MOBILITÉ

12 10 Les compétences de soudure allemandes forgent la carrière d un Chypriote Une exploitation agricole biologique florissante en Lettonie après une visite en France Une formation de quatre semaines à de nouvelles techniques de soudure ouvre de meilleures perspectives de carrière pour le Chypriote Christos Kallis. Il a acquis ces compétences à l occasion d un stage au SLV de Duisbourg, le plus grand institut de formation et de contrôle dans le secteur de la soudure d Allemagne, où il a appris comment déterminer l état de soudures dans différentes structures d acier et évaluer des structures complexes. Il a également bénéficié d une expérience pratique grâce à quelques missions de soudure en Allemagne. De retour à Chypre, ses nouveaux savoirs lui ont permis de conseiller des procédés pour la réparation de structures défectueuses. Il a également transmis l expérience acquise en Allemagne à d autres ingénieurs chypriotes au cours de séminaires. Ces nouvelles compétences sont de bon augure pour sa carrière personnelle et son entreprise. Bénéficiaire Christos Kallis À 60 ans, Anta Kucere a soudain vécu un tournant positif dans sa vie. Elle est aujourd hui une femme d affaires active en Lettonie, à la tête d une gamme de cosmétiques naturels qui se vendent comme des petits pains. «J ai décidé de participer à un projet Leonardo dans la but de connaître de nouveaux pays et de nouvelles personnes», se rappelle-t-elle. «Mais surtout pour en ramener des connaissances sur la manière de commercialiser ma production au-delà de la Lettonie et démarrer une nouvelle production.» L Herbier du Diois est un grossiste français spécialisé dans les produits et les huiles essentielles biologiques. Anta s est rendue sur place pour tout apprendre sur la culture, la transformation et la commercialisation des plantes aromatiques. Elle a appris comment distiller et conserver ces plantes et elle a étudié le procédé de production de crèmes pour le visage. Ensuite, la ferme Janavas, en Lettonie, a acheté le matériel de distillation de plantes aromatiques et obtenu une licence pour la production de crèmes pour le visage et de distillats. Anta a également enseigné à ses collègues lettons les compétences qu elle a acquises en France. «À l issue du projet, je suis devenue plus ouverte vis-à-vis de mes collègues», déclaret-elle. «Personnellement, j ai compris qu une personne doit être ouverte à toutes les bonnes choses, et qu alors, la vie est belle.» Bénéficiaire Anta Kucere

13 LA FORMATION POUR LA MOBILITÉ LA MOBILITÉ POUR LA FORMATION 11 Des routes plus sûres en Lituanie Formation à la carte en Italie pour une restauratrice hongroise Un coup d accélérateur dans la carrière d un mécanicien grâce à la mobilité «Arrêter la guerre sur les routes»: tel était le titre radical d un projet de mobilité. En Lituanie, la sécurité routière constitue néanmoins une préoccupation considérable à l heure actuelle. Un moyen de juguler le problème consiste à améliorer les méthodes d apprentissage de la conduite appliquées dans les écoles professionnelles du pays. Les instructeurs lituaniens ont donc fait l expérience de la formation des conducteurs en République tchèque, en Norvège et en Espagne. «La sécurité routière est un exercice de longue haleine», affirme Juozapas Piliponis, l un des participants. Il a assisté en Norvège à des cours théoriques et pratiques de sécurité routière, ainsi qu à une formation sur la prévention des accidents et les situations d urgence. «Je comprends mieux à présent à quel point il est important de coordonner les composants de l apprentissage de la conduite, de l éducation sociale, des contrôles des transports et du développement d une citoyenneté active, en impliquant le plus grand nombre possible de jeunes.» Il a été impressionné par la qualité du matériel de formation norvégien, mais aussi par la constante attention accordée par les enseignants au respect des autres usagers de la route. «Depuis le stage, j éprouve moins de difficultés à communiquer avec mes stagiaires et à répondre à leurs questions. Je réalise maintenant pourquoi l apprentissage tout au long de la vie est un must dans l Europe moderne.» Bénéficiaires Centre d EFP de Marijampolé, Centre de formation de la construction de Kaunas, École agricole de Simnas rasa@simnetas.lt Quatre semaines de cuisine et de service en salle en Italie ont ouvert la voie à la carrière d Ildikó Ivony. Avant son départ pour son stage en Italie, la Hongroise a suivi des cours pour améliorer son anglais, accroître ses compétences professionnelles et se préparer psychologiquement à tra vailler dans un autre pays. L Italie a été sa première véritable immersion dans la vie active après avoir terminé l enseignement secondaire. Après ses études au département de tourisme de l École de commerce de Budapest, elle a accompli son stage pratique obligatoire à l hôtel Hilton Budapest Westend, qui l a recrutée sur la base de son expérience Leonardo. Elle a ensuite occupé un poste de serveuse dans des hôtels parmi les plus cotés de Budapest. Au cours de son séjour en Italie, elle a pris conscience que les langues joueraient un rôle essentiel dans son travail et dans sa vie. C est pourquoi elle s est inscrite à l Institut Károly Esterházy, où elle étudie la grammaire et la littérature anglaises. «Si je fais mon bilan jusqu à présent, je m aperçois que je dois remercier le programme Leonardo pour tout», souligne-t-elle. «Si je n y avais pas participé, je n aurais peut-être pas aimé la restauration comme je l aime maintenant et je n aurais peut-être pas poursuivi des études dans ce domaine.» Bénéficiaire Ildikó Ivony Un stage de trois semaines en tant que mécanicien automobile à Roanne, en France, a fait découvrir à József Tordai des technologies et des techniques qui n étaient pas encore répandues dans sa Hongrie natale. L expérience lui a fait une telle impression qu il a décidé de prolonger son séjour pour obtenir la qualification de mécanicien automobile en France. Il a concrétisé cette ambition à l issue d une année d études. Mais le programme Leonardo da Vinci allait se rappeler un peu plus tard à son bon souvenir. En 2005, il est retourné dans son ancienne école en qualité d enseignant, et depuis, il a accompagné plus de 100 étudiants dans leur candidature à un stage Leonardo à l étranger. En 2009, le projet de l école a été récompensé à la fois par un prix du Programme pour l apprentissage tout au long de la vie et un Certificat Mobilité. Le stage de Jószef en France l a aidé à développer ses aptitudes pratiques, explique-t-il. Il lui a offert la possibilité de connaître de nouvelles techniques et d apprendre à travailler dur. La prise de conscience de l importance des études est, pour lui, l effet le plus marquant et le plus utile du projet. Bénéficiaire József Tordai MOBILITÉ

14 12 Un travail dans un parc polonais en faveur de Hongrois Compétences télévisuelles: 10 Maltais sous les feux des projecteurs de la BBC Trois jeunes Hongrois atteints de légères difficultés d apprentissage ont travaillé comme gardiens de parc et jardiniers en Pologne pendant 12 semaines dans le cadre d un stage organisé par Circle Association, en Hongrie. Ils avaient suivi préalablement une formation de gardiens de parc, mais ils étaient au chômage depuis un certain temps et connaissaient des problèmes financiers. Leur expérience professionnelle au sein d une association sans but lucratif polonaise a augmenté leurs chances de trouver un emploi ultérieurement. Avant leur voyage, ils ont assisté à des cours préparatoires linguistiques, psy chologiques et culturels adaptés à leurs capacités intellectuelles. Les hôtes polonais ont mis à leur disposition un conseiller, ainsi qu un soutien professionnel et pratique substantiel. Les participants ont reçu un téléphone portable et l organisation hongroise a entretenu un contact permanent à la fois avec eux et avec les hôtes par courrier électronique. Dans le sillage du projet, un participant a appris à utiliser une messagerie électronique, un autre a réalisé l importance de l apprentissage et décidé de continuer des études, et le troisième s apprête à travailler 11 mois en Italie au titre du service volontaire européen. Tous trois ont appris des notions de polonais au cours de leur séjour et ils se sont vu délivrer un Europass. Bénéficiaire Circle Association ovoba@yahoo.co.uk Dix jeunes demandeurs d emploi maltais non qualifiés ont acquis une précieuse expérience du travail dans le secteur de la télévision et du cinéma auprès du Centre de formation et de développement de la BBC, au Royaume-Uni. «J ai découvert de nouvelles techniques ainsi que de nouvelles méthodes», déclare Keith Farrugia, l un des stagiaires. «La durée du stage était suffisante pour me permettre d atteindre mes objectifs de formation et le matériel approprié m a été fourni. On apprend également des techniques et des méthodes innovantes qui ne sont pas utilisées, ou rarement, à Malte.» La formation a rehaussé l aptitude au travail de ces jeunes originaires de l une des régions les plus défavorisées de Malte. Ils ont tous été amenés à travailler en équipe et à apprendre à passer d une tâche à une autre à la demande du réalisateur. Ils ont ainsi touché à un large éven tail de domaines, y compris l utilisation d ordinateurs pour le montage. Le projet comprenait également une formation à Malte. Il leur a procuré des certificats qui augmenteront leurs chances d être engagés dans le secteur de la télévision et du cinéma. «Maintenant, je me sens sûr de moi pour passer un entretien», affirme Keith. «J espère que mon stage à l étranger s avérera utile dans la suite de mes études et dans ma recherche d emploi dans le secteur audio visuel.» Bénéficiaire Employment and Training Corporation etc@etc.org.mt

15 LA FORMATION POUR LA MOBILITÉ LA MOBILITÉ POUR LA FORMATION 13 Un métier européen pour un menuisier autrichien Les transporteurs en mouvement: une visite à Berlin aide les gestionnaires de transports de Varsovie Écoles rurales: éviter la fermeture Au cours d un stage Leonardo de cinq mois, l Autrichien Markus Wasinger a acquis une expérience pratique au sein de l entreprise de menuiserie de Torsten Leander, à Karlstad, en Suède. Il a appris à travailler le bois massif et il a été pleinement intégré dans différentes fonctions liées à la menuiserie. Il a lui-même organisant un grand nombre de projets de menuiserie. Au fil de sa pratique quotidienne, il a surmonté ses craintes initiales quant à la maîtrise de l anglais et il a renforcé ses capacités linguistiques. Après son stage en Suède, il a rem porté un appel d offres pour la conception et la fabrication de meubles pour un nouveau tribunal à Sarajevo, un marché qui l a emmené en Bosnieet- Herzégovine pendant deux mois. Il a ensuite fréquenté une université de design d intérieur et de technologie du bois en Autriche, où il a obtenu le titre d ingénieur. La période qu il a passée dans l atelier de menuiserie suédois n était à vrai dire pas sa pre mière expérience du programme Leonardo da Vinci. Lorsqu il avait un peu plus de 20 ans, il a participé à une visite en Espagne financée par Leonardo avec toute la classe de son école professionnelle. Markus avait gardé une telle impression de cette expérience qu il avait décidé de travailler à nouveau à l étranger après avoir passé ses examens de dernière année. Bénéficiaire Markus Wasinger Huit jeunes stagiaires en gestion polonais sont partis en Allemagne pour étudier les moyens d améliorer les transports publics urbains. Employés par l Agence des transports publics de Varsovie, ils ont été placés auprès de la société de transport berlinoise BVG. Ils ont acquis de nouvelles compétences de gestion qui ont renforcé leurs qualifications et leur position sur le marché du travail. Les idées qu ils en ont ramenées ont contribué à moderniser la gestion des transports publics à Varsovie, ce qui a exercé une influence sensible sur le développement et l environnement de Varsovie en contribuant à limiter les trajets en voiture dans la ville. Ce projet a également renforcé la coopération entre les villes de Berlin et Varsovie, et donc, entre la Pologne et l Allemagne. C est de bon augure pour de futurs échanges d expériences. Durant leur séjour, les Polonais ont amélioré leurs connaissances de l allemand. Ils ont reçu un certificat de BVG attestant des tâches réalisées au cours de leur stage. Les compétences et les aptitudes professionnelles qu ils ont acquises ont également été confirmées par l octroi de certificats de mobilité Europass. Bénéficiaire Zarząd Transportu Miejskiego w Warszawie H.Rakowska@ztm.waw.pl Les petites écoles rurales sont fréquemment confrontées à une diminution du nombre d élèves et à une menace de fermeture. Le problème est récurrent en Pologne, mais également dans d autres pays. Les initiatives d enseignement polonaises FIO et TRIO, en quête d idées neuves, se sont donc tournées vers des associations communautaires en Finlande et au Pays de Galles. Au Pays de Galles, des enseignants, des directeurs d école et des formateurs d enseignants polonais se sont rendus dans des écoles rurales accueillant des enfants de 3 à 7 ans appliquant un programme de réformes pilote. «Il était intéressant pour nous d observer des méthodes d enseignement actif», déclarent les Polonais. «Une attention particulière était accordée à des dispositions simples et utiles sur le plan architectural et technique dans la conception des écoles. Cela nous a incités à les mettre en œuvre dans nos propres écoles.» En Finlande, les Polonais ont visité des petites écoles et des classes maternelles, ainsi qu une faculté universitaire d enseignement. Ils ont constaté que les niveaux d enseignement élevés en Finlande sont «le fruit d un très bon système de formation des enseignants». Dans les deux pays, «nous avons appris comment nos partenaires gèrent les besoins éducatifs particuliers, comment ils appliquent l évaluation inclusive de l enseignement et de la formation et quel rôle revient à l autoévaluation des élèves». Bénéficiaires Fédération pour les initiatives d enseignement (FIO), Association pour les initiatives d enseignement (TRIO) Sites web MOBILITÉ

16 14 Le regard de Raquel sur le monde Des compétences écossaises pour des stagiaires portugais Pour Raquel Paulo, la mobilité n est pas qu une vitrine, mais elle est néanmoins un étalage, dès lors qu elle a choisi la carrière d étalagiste. Son stage auprès de Massimo Dutti a donné la possibilité à cette étudiante portugaise de travailler avec l équipe d étalagistes dans ses magasins de Barcelone. «Cela a été une expérience incroyable pour moi», déclare-t-elle. «Cela a changé ma façon d être. Je me sens aujourd hui beaucoup plus soigneuse et méthodique dans mon travail, et sur le plan personnel, je suis plus solide et plus autonome.» En 2008, Raquel et 22 autres étudiants de l Institut commercial ECT de Lisbonne ont pris la direction de Colmar et Strasbourg, en France, et de Barcelone, en Espagne, pour acquérir une expérience professionnelle dans le cadre d un projet Leonardo. Tous étaient en deuxième année de cours sur le commerce, la vente, le marketing, l étalage ou la gestion informatique. Son expérience à Barcelone «a élargi mon horizon et m a donné la certitude de vouloir vivre et travailler à l étranger», explique Raquel. «J ai vraiment aimé le travail quotidien des étalagistes, les réunions, la formation, le sentiment d appartenir à ce groupe professionnel. Ils ont réelle ment fait en sorte que je me sente comme chez moi, et jamais comme une étrangère ou une stagiaire.» Bénéficiaire Escola de Comércio de Lisboa piedade.pereira@ escolacomerciolisboa.pt «J ai effectué mon stage dans un jardin d enfants local», se souvient Claudio André Piedade de Serpa. «J ai eu l opportunité de réaliser ce stage auprès d enfants de 3 à 5 ans, en les accompagnant tout au long de leurs activités quotidiennes, depuis le brossage des dents jusqu à la lecture d une histoire. J ai travaillé avec des enfants autistes et cela a été une expérience formidable pour moi.» En collaboration avec l Institut Dundee, des stages d expérience professionnelle ont été trouvés en Écosse pour Claudio et d autres étudiants de l école professionnelle FEPSET de Setúbal, au Portugal. Parmi les secteurs couverts figuraient l animation sociale, la maintenance industrielle, le tourisme et le commerce. Les stagiaires ont également amélioré leurs compétences dans les TIC dès lors qu ils ont été intégrés dans le programme Certiport pour la certification des compétences et des titres numériques. Claudio relate ses excellentes relations avec le personnel du jardin d enfants: «Les gens étaient très amicaux et serviables. Mon stage constituera sans aucun doute un atout pour mon avenir en tant que professionnel. J ai appris quelques nouvelles méthodes d éducation. Si vous avez cette opportunité, exploitez-la au maximum, parce que c est extrêmement gratifiant à tous les niveaux.» Bénéficiaire Fundação Escola Profissional de Setúbal (FEPSET) fepset@eps.pt

17 LA FORMATION POUR LA MOBILITÉ LA MOBILITÉ POUR LA FORMATION 15 Des Slovènes aux fourneaux en Ombrie Un avenir radieux pour la musique solaire Apprendre à soigner Un stage dans l industrie alimentaire italienne a offert une occasion inhabituelle à des étudiants slovènes atteints de problèmes sociaux et émotionnels de voyager à l étranger. Souvent, les jeunes à besoins particuliers de ce type n ont pas suffisamment d informations sur la mobilité. Ce projet a donc contribué à combler cette lacune. L accent portait sur la gastronomie de l Ombrie, la région d Italie dans laquelle les stagiaires ont acquis leur expérience pratique du travail dans un restaurant. Au cours de leur stage, ils ont appris à satisfaire les clients même les plus exigeants en utilisant les bons ingrédients et en trouvant un juste équilibre entre le prix et la qualité. Il s agissait d un défi pour ces jeunes Slovènes dès lors qu ils ont été immergés dans une situation totalement inédite un travail par équipes dans des cuisines différentes, généralement plus petites que celles dont ils avaient l habitude. Les stages ont favorisé la resocialisation des étudiants et accru leurs chances de trouver un emploi après leur retour en Slovénie. L expérience a également fait évoluer les méthodes d enseignement en Slovénie, où une approche basée sur un projet est aujourd hui plus largement acceptée. Bénéficiaire FELIKS (Se sentir égal et apprendre pour améliorer ses connaissances et le respect de soi) toncka.pal@gmail.com Des étudiants d écoles slovaques et tchèques, réunis dans le cadre de leur projet «Musique solaire», ont conçu un prototype de lecteur MP3. Installé dans les locaux de l école secondaire COPT de la ville tchèque de Kroměříž, ce projet était organisé par l École technique secondaire de Zlaté Moravce, en Slovaquie. Quatre groupes d étudiants slovaques se sont rendus à Kroměříž, à chaque fois pour deux semaines. Outre le lecteur MP3, les étudiants ont réalisé des outils éducatifs sur les sources d énergie alternatives. Ils ont visité plusieurs infrastructures d énergies alternatives et assisté à des exposés sur la technologie photovoltaïque et des sujets connexes. Durant la deuxième semaine de chaque stage, ils ont acquis une expérience auprès de VERMOS, une société établie à Kroměříž qui produit du matériel d énergie solaire, où ils ont réalisé des collecteurs de tubes à vide et ils les ont préparés pour l expédition. Les stagiaires ont également participé à la production d un lecteur MP3 et ils ont fabriqué des cellules photovoltaïques. Leur expérience professionnelle à VERMOS a amélioré les compétences techniques, linguistiques et informatiques des étudiants, tout en leur montrant l importance du travail d équipe. Un accroissement de leur adaptabilité et la confiance en soi peut également être inscrit à leur actif. Bénéficiaire École technique secondaire de Zlaté Moravce soustrz@nextra.sk L Institut d études de soins sociaux et de santé du Pirkanmaa, en Finlande, a créé un réseau international de formation sur le terrain. Son projet Leonardo s attachait également à organiser des conférences, dans d autres pays, sur les compétences professionnelles requises dans les soins sociaux et de santé. Il a en outre mis en place un environnement d apprentissage en ligne pour la formation, l orientation et l évaluation des étudiants. En plus des capacités professionnelles des étudiants, il a encouragé les compétences sociales et techniques nécessaires pour les soutenir. 54 étudiants des secteurs des soins sociaux et de santé ont effectué des stages de cinq semaines en Allemagne, en Belgique, au Danemark, en France, en Grèce, en Lettonie, au Royaume-Uni, ou en Turquie. Avec un réseau de sept instituts finlandais de formation professionnelle spécialisés dans les soins sociaux et de santé, ce projet a amélioré la qualité de la formation sur place à l étranger dans ce domaine. Non seulement la mobilité des étudiants a été favorisée, mais les formateurs ont également été formés dans le cadre du projet. Les mêmes partenaires finlan dais et européens travaillent actuellement sur la certification des lieux de travail qui accueillent en stages des étudiants en soins sociaux et de santé. Bénéficiaire Institut d études de soins sociaux et de santé de Pirkanmaa irja.alavuontunki@pirko.fi MOBILITÉ

18 16 Les apprentis dans la construction jettent des ponts Les archéologues fouillent l Europe Un stage européen fait d un obstacle un avantage De futurs tôliers, maçons, peintres en bâtiment, menuisiers et plombiers peuvent effectuer une partie de leur apprentissage dans d autres pays européens dans le cadre d un projet coordonné par une école de Norrköping, en Suède. Les étudiants de dernière année des programmes d énergie et de construction de l école Ebersteinska gymnasiet ont échangé leur place avec leurs homologues en Allemagne, en France et en Irlande. En France, Linus Skepp était l un des stagiaires suédois placés auprès des Compagnons du Devoir, une association qui perpétue la tradition séculaire des compagnons, alliant la transmission de compétences, le voyage et le compagnonnage. «J ai découvert une façon de travailler que nous n utilisons pas en Suède», souligne-t-il. «Cela m a donné de nouvelles capacités professionnelles et je me sens plus sûr de moi. Cette expérience a renforcé ma motivation et m a fait envisager sérieusement de travailler dans un autre pays». Les étudiants participant à des échanges avec l Irlande se destinent principalement à devenir peintres en bâtiment ou plombiers. Une coopération a également été nouée avec une école de construction d Allemagne, où les maçons et les ouvriers de la construction en béton sont très demandés. Bénéficiaire Ebersteinska gymnasiet maria.lindberg@edu. norrkoping.se En menant des fouilles en Finlande, David Montgomery a «acquis davantage de compétences qui lui seront extrêmement profitables dans ses études, à la fois dans l archéologie pratique et expérimentale. L expérience de la gestion du public et des médias s est également avérée très utile. Il a une confiance beaucoup plus grande dans ses capacités à exécuter un travail de terrain ainsi qu à travailler et à démontrer ses compétences face au public.» Au cours d une mission en Allemagne, Rebecca Lees a constaté que «le travail dans un environnement concret, pour une organisation active dans l archéologie, l a aidée à mieux comprendre certains aspects de la théorie qu elle apprend à l université». Elle a la conviction que ses nouvelles aptitudes pratiques et linguistiques l «aideront à trouver un emploi». L European Archaeology Skills Exchange (EASE) offre l oppor tunité à des étudiants britanniques en archéologie comme Rebecca et David de mettre en pratique dans des fouilles pratiques ce qu ils ont appris. Au Royaume-Uni, il est souvent difficile d acquérir une expérience de fouilles de ce type, mais grâce à l EASE, les futurs archéologues du pays peuvent trouver un stage en Allemagne, en Islande, en Finlande, en Lettonie, au Portugal et en Slovaquie. Ces placements à l étranger leur donnent l occasion de développer leurs techniques de fouille, d enregistrement et d interprétation. Bénéficiaire European Archaeology Skills Exchange mark@grampusheritage.co.uk En stage à la Maison de l Europe, une association française qui organise des événements illustrant «l Europe au jour le jour», Rowenna Hoy a accompli des tâches administratives et participé à des journées portes ouvertes, des projets de recherche et des conférences régionales. Elle a trouvé depuis lors un emploi auprès de l agence nationale du programme Leonardo da Vinci au Royaume-Uni. «L expérience Leonardo a été hautement bénéfique», affirmet- elle. «Elle m a permis d élargir mes compétences professionnelles et linguistiques, tout en découvrant la vie et la culture du travail d un autre pays.» Le stage de Rowenna s inscrivait dans le cadre d une initiative menée par European Training Services (ETS), au Royaume-Uni, qui mettait spécialement l accent sur l identification et l inclusion des personnes défavorisées sur le marché du travail. Le panel de participants se composait de personnes atteintes d un handicap physique, de membres de minorités ethniques, d étudiants en décrochage et de personnes peu qualifiées. Au total, 182 stages ont été organisés en Allemagne, en Espagne, en France, au Portugal et en République tchèque. Un grand nombre de stagiaires ont depuis trouvé un emploi adéquat ou repris des études. Bénéficiaire European Training Services carlmathews@btinternet.com

19 LA FORMATION POUR LA MOBILITÉ LA MOBILITÉ POUR LA FORMATION 17 Des classes vertes au Danemark pour des stylistes islandais Une Turque en formation dans une trattoria Un échange de notes entre la Norvège et l Italie Quelques coiffeurs originaires d Islande ont effectué un voyage d une semaine au Danemark dans le cadre d un projet soutenu par Leonardo. Ils souhaitaient ainsi apprendre les techniques de coiffure respectueuses de l environnement et s informer sur l état actuel des réflexions environnementales dans la profession. À leur retour en Islande, les participants ont organisé un séminaire sur les techniques saines sur le plan environnemental à l intention des membres de l association nationale des coiffeurs. Les représentants de l association sont ensuite parvenus à faire intégrer les préoccupations environnementales dans le nouveau programme de formation. À l heure actuelle, des outils pédagogiques tenant compte de cette dimension sont élaborés et les préparatifs sont en cours pour la certification environnementale des salons de coiffure. Coordinateur Súsanna Björg Vilhjálmsdóttir fhs@klipp.is «Le stage a augmenté mes chances de travail», souligne Aysel Kayhan. Cette étudiante turque en tourisme a suivi une formation et travaillé au restaurant Al Cavallino, dans la ville italienne de Creazzo. À cette occasion, elle a acquis une large gamme de compétences professionnelles et de communication. Elle a notamment appris à préparer des plats italiens, en particulier des desserts, à base d ingrédients frais de provenance locale. À vrai dire, elle faisait partie d un groupe d étudiants de la Haute école professionnelle d hôtel lerie et de tourisme Etiler d Istanbul qui ont effectué un stage à l étranger en 2008 et dont les destinations, cette année, étaient l Allemagne, la Belgique, la France, l Italie, la Norvège et la Suède. L école stambouliote organise ces placements par le biais du réseau CHASE (Consortium d écoles d accueil et d hébergement en Europe). Dans chaque pays de destination, les écoles partenaires offrent des cours préparatoires sur la culture et supervisent les stages professionnels de quatre mois. «J ai appris à travailler dans une culture étrangère», déclare Aysel, «et j ai amélioré mes capacités interculturelles. Ce stage m a permis de mieux comprendre le concept de citoyenneté européenne, et qui plus est, j ai perfectionné mon anglais et mon italien.» Bénéficiaire Haute école professionnelle d hôtellerie et de tourisme Etiler d Istanbul serpil_arda@yahoo.com À l occasion de visites de travail en Italie, les dirigeants d une entreprise, des enseignants et des instructeurs venus de Norvège ont pu comparer les systèmes d apprentissage des deux pays dans les secteurs de l ingénierie maritime. Le projet Teknomare a pour objectif de renforcer l enseignement technologique et de redorer son image, et, à cette fin, il a organisé en 2008 et 2009 deux stages d une semaine en Italie. Les visiteurs ont acquis une expérience directe des usines, des universités et des écoles italiennes et ils ont ainsi élargi leurs perspectives sur leurs propres activités en Norvège. Avant les stages, ils avaient suivi un cours sur la langue et la culture italiennes. Depuis plusieurs années maintenant, l École secondaire supérieure d Haram, en Norvège, collabore avec l Istituto Industriale «Arturo Malignani», à Udine. Au fil des projets, ces établissements se sont constitué une liste étoffée de relations auprès d entreprises des deux pays. Teknomare a accru la compréhension de la coopération internationale parmi les participants et identifié des points de référence communs pour les apprentis et les instructeurs en Norvège et en Italie. Bénéficiaire École secondaire supérieure d Haram ivar.roald@mrfylke.no MOBILITÉ

20 18 Chapitre 2: Projets multilatéraux pour l innovation Dans le cadre du programme Leonardo da Vinci, des projets innovants multilatéraux visent à transformer les systèmes et pratiques professionnels et à améliorer leur qualité et leur réactivité aux besoins du marché du travail. Cela implique plusieurs formes d actions: le transfert de l innovation par le biais de projets multilatéraux de coopération, pour transférer ou adapter des solutions innovantes entre les systèmes d enseignement et de formation professionnels de différents pays; le développement de l innovation par le biais de projets multilatéraux transnationaux qui élaborent des solutions novatrices pour les systèmes d enseignement et de formation professionnels au niveau européen; les réseaux multilatéraux pour l échange transnational d expériences et d informations sur l enseignement et la formation professionnels, sur la base d une approche thématique ou sectorielle. L impact des projets multilatéraux pour l innovation Au cours de ses 15 années d existence, des liens étroits ont pu être observés entre le programme Leonardo da Vinci et le développement de politiques nationales, le programme étant intégré dans les stratégies et les plans de développement nationaux en matière d enseignement et de formation. Ainsi, Leonardo a influencé les mesures nationales de réforme des systèmes d EFP et la mise en œuvre d initiatives au niveau européen, comme la création de cadres nationaux de certifications. Le programme a soutenu et complété diverses activités nationales liées au processus de Copenhague destinées à améliorer la transparence et les systèmes d information et d orientation, à offrir aux employeurs et aux travailleurs la possibilité d acquérir les compétences et les connaissances nécessaires pour faire face aux changements professionnels, structurels et technologiques, à garantir la reconnaissance des compétences et des qualifications et à promouvoir l assurance de la qualité. De plus, il a contribué à la lutte contre la discrimination et à l intégration des groupes vulnérables sur le marché du travail. L implication des régions démontre que le programme Leonardo n a pas seulement exercé un effet structurel, mais qu il a aussi atteint des personnes telles que les étudiants de l EFP, les apprentis, les travailleurs et les membres d institutions. Les diverses contributions des partenaires européens, tous différents les uns des autres, dans les projets ont créé une valeur ajoutée au niveau européen. Les partenaires sociaux, les pouvoirs publics, les organismes agréés et les réseaux européens ont exploité les résultats de projets et le programme Leonardo a joué un rôle dans l expansion de certains secteurs sur la scène européenne et dans l orientation des politiques d EFP. Les nouveaux États membres ont également constaté que les projets Leonardo ont eu une influence positive sur leurs systèmes. Parmi les résultats de ses multiples projets, l on peut citer des programmes (curriculums), des cours et des modules de formation, des méthodologies et des supports d enseignement, des outils d évaluation et d orientation, des référentiels professionnels, des analyses et des bases de données. D autre part, le programme a aussi porté ses fruits en contribuant à la définition de nouvelles approches pédagogiques et en resserrant les liens avec le marché du travail ou avec un niveau d enseignement connexe. Cet apport favorise la modernisation ou la conception de nouveaux programmes communs sous une forme modulaire au niveau européen en créant de nouvelles professions, de nouveaux diplômes ou certificats et des normes professionnelles connexes, ou même en mettant au point une certification européenne pour une profession, qui aboutit à terme à une reconnaissance internationale. Le point commun de tous ces éléments réside dans l internationalisation des personnes et des organisations participant au programme, qui conduit fréquemment à une mobilité accrue et de meilleure qualité. Dans cette perspective, la coopération européenne n est pas seulement un outil, mais bien un objectif à part entière. La Commission européenne a financé projets innovants pour un total de euros au cours de la période , et projets innovants pour un total de euros au cours de la période