LA COURSE D ORIENTATION : ESSAIS DE DÉFINITIONS. «Accepter de se perdre pour mieux se retrouver»

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1 LA COURSE D ORIENTATION : ESSAIS DE DÉFINITIONS «Accepter de se perdre pour mieux se retrouver» Réaliser un déplacement en anticipant et en choisissant l itinéraire d après le terrain ou sa représentation (photo, plan, carte ), le gérer en régulant son énergie pour aller le plus vite possible en fonction du terrain et de sa pénétrabilité, l identifier pour contrôler ses émotions, concilier risque et sécurité. UN ENGAGEMENT PHYSIQUE CONTINU LE BESOIN DE VOIR, DE REGARDER, DE RÉFLÉCHIR, DE COMPARER, DE DÉCIDER LA DÉCOUVERTE DE L INCONNU, LE PLAISIR DE TROUVER Apprendre à se déplacer Ø pour aller d un point à un autre, pour randonner, Ø le plus souvent à pied, Ø seul ou en groupe, Ø en maîtrisant son cheminement à l aide de moyens (informations, moyens techniques : cartes, boussole, plans, photos ) Apprendre à se situer, à apprécier, à mesurer Ø Se situer dans l espace, dans le temps en utilisant des éléments remarquables, des aptitudes sensori-motrices, des représentations graphiques, les autres Ø Apprécier des distances, des durées, le relief Ø Mesurer des longueurs, le temps Connaître un faisceau d émotions, de sensations Ø Observer le milieu Ø S évader, explorer, s enhardir, s aventurer Ø Accepter le contact avec la nature, les autres.

2 ÉDUCATION À LA SANTÉ L individu Ajuster ses réactions et comportements aux conditions du monde» extérieur S accoutumer aux efforts Se dépasser Affronter des situations nouvelles ÉDUCATION À LA RESPONSABILITÉ Favoriser la compréhension des exigences des tâches à effectuer Maîtriser les relations sociales nécessaires aux actions collectives et individuelles (conditions de course) COURSE D ORIENTATION À L ÉCOLE PRIMAIRE ENJEUX DE FORMATION ÉDUCATION À LA SOLIDARITÉ L individu, le groupe (Respecter les différences Proposer des réussites à différents niveaux de pratiques Assurer la sécurité de chacun ACCÈS À LA CULTURE Pratique d une activité socialement reconnue Acquisitions culturelles ÉDUCATION À LA SÉCURITÉ L individu, le matériel Développer l efficacité, l habileté et la disponibilité motrice dans des situations où le risque subjectif peut être grand Contribuer à l apprentissage de la sécurité et de la confiance en soi. ÉDUCATION À L ENVIRONNEMENT L individu, le milieu Respecter les règles liées à la protection de l environnement

3 ESPACE D ACTION Espace familier restreint Espace familier élargi Espace inconnu ÉCHELONNEMENT DES ÉQUIPES DANS L ESPACE Départ différé (penser à l avant et à l après!) Sens de parcours différent Départ de balises différentes NATURE DES BALISES PLACEMENT DES BALISES Organisateurs Joueurs PREUVES DE PASSAGE AUX BALISES Poinçonnage Signature Élément à ramener Élément à noter REPRESENTATION DE L ESPACE Récit Plan sommaire Plan perfectionné : utilisation de codes et de légendes Plans et cartes conventionnels Maquettes COURSE D ORIENTATION VARIABLES FORME DES ITINERAIRES Linéaire Circulaire En étoile En ailes de papillon En cercles concentriques FORMES DE GUIDAGE (D un guidage direct à un guidage indirect) Gestes Oral Flèches, jalons Photographies Guidage écrit, définitions de postes, messages Utilisation de la boussole GROUPEMENT DES JOUEURS Individuel Par équipes de 3 : - groupés - tâches à se partager STRUTURE DU SCORE Balises trouvées Temps à respecter Barème TYPES DE RENCONTRES Course au score Rallye (Voir Marchal p. 92/93) Défi Course d orientation

4 Définition Pratique sociale de référence : l'activité «course d'orientation», pratique sportive, consiste à réaliser un parcours déterminé, le plus vite possible, avec des passages obligés en différents endroits, le concurrent choisissant son itinéraire à l'aide d'une carte et d'une boussole. Pratique scolaire : les activités d'orientation permettront de réaliser un déplacement finalisé (je viens d'où., je suis où., je vais à.) en terrain plus ou moins inconnu, plus ou moins reconnu et complexe, éventuellement à l'aide d'un document de référence, d'une boussole et le plus vite possible. Les problèmes fondamentaux ü Traiter des informations ; Ø concevoir un trajet de déplacement avant l'action, Ø choisir et trouver des repères attendus au cours de l'action, Ø aller au devant de l'incertitude en contrôlant ses émotions, Ø utiliser à bon escient un document, pour être autonome dans ses intentions, ses décisions. ü Prendre en compte les spécificités du terrain ; Ø pour concevoir des déplacements adaptés à la nature du terrain, Ø pour gérer sa sécurité (prise de risque, condition de sécurité, caractéristiques de l'environnement), Ø pour comprendre et respecter l'environnement. ü Gérer ses efforts ; Ø pour apprendre à s'adapter à une épreuve d'endurance en milieu riche et varié, Ø pour conserver une motricité efficace dans des situations de course inhabituelles (franchissement d'obstacles).

5 Niveau 1 Niveau 2 Niveau 3 Agir pour conduire un déplacement Décrit son cheminement après un vécu à partir d informations prélevées sur le terrain Organise chronologiquement les éléments rencontrés lors d un déplacement Se situe par rapport à des éléments remarquables à travers la liaison carte/terrain Construit un projet de déplacement par mise en relation et mémorisation de quelques éléments remarquables Fait une lecture fine et critique du document cartographique (pénétrabilité, courbes de niveau; lignes d arrêt, nature des postes ) Modifie sa stratégie en fonction des paramètres perçus Lire le milieu pour se déplacer Découvre l environnement à partir d un jalonnement ou d un document figuratif élémentaire (plan simple, photos ) Se rend de points fixes en points fixes en terrain varié plus ou moins aménagé Adapte son allure en fonction des réalités du terrain Suit des lignes directrices qu il ponctue par l identification d éléments caractéristiques organisés chronologiquement Anticipe globalement sa progression adapte son rythme de déplacement, et l ajuste par des choix effectués en fonction de la nature réelle des contraintes topographiques rencontrées (obstacles éventuels entre 2 postes, relief, lignes directrices ) S engager en sécurité Découvre quelques règles simples pour respecter le milieu Vit l incertitude du milieu dans un dispositif sécurisé par le maître Comprend et applique en autonomie les principales règles de sécurité Respect de l environnement naturel humain et matériel Anticipe ses déplacements par reconnaissance des critères de difficulté d un itinéraire nature du milieu / pénétrabilité nature du terrain / vitesse de déplacement, distance réelle / distance représentée

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7 VARIABLES DE LA COURSE D ORIENTATION Choisir le type de parcours : en étoile avec des jalons, des photographies, parcours suisse, itinéraire etc. Choisir le temps imparti. Ce tableau croise les formes de guidage et les lieux. Il permet d établir différents niveaux de pratique à mettre en perspective selon les capacités des élèves et d obtenir la trame d une programmation. Forme de guidage / lieux Consigne orale, gestes, appel à la mémoire Ecrite ou tout symbole visible fil, jalons Symboles dessinés : pictogrammes Photos Plan simplifié Plan détaillé, vers la carte de C.O. Classe Salle d EPS Cour École Milieu proche : Pinède adjacente Environnement plus lointain et plus inconnu fermé : parc Colline

8 LEXIQUE Azimut L azimut d une direction est l angle que fait cette direction avec le nord. La mesure s exprime en degrés, elle se fait toujours dans le sens des aiguilles d une montre. Adret Versant d une vallée exposé au soleil. Balise Elle sert à matérialiser un poste. Elle peut être fabriquée artisanalement. Elle doit être visible de loin. Brevet Attribué par l enseignant de la classe avant la rencontre pour attester de ce que l enfant a fait en amont de la rencontre. Cheminement Itinéraire choisi puis réalisé par l élève après lecture de la carte. Courbe de niveau C est une ligne imaginaire regroupant tous les points d une même altitude. Dénivelée Différence d altitude entre 2 points. Difficulté technique d un parcours Difficulté provenant de passages vertigineux ou liée à la présence de ressauts rocheux dont le franchissement est délicat. Diplôme Attribué par les organisateurs d une rencontre, il mentionne ce que l enfant a fait au cours de la rencontre (randonneur, rôles sociaux). Echelle Rapport entre la réalité et la représentation cartographique. Par exemple, 1/5000 ème signifie que la carte représente le terrain réduit 5000 fois : 1 cm sur le terrain correspond à 5000 cm soit 50 m en réalité. Ligne d arrêt Repère, sur la carte, qui permet de vérifier si l on a dépassé le poste recherché ou les limites de la zone d évolution. Main courante naturelle Ligne ou ensemble de points repérables sur la carte, que l élève peut aisément suivre en réalité. En course, la main courante peut être un itinéraire imposé pour rejoindre un endroit particulier ou encore pour éviter une zone interdite ou dangereuse. Pénibilité d un parcours Difficulté provenant de la longueur de la randonnée, de la raideur des pentes du terrain, de la nature du sol et de la dénivelée. Pinces de contrôle Elles permettent de poinçonner les cartons de contrôle en dessinant des empreintes de formes différentes. Cela prouve que le coureur est passé au poste. Elles peuvent être remplacées par d autres systèmes de codage (couleurs, gommettes Point remarquable Point très précis et facilement lisible sur la carte, aisément repérable sur le terrain (par exemple, une borne, un affût de chasse). Point d appui Point aisément repérable, qui permet de se resituer entre 2 postes. Point d attaque Dernier point remarquable, supposé sûr et choisi par le coureur, au moment de la lecture de carte, juste avant le poste. Point de décision Point remarquable, sur la carte et sur le terrain, qui oblige à choisir une direction. Poste Ensemble composé d une balise, d un poinçon ou autre système de codage, d un point remarquable et de sa définition. Talweg Ligne de fond d une petite vallée, (inverse de la ligne de crête). Topo-guide Guide topographique à l intention des randonneurs qui offre des cartes ou des textes descriptifs très détaillés pour des parcours donnés. Ubac Versant d une vallée à l ombre, exposé au Nord. Visée Opération qui permet de trouver un poste en utilisant la boussole, en reportant l angle relevé sur la carte et en le projetant sur le terrain. J-Marc GUIEU. USEP / IGN. Juin Utiliser un vocabulaire spécifique LEXIQUE

9 L ESPRIT SPORTIF ET LES RÔLES SOCIAUX Esprit Sportif Chaque coureur de l équipe veille : - à ce qu il n y ait aucun déplacement ni dégradation des balises et des outils mis à disposition - à rester groupé avec son équipe - à respecter l'environnement dans lequel ils évoluent Rôles sociaux Fonction Rotation possible sauf pour le capitaine qui est désigné Coureur Capitaine - seul interlocuteur des organisateurs - veille à ce que tout le monde reste ensemble - distribue les rôles s il y a un blessé (qui reste? qui va prévenir?) Coureur Feuille de route - recopie le dessin représenté sur la balise (N1) - recopie la lettre représentée sur la balise (N2) - indique l ordre donné des balises et poinçonne la feuille à chaque balise (N3) Coureur Document (plan, carte, photo) - présente les documents à l équipe pour la recherche des balises. Coureur Chronométreur / Sécurité - surveille le temps et le rappelle à l équipe. - veille à ce que l équipe ne franchisse pas les lignes d arrêt en rubalise et ne s approche pas des endroits dangereux.

10 COMPÉTENCES SITUATIONS 1 - Recherche sauvage 2 - Je pose, tu cherches 3 - Suivez le parcours 4 - Je dessine mon chemin 5 - Parcours dessin en étoile 6 - Le parcours papillon 7 - Le papillon sélectif 8 - Parcours fléché en étoile 1 Se situer par rapport aux objets, en situant un point remarquable par rapport à soi : position par rapport à 2 repères significatifs (arbre, maison) *** *** *** * 2 Choisir entre plusieurs itinéraires pour rejoindre un endroit précis : repérer 2 itinéraires, les «tester» (longueur du trajet, durée) puis désigner le plus court. *** *** 9 - Les explorateurs 10 - La course circuit 3 Se déplacer à pied, mais aussi en vélo, en rollers : en petit groupe, élaborer un parcours de rollers dans la cour, le décrire aux élèves d'un autre petit groupe pour qu'ils le réalisent. *** 4 Effectuer son parcours en établissant une relation entre la carte et le terrain : Réaliser le parcours prévu tout en consultant le plan sur lequel indiquées les balises à trouver. * * *** * * *** 5 Gérer son effort et s'engager sur des terrains variés : rechercher un effort continu (s'arrêter le moins longtemps possible) lors de l'activité de recherche d'objets. * * * * * * * * * * 6 Observer précisément le milieu pour diminuer les incertitudes : prendre au moins 2 repères pour orienter sa carte. *** * * * * *** * 7 Chercher à réaliser un parcours le plus rapidement possible lors d'une course d'orientation : récupérer 3 ou 4 objets notés sur une carte de l'environnement proche de l'école en choisissant l'itinéraire le plus court, le plus vite possible. * *** *** Compétence de fin de cycle : Dans un milieu connu (parc public), par 2, retrouver le plus vite possible 5 balises, sur les indications données par le groupe qui les a placées, avec l'aide d'une carte (plan du parc). * * * * * * * * * *