Cycle 3. Critères selon l activité langagière (compétence) (A1) 4 (A2) Repère un ou deux mots

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Virginie Carbonneau
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1 Activité langagière dominante : Écouter et comprendre Support : Écouter et comprendre - Écouter et comprendre des messages oraux simples relevant de la vie quotidienne, des histoires simples. - Exercer sa mémoire auditive à court et à long terme pour mémoriser des mots, des expressions courantes. - Utiliser des indices sonores et visuels pour déduire le sens de mots inconnus, d un message Écouter et comprendre Niveau CECRL A1 A2 Repère un ou deux mots Peut repérer plusieurs mots isolés Peut comprendre des mots familiers et des expressions courantes sur lui-même, sa famille et son environnement. Peut comprendre une intervention brève si elle est claire et simple. Critère : Compréhension de la langue L élève ne parvient pas à identifier le sujet, le thème, le(s) intervenant(s). L élève n'a repéré que des éléments isolés, sans parvenir à établir de liens entre eux. L élève est parvenu à relever des mots isolés, des expressions courantes et à les mettre en relation pour construire une amorce de. L élève a compris seulement les phrases / les idées les plus simples, le thème. Certaines informations ont été comprises mais le relevé est incomplet, conduisant à une encore lacunaire ou partielle. Barème selon le support

2 Activité langagière dominante : Lire et comprendre Support : Lire et comprendre - Utiliser le contexte, les illustrations et les connaissances pour comprendre un texte. - Reconnaitre des mots isolés dans un énoncé, un court texte. - S appuyer sur des mots outils, des structures simples, des expressions rituelles. - Percevoir la relation entre certains graphèmes et phonèmes spécifiques à la langue. Lire et comprendre Niveau CECRL A1 A2 Critère : Compréhension de la langue Ne peut comprendre qu un ou deux mots L élève ne parvient pas à identifier le sujet, le thème du document. Peut comprendre quelques éléments isolés L élève n'a repéré que des éléments isolés, sans parvenir à établir de liens entre eux. Il identifie le sujet, le thème du document. Peut comprendre des textes très courts et très simples, phrase par phrase, en relevant des noms, des mots familiers et des expressions très élémentaires et en relisant si nécessaire L élève est parvenu à relever des mots isolés, des expressions courantes et à les mettre en relation pour construire une amorce de du document. L élève a compris seulement les phrases / les idées les plus simples. Peut comprendre de courts textes simples sur des sujets concrets courants avec une fréquence élevée de langue quotidienne. Certaines informations ont été comprises mais le relevé est incomplet, conduisant à une encore lacunaire ou partielle.

3 Activité langagière dominante : Parler en continu Parler en continu - Mémoriser et reproduire des énoncés. - S exprimer de manière audible, en modulant débit et voix. - Participer à des échanges simples en mobilisant ses connaissances phonologiques, grammaticales, lexicales, pour être entendu et compris dans quelques situations diversifiées de la vie quotidienne.. Parler en continu Niveau CECRL A1 A2 Peut produire une liste de mots ou de courtes expressions. Peut produire des expressions simples, isolées, sur les gens et les choses. Peut décrire ou présenter simplement des gens, des conditions de vie, des activités quotidiennes, ce qu on aime ou pas, par de courtes séries d expressions ou de phrases. langue partiellement malgré un erreurs Critères : Phonologie La prononciation entrave la La prononciation est avec quelque effort pour un locuteur natif habitué aux locuteurs du groupe linguistique de l apprenant/utilisateur. La prononciation est en général suffisamment claire pour être comprise malgré un net accent étranger mais l interlocuteur devra parfois faire répéter.

4 Activité langagière dominante : Ecrire et réagir à l écrit Ecrire et réagir à l écrit - Écrire des mots et des expressions dont l orthographe et la syntaxe ont été mémorisées. - Mobiliser des structures simples pour écrire des phrases en s appuyant sur une trame connue. Ecrire et réagir à l écrit Niveau CECRL A1 A2 Produit une liste de mots ou de courtes expressions. Ecrit des expressions et phrases simples isolées Ecrit une série d expressions et de phrases simples reliées par des connecteurs simples tels que and, but et because langue partiellement malgré un erreurs Critères : Orthographe L orthographe entrave la Respecte l orthographe des mots étudiés en classe Plus autres mots courts qui appartiennent à son vocabulaire oral (erreurs d orthographe)

5 Activité langagière dominante : Réagir et dialoguer Réagir et dialoguer - Poser des questions simples. - Mobiliser des énoncés adéquats au contexte dans une succession d échanges ritualisés. - Utiliser des procédés très simples pour commencer, poursuivre et terminer une conversation brève. Réagir et dialoguer Niveau CECRL A1 A2 Répond occasionnellement et de manière très brève. Peut interagir brièvement dans des situations déjà connues en utilisant des mots et expressions simples et avec un débit lent. Peut interagir avec une aisance raisonnable dans des situations bien structurées et de courtes conversations à condition que le locuteur apporte de l aide le cas échéant.. langue qui est partiellement. malgré un erreurs. Critères : Phonologie La prononciation entrave la La prononciation est avec quelque effort pour un locuteur natif habitué aux locuteurs du groupe linguistique de l apprenant/utilisateur. La prononciation est en général suffisamment claire pour être comprise malgré un net accent étranger mais l interlocuteur devra parfois faire répéter.

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