Le récit - la nouvelle, entre réalité et fiction

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Juliette Cormier
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1 Le récit - la nouvelle, entre réalité et fiction Cette séquence a été réalisée par Mme Audrey SEGURA, agrégée de lettres modernes au Lycée Louis PASQUET à ARLES (13). Elle a été mise en oeuvre en début d année avec une classe de seconde. Objectifs didactiques faciliter la liaison troisième / seconde en abordant un genre narratif accessible en début d année. proposer des activités qui permettent l association de lectures analytiques et de l initiation au sujet d invention. aborder des aspects techniques plus complexes de l analyse du récit : point de vue interne dans un texte à la troisième personne, achronies narratives, variations entre temps de l histoire et temps du récit Descriptif de la séquence 1. La séquence s organise autour d un groupement de textes (oral) et la préparation au sujet d invention (écrit). Lectures analytiques Activités associées Groupement de textes : Ecriture : [ texte 1 ] Texte n 1 Aborder la définition du genre par la polysémie du terme Michel SERRES Nouvelles du monde (1997), «La jungle dans la ville» [Littérature, Des textes aux séquences, H. SABAH, Hatier2001, p151/15, questionnaire joint annexe 1 ] Texte n 2 Expérimenter les lectures plurielles spécifiques au genre (du linéaire au rétroactif) Villiers de l Isle-Adam, Contes Cruels, (1883), «A s y méprendre» Texte n 3 : Analyser les repères chronologiques comme indices du genre policier «Quand Angèle fut seule» Pascal MERIGEAU in Nouvelles à chute, «Classiques et contemporains», Magnard 2001 Texte n 4 : Aborder les aspects du fantastique par la mise en abyme d une double fiction «Continuité des parcs» Julio CORTAZAR in Nouvelles à chute En modules : - transformer la nouvelle de Michel SERRES en article de presse (brève ou article long) - rechercher sur les sites du Monde et de Libération les articles concernant le tremblement de terre de Kobé en 1995 ; les comparer à la nouvelle. Entraînement au sujet d invention : Etape 1 : faire établir des critères distinctifs propres à la nouvelle littéraire et au récit journalistique à partir d une sélection d extraits ambivalents. [faits divers journalistiques et Nouvelles en trois lignes de Félix FENEON par exemple] Etape 2 : transformer un article de presse au choix dans la sélection en nouvelle littéraire [sujet et barème annexe2] Lecture comparée : [ texte 2 ] -comparer l opposition des registres dans la description de la morgue de Paris à la fin du XIX dans l extrait et dans ZOLA, Thérèse Raquin. Lecture de l image : [ texte 4 ] -justifier la mise en relation de la nouvelle et de la toile de MAGRITTE, «L Empire des lumières», Page 1

2 Texte n 5 : Etudier la manipulation du point de vue comme instrument de l humour noir «Iceberg» Fred KASSAV in Nouvelles à chutes Elle sera complétée par la lecture cursive des autres récits de Nouvelles à chute que les élèves présenteront en groupes sous la forme de compte-rendus oraux en fonction des questionnaires proposés dans l édition Magnard. 3. Un devoir sur table en classe de deux heures permettra aux élèves de produire une première lecture analytique entièrement rédigée. [ voir sujet Annexe 3] Annexes : voir les pages suivantes... Annexe 1: Questionnaire pour le texte de Michel Serre, Nouvelles du Monde Annexe 2: Sujet d'invention et critères d'évaluation Annexe 3: Devoir: produire une lecture analytique - Texte support : «Au bord du lac», Un été mémorable Jean PEROL, Gallimard 1998 Page 2

3 ANNEXE 1 Séquence n 1 : la nouvelle, entre réalité et fiction Lecture analytique Michel SERRES Nouvelles du monde (1997) (manuel p152/153) Raconter un événement - Que raconte cet extrait? Indiquez-en les événements principaux en quelques lignes. - A quel genre appartient ce récit? Justifiez votre réponse en indiquant des critères précis. - Commentez le titre en consultant dans un dictionnaire le champ sémantique du mot «Nouvelle(s)» ; quelle(s) définition(s) correspond(ent) au texte? Indiquez et commentez les différentes possibilités. - Pourquoi l auteur exploite-t-il la polysémie * (cf glossaire p 511) de ce terme? Que cherche-t-il à montrer? - Quelle est l intention principale de ce récit? Répondez en utilisant un verbe à l infinitif ou une expression en contenant. Faire réfléchir - Quelle appellation vous semble le mieux convenir à l auteur? Journaliste, conteur, philosophe? Justifiez. - Quelle modalité de phrase est particulièrement présente dans l extrait? Dans quel but? - Quelle est finalement l intention principale du narrateur? Quel enseignement entend-il nous livrer? Repérer la répétition dans chacun des paragraphes de deux termes antinomiques *(cf p510) pour éclairer votre interprétation. Réalité ou fiction? - Lisez l information donnée par le paratexte (note 1) ; pourrait-on par conséquent définir ce texte comme un article? Justifiez votre réponse en vous appuyant sur les temps utilisés, le niveau de langue etc - Parmi les différents genres caractéristiques du récit court, dans quelle catégorie placeriez-vous ce texte? La classification est-elle facile? Justifiez. Page 3

4 ANNEXE 2 : sujet d invention Choisissez un récit journalistique parmi ceux proposés dans le corpus étudié et transformez- le en nouvelle littéraire en choisissant le point de vue et le système de temps que vous jugerez les plus adéquats. Votre récit devra respecter les événements mentionnés dans sa version journalistique mais vous pourrez en développer les péripéties dans un registre conforme au ton de l article. Il devra comporter au moins vingt cinq lignes. *** Critères d évaluation pour les élèves - Produire un récit organisé qui : 12. reprend et développe les événements rapportés dans le récit journalistique 13. met en œuvre un point de vue cohérent 14. respecte le système des temps (récit OU discours) 15. laisse apparaître un registre repérable et adapté - Produire un texte correctement rédigé : orthographe, construction des phrases, pertinence et variété du niveau de langue et du vocabulaire Barème : 1. Organisation du récit (critère 1) : / 4 2. Choix narratifs (critères 2 et 3) : / 6 3. Expressivité et registre (critère 4) : /3 4. Qualité de l expression : /2 NB. L évaluation s adapte aux critères d évaluation de l épreuve écrite du baccalauréat concernant le sujet d invention Page 4

5 ANNEXE 3 : - Texte support : «Au bord du lac», Un été mémorable Jean PEROL, Gallimard 1998 DEVOIR SUR TABLE SECONDE Objectif : être capable de reconnaître, citer et expliquer les critères repérés en classe pour analyser la nouvelle. Deux points sont consacrés à l expression (cohérence de l énoncé et orthographe) Les réponses doivent être entièrement rédigées (ex : Pourquoi ce récit est-il? réponse : ce récit est. ET NON «parce que ce récit»*) LE CADRE a) Dans quel cadre et à quelle époque l action s inscrit-elle? Relevez les indices de temps et de lieu qui vous permettent de répondre. [2 pts] b) Quelle est la durée de l action dans ce récit? Justifiez. [2 pts ] LES PERSONNAGES a) Qui sont-ils? Par quel lien sont-ils unis? [1 pt] b) Par quelle forme de discours les paroles sont-elles majoritairement rapportées? Qui s exprime le plus? Pourquoi? Commentez votre réponse. [2 pts] LE POINT DE VUE a) A quel moment passe-t-on du point de vue du narrateur omniscient à celui de Jeannot? Quel type de focalisation apparaît alors? Justifiez votre réponse en citant le texte. [3 pts] b) Comment les pensées du personnage s expriment-elles dans un tel passage? Nommez le procédé précis et caractérisez-le en citant le texte. [2 pts] c) Quels sont les temps utilisés jusqu à «enfant de la guerre» (l 16)? Relevez un exemple de chaque temps apparaissant dans le passage et justifiez son emploi. [3 pts] d) Dans quels passages ce système se modifie-t-il? Commentez la différence ainsi produite sur la narration. [2 pts] L ATMOSPHERE a) «Et ils quittèrent la Suisse, trop sucrée, trop riche, trop écoeurante». A quels autres passages du texte cette fin fait-elle écho? Expliquez comment le sens littéral se charge d une dimension symbolique. [1 pt] Page 5

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