Formation Esabac 2015/2016. Catania, 5 octobre Palermo, 6 octobre

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1 Formation Esabac 2015/2016 Catania, 5 octobre Palermo, 6 octobre

2 AUJOURD HUI... 1)BILAN DE LA FORMATION 2014/15 2)PRÉSENTATION DU PLAN DE FORMATION 2015/16 3)PROPOSITIONS POUR LES QUATRE JOURNÉES DE FORMATION LITTÉRATURE HISTOIRE CONVERSATION

3 1) BILAN FORMATION 2014/15 25 docenti hanno compilato il questionario

4 21 docenti hanno partecipato alla scorsa formazione

5 su 25 docenti solo 7 hanno partecipato agli esami

6 le griglie di valutazione sono state utilizzate?

7 Riuscita dei candidati

8 Gli argomenti che ti interesserebbe affrontare

9 Per la preparazione alle prove d esame, preferiresti approfondire

10 Consigli, suggerimenti, critiche, o esperienze choix d un thème interdisciplinaire (2) travail en atelier ou en petits groupes insister sur l oral Esabac pour éviter l examen traditionnel méthodologie comment intégrer le travail du conversateur

11 Suggestions Choix d un thème interdisciplinaire (littérature italienne, française, histoire, histoire de l art ): Méditerranée: TERZA, Le climat: QUARTA, Le voyage/les migrations: QUINTA; (d autres suggestions dans les ateliers)

12 Suggestions 1. Échange entre les classes des différents établissements. 2. Approche méthodologique (histoire et littérature). 3. Programmazione didattica (histoire, littérature e progr.congiunta) 4. Créer une banque de données (travail interdisciplinaire). 5. Introduire les TICE dans la rédaction des parcours. 6. (d autres suggestions dans les ateliers)

13 2) PRÉSENTATION DU PLAN de FORMATION

14 4 RENCONTRES OFFICIELLES 3 à Catane (Boggio Lera) + 1 à Messine 3 à Palerme (Maria Adelaide) + 1 à Trapani

15 Composition/ Analyse de documents Restitution Thématiques Mutualisation PLENIÈRE Partage Lexique spécifique Service de Coopération de L Ambassade de France Atelier DISPOSITIF ESABAC DM 91/10 DM95/13 Problématique Ufficio Scolastico Regionale Alliance Française Institut Français Commentaire dirigé/ Essai bref Bac Blanc

16 MODALITÉ DES RENCONTRES: 1) PLENIÈRE, 2) ATELIERS DISCIPLINAIRES ET PARTAGE SUR PLACE PAR GROUPE; 3) T.I.C.E. (une activité par rencontre) 4) RESTITUTION INDIVIDUELLE, EN LIGNE, sur Edmodo

17 3a) PROPOSITIONS POUR LES QUATRE JOURNÉES DE FORMATION Littérature

18 En atelier 1) Programmazione (5 / 6 octobre) 2) Préparation d une séquence (26/27 novembre) 3) Production d un corrigé de Bac blanc pour la quinta; corrigé pour le minibac pour terza et quarta (13/14 gennaio)

19 RESTITUTION Sur Edmodo 1)Proposition personnelle de programmazione sur une ou trois années 2) Proposition d une séance à partir de la séquence créée en sous-groupe pendant l atelier. 3)Proposition d un corrigé de Bac blanc ou des minibac pour la terza ou la quarta.

20 1 ÈRE RENCONTRE 5 /6 octobre SOUS- GROUPES: TERZA, QUARTA, QUINTA. Comment programmer? Comment impliquer le conseil de classe? Comment insérer l italien dans les programmes?

21 1 ÈRE RENCONTRE 5 /6 octobre 2015 TICE: Google Drive le partage de documents la collaboration à distance

22 Restitution sur Edmodo PROGRAMMAZIONE PERSONNELLE; SUR UNE OU TROIS ANNÉES Restitution date limite: 31 octobre

23 2 ÈME RENCONTRE 26/27 novembre Création de trois séquences (terza, quarta, quinta), une pour chaque sous-groupe, sur un thème choisi au préalable. Choix de la problématique et des textes à partir des thématiques EsaBac. Création des séances - Terza : Méditerranée (?) - Quarta : Climat (?) - Quinta : Voyage (?)

24 2 ÈME RENCONTRE 26/27 novembre TICE: (murs virtuels interactifs): création d un parcours pluridisciplinaire à distance.

25 Restitution sur Edmodo Une séance complète issue de la séquence travaillée en sous - groupe pendant l atelier.

26 3 ÈME RENCONTRE 13/14 gennaio Travail en atelier: Création d un corrigé pour un bac blanc quinta de mini bac quarta de mini bac terza

27 3 ÈME RENCONTRE 13/14 gennaio TICE: modification de vidéos: adaptation de vidéos dans un but didactique.

28 Restitution sur Edmodo Corrigé du bac blanc et des minibac, en atelier.

29 3b) PROPOSITIONS POUR LES QUATRE JOURNÉES DE FORMATION Histoire

30 Marina e Salima histoire Fra i molteplici problemi che si pongono c è quello di crearci poco a poco un sistema integrato di contenuti adatti a sintetizzare problematiche vaste e complesse. Oggi abbiamo pensato di proporre tre modelli, tre nodi concettuali e temporali che ci consentanorispettivamente, per la terza, la quarta, la quinta- di affrontare il maggior numero possibile di tematiche e di chiarire meglio,in concreto, fra di noi, le problematiche relative. Sono proposte, punti di partenza per la discussione. Problemi preliminari: uso pubblico della storia, relazione fra presente e passato, scelta e valutazione delle fonti. ma soprattutto non dimenticare mai che la storia ha un fondamentale valore civile e da qui trae il suo valore formativo. Les faits l ont aujourd hui prouvé: l indépendance nationale à l égard de l étranger et la libertè intérieure sont indissolublement liées..ceux qui veulent à tout prix donner au peuple un maitre accepteront bientôt de prendre ce maitre à l étranger. Pas de liberté du peuple sans souveraineté du peuple, c est-à-dire sans République (Marc Bloch, L étrange défaite, Paris, Colin).

31 Motivare l apprendimento Poco prima di essere catturato dai Nazisti, mentre pur partecipando alla Resistenza, continuava a leggere un libro sulle favole medievali, Marc Bloch aveva scritto: Les faits l ont aujourd hui prouvé: l indépendance nationale à l égard de l étranger et la liberté intérieure sont indissolublement liées..ceux qui veulent à tout prix donner au peuple un maìtre accepteront bientot de prendre ce maitre à l etranger. Pas de liberté du peuple sans souveraineté du peuple, c est-à-dire sans République. Quindi quale che sia il metodo, il percorso che abbbiamo scelto, quali ne siano i contenuti è fondamentale mantenere al centro l attenzione per il valore civile della storia da cui nasce anche l origine del suo legame indissolubile con la cultura in genere, la letteratura, l arte, la musica.

32 Percorsi possibili TERZA: dalla Chiesa al Castello itinerari del potere. Un esempio : Catania. Percorso proposto: dal vicino al lontano. QUARTA Un nodo nella storia della colonizzazione : Fachoda. Colonie differenza fra XVI e XIX sec., uso pubblico della storia e mito del buon selvaggio, colonizzazione, decolonizzazione in Asia e Africa, istituzioni politiche, strutture economiche, propaganda(cfr: Italia-Francia). QUINTA Globalizzazione: dal mito del buon selvaggio alla tragedia dei migranti. Dal disfacimento degli imperi coloniali alla ricolonizzazione.

33 LA CITTA del VESCOVO, LA CITTA DELL IMPERATORE E IL MARE Angerio: vescovo, abate, conte di stirpe normanna. Il Papa. La cattedrale: chiesa munita Il castello: fortezza simbolo di un alleanza. L imperatore Nobili e re. I commerci e le relazioni sul mare, i rapporti con l Est. Fonti : Cronache di Malaterra, De rebus gestis Rogerii comitis, ed. 89 in RIS; Amato da Montecassino, Storia dei Normanni ;;Huillard-Bréolles, Historia diplomatica Frederici Secundi,Paris, ; E. Winckellmann, Acta Imperii inedita, Innsbruck, , Riccardo di San Germano, Chronica, in RIS, Bologna, 36-38; Salimbene de Adam, Chronica in RIS, Constitutioni Melfitane, Amari M. Biblioteca arabo-sicula, Torino, per tacere delle classiche opere di Cordaro-clarenza o Ferrara edegli ultimi contributi della Arcifa e di H. Bresc

34 LA RIVOLUZIONE INDUSTRIALE E GLI IMPERI COLONIALI. POSSIBILI ARGOMENTI : LA RIVOLUZIONE INDUSTRIALE : - GLI ASPETTI ; - COME LA RIVOLUZIONE INDUSTRIALE HA AVUTO UN IMPATTO SULL AMBIENTE E SUL CLIMA? GLI IMPERI COLONIALI : - ORIGINI ; - DIVERSI TIPI DI COLONIZZAZIONE ; - ETUDE DE CAS : CRISI DI FACHODA

35 Da Berlino a Bandung ( ) Imperi coloniali, sviluppo e migranti. FONTI PERIODIZZAZIONE PROBLEMI MODELLI e ISTITUZIONI LESSICO,PROPAGANDA E IDEOLOGIA FATTI(CAUSE-CONSEGUENZE)

36 CONCLUSIONI PROVVISORIE COSTITUIRE UNA SORTA DI ALFABETO CHE PERMETTA AGLI STUDENTI DI LEGGERE IL PASSATO; PARTENDO DA UN SIGNIFICATIVO NODO CONCETTUARE, DA UN CESURA SIGNIFICATIVA E DALLA SUA CONTESTUALIZZAZIONE,SINTETIZZARE MA ANCHE SPIEGARE E MOTIVARE I CONTENUTI COMPLESSI, MA ANCHE TUTTE LE RELATIVE ESIGENZE TECNICHE(LINGUAGGIO, ANALISI DELLE FONTI, DATAZIONE, MEMORIZZAZIONE); VALUTARE IN POSITIVO GLI SFORZI DEGLI STUDENTI, USO PUBBLICO DELLA STORIA, RAPPORTO PASSATO-PRESENTE CFR. L. CANFORA ( Il presente come storia, Roma, BUR, 2015): la questione del tasso di verità presente nel tessuto narrativo di una pagina storiografica è, ab origine,il problema dello scrivere storia. Con tutte le cautele del caso i giovani devono essere portati a cogliere che,anche di fronte alle fonti primarie, la cautela dello storico, lo spirito critico del cittadino che ne deve derivare, devono discernere che spesso ciò che manca non è meno significativo di ciò che è stato scelto, i vuoti e i pieni, compongono la coerente trama collettiva della intera vicenda umana. Il grave compito che abbiamo davanti lo faremo tutti insieme con i dirigenti, i colleghi, studenti. gli

37 3c) PROPOSITIONS POUR LES QUATRE JOURNÉES DE FORMATION Conversateurs

38 Terza thème du programme avec lequel vous vous sentez le plus à l'aise

39 Quarta thème du programme avec lequel vous vous sentez le plus à l'aise

40 Quinta thème du programme avec lequel vous vous sentez le plus à l'aise

41 Mises au point de méthode historique

42 Priorités de l'atelier adressé aux conversateurs 2 réponses «les fondements méthodologiques du commentaire» 1 réponse «Commentaire et dissertation» 2 réponses «la méthodologie» 3 réponses «toutes les compétences indifféremment»

43 Parcours CLIL du conversateur FLE (Français Langue Etrangère) FOS (Français sur Objetifs Spécifiques) FLSco (Français Langue de Scolarisation) EMILE/CLIL (Enseignement de Matières par l Intégration de Langues Etrangères / Content and Language Integration Learning)

44 Atelier conversateurs/lecteurs Modalités: Durant les journées de formation Ateliers en alternance, par demi-groupes, avec les autres ateliers ( Histoire ou Littérature ). A distance Travail par mini-groupes sur Google Drive.

45 Pour les conversateurs En atelier et sur Google drive 1) Création d activités DNL autour d un point de langue: découverte/révision, exercice, réemploi. 1) Utilisation d un texte historiographique CE et/ou en CO. 1) Détermination de procédures: Mise en commun des pratiques

46 1 ÈRE RENCONTRE Formation de groupes de travail Choix des activités à élaborer (Type; objectifs et organisation générale; classe, thème et niveau; etc.) Prise en main de l outil Google Drive

47 RESTITUTION o Création des activités Travail en autonomie, par mini-groupes, via Google Drive Possibilité de rencontres via Skype o Tenue d un journal des procédures adoptées Détail des objectifs Difficultés rencontrées, solutions adoptées et éventuelles nouvelles difficultés Observation des travaux des autres groupes

48 2 ÈME et 3 ÈME RENCONTRES Mise en commun (en groupe) Compte-rendu du degré d avancement des activités Sélection d activités à expérimenter en classe Observation sur la base de l expérimentation Détermination des nouveaux objectifs Réflexions sur les procédures Réflexions pratiques en atelier (demi-groupes) Ateliers pratiques autour de nouvelles activités et de nouveaux thèmes

49 RESTITUTION o Création des activités (idem) o o Tenue d un journal des procédures adoptées (idem) o Expérimentation en classe des activités sélectionées Compte-rendu des modalités d insertion Résultat de l évaluation et commentaires Suggestion d amélioration/adaptation

50 4ème RENCONTRE Révision puis présentation, collectives, des activités élaborées. Constitution de fiches de procédures pour chaque type d activité. Brève relation, individuelle, des achèvements, difficultés, besoins ultérieurs et futurs objectifs.

51 Tâche finale (tous les ateliers) Chaque professeur, individuellement ou en binôme, présentera en plénière, en dix minutes maximum, à l aide d un support, les activités effectuées à partir d une fiche signalétique. OU Compte-rendu des achèvements, des difficultés, des besoins ultérieurs et des futurs objectifs

52 Merci de votre attention Barbara Fedele Giovanni Passaro Salima Laouar Marina Mangiameli Arnaud Benbara