EMPLOIS DU TEMPS PROGRAMMATIONS LIVRETS DE RÉUSSITES
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- Joseph Thomas
- il y a 6 ans
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1 LA CLASSE UNE ÉDITION CYCLE 1 HORS SÉRIE Emplois du temps, programmations, livrets de réussites EMPLOIS DU TEMPS PROGRAMMATIONS LIVRETS DE RÉUSSITES L H - F: 10,90 - RD 100 pages modèles à adapter de la TPS à la GS PROGRAMME 2015
2 sommaire éditorial 4 calendrier scolaire emplois du temps 6 #1 TPS 9 demi-journées 16 #7 MS 9 demi-journées 7 #2 TPS 8 demi-journées 18 #8 MS 8 demi-journées 8 #3 TPS PS 9 demi-journées 20 #9 MS GS 9 demi-journées 11 #4 PS 9 demi-journées 22 #10 GS 9 demi-journées 12 #5 PS 8 demi-journées 23 #11 GS 8 demi-journées 14 #6 PS MS 9 demi-journées 24 #12 PS MS GS 9 demi-journées programmations 28 PS Apprendre ensemble et vivre ensemble 29 MS Apprendre ensemble et vivre ensemble 30 PS Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions 32 MS Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions 34 GS Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions 40 PS Agir, s exprimer, comprendre à travers l activité physique 41 MS Agir, s exprimer, comprendre à travers l activité physique 42 PS Agir, s exprimer, comprendre à travers les activités artistiques 44 MS Agir, s exprimer, comprendre à travers les activités artistiques 46 GS Agir, s exprimer, comprendre à travers les activités artistiques 48 PS Construire les premiers outils pour structurer sa pensée 50 MS Construire les premiers outils pour structurer sa pensée 52 GS Construire les premiers outils pour structurer sa pensée 54 PS Explorer le monde 56 MS Explorer le monde 58 GS Explorer le monde projet 61 Le kamishibaï livrets de réussites 68 Mode d emploi 82 PS 92 MS 106 GS 108 PS MS Livret «Je grandis aussi à la maison» Ce numéro comporte un encart jeté «Bulletin d abonnement» (exemplaires kiosque «France métropolitaine»).
3 emploi du temps 23 GS (8 demi journées) #11 Frédéric Le Mercier LUNDI MARDI MERCREDI JEUDI VENDREDI ACCUEIL en classe AUTONOMES CHOISIES RITUELS MATINAUX EN REGROUPEMENT (recensement absents/présents), date (hier, aujourd hui, demain)/mois/saison/année CONSTRUIRE LES PREMIERS OUTILS POUR STRUCTURER SA PENSÉE JEUX de calcul JEUX d échanges JEUX de calcul JEUX d échanges JEUX de calcul MOBILISER LE LANGAGE Lecture d album comprendre et commenter un récit MOBILISER LE LANGAGE Lecture d album comprendre et commenter un récit PASSAGE AUX TOILETTES, RÉCRÉATION Peinture, dessin, graphisme, coloriage, modelage AGIR, S EXPRIMER, COMPRENDRE À TRAVERS L ACTIVITÉ PHYSIQUE Équilibres et déplacements : parcours segmentés en ateliers Comptines et première récitations Agir dans l espace, dans la durée sur des objets : lancer/attraper/ passer, attraper, tirer Coopérer, s opposer (en binômes, en groupes) MOBILISER LE LANGAGE Réflexion collective et travail individuel sur le sens du récit étudié avec l album Agir dans l espace, dans la durée sur des objets : lancerattraper/passerattraper/attraper-tirer PAUSE MÉRIDIENNE PAUSE MÉRIDIENNE SORTIE ou TAP EXPLORER LE MONDE Projets sur le vivant, la matière LANGAGE ÉCRIT Jeux de reconnaissance (lettres, mots, polices ) LANGAGE Jeux de langage et saynètes LANGAGE ÉCRIT Jeux de reconnaissance (lettres, mots, polices ) PASSAGE AUX TOILETTES, RÉCRÉATION (monde sonore) Écoute musicale, reproduire des rythmes LANGAGE Narration d une histoire, d un conte (sans illustration) Peinture, dessin, graphisme, coloriage, modelage BILAN de la journée, programme du lendemain APC EXPLORER LE MONDE Projets sur les objets (constructions) LANGAGE ÉCRIT Jeux de reconnaissance (lettres, mots, polices ) PASSAGE AUX TOI- LETTES, RÉCRÉATION (monde sonore) Reconnaître des instruments, jouer avec sa voix LANGAGE Narration d une histoire, d un conte (sans illustration) BILAN de la journée et de la semaine SORTIE ou TAP Peinture, dessin, graphisme, coloriage, modelage Actions à visée expressive ou artistique : danse et chorégraphie 8 h 20-8 h 30 8 h 45 9 h 9 h h 10 h h h h h h h h h h h
4 40 programmation École de Valdampierre (60) Petite Section Agir, s exprimer, comprendre à travers l activité physique PÉRIODE AGIR DANS L ESPACE, DANS LA DURÉE ET SUR LES OBJETS Manipuler du petit matériel (sacs, balles, pompons, cerceaux, palets, foulards ) afin de se l approprier. Manipuler des objets plus grands afin de découvrir les termes de localisation dans l espace. Enchaîner des actions dans un but déterminé. Manipuler des ballons pour apprendre à lancer et à jouer à plusieurs. ADAPTER SES ÉQUILIBRES ET SES DÉPLACEMENTS DANS DES ENVIRONNEMENTS ET DES CONTRAINTES VARIÉS Découvrir plusieurs verbes d action : marcher, s équilibrer, sauter, ramper, rouler, glisser, grimper. Découvrir et utiliser différents engins roulants pendant les récréations. Marcher, s équilibrer, sauter, ramper, rouler, glisser, grimper de différentes façons avec le matériel de salle de jeux et en faisant évoluer les difficultés (hauteur, quadrupédie ). Suivre un parcours mêlant plusieurs verbes d action. COMMUNIQUER AVEC LES AUTRES AU TRAVERS D ACTIONS À VISÉE EXPRESSIVE OU ARTISTIQUE Marcher et s arrêter à un signal. Jeux dansés pour découvrir les actions globales et les différents rythmes de déplacement. Rondes et jeux dansés pour apprendre à maîtriser l espace. Rondes et jeux dansés avec un objet. Rondes et jeux dansés seul ou en duo pour établir une relation à l autre «danseur». Rondes et jeux dansés. Préparation de la fête de l école. COLLABORER, COOPÉRER, S OPPOSER Jeux collectifs : pour construire les notions d espace, puis de règles. Jeux collectifs : pour construire les notions de règles, puis de gain. Jeux collectifs : pour travailler autour des règles et de leurs variantes. Jeux collectifs : pour prendre conscience des rôles. Jeux collectifs : pour des actions collectives dans un but de participation ou de gain.
5 68 Livrets de réussites PS MS GS Line Nauroy Livrets de réussites Mode d emploi Ces documents d évaluation concernent respectivement les trois sections de la maternelle : Petite Section, Moyenne Section et Grande Section. Pour chaque section, le matériel nécessaire comprend : Une progression en images des compétences attendues pour chacune des cinq périodes de l année scolaire dans les grands domaines du programme Cette progression est présentée ici (à partir des pages 82, 92 et 106, respectivement pour la PS, la MS et la GS). Au début de chaque période, l enseignant consulte les compétences correspondantes. Les images de la progression en grand format. L enseignant les affiche dans les ateliers. Elles servent à présenter la compétence travaillée. Les étiquettes miniatures qui reprennent également les images de la progression. L enseignant doit les éditer sous forme de planches (1 planche par compétence, à raison d une étiquette par élève), qu il conserve dans un tiroir. Chaque fois qu il valide une compétence chez un élève, celui-ci va chercher l étiquette correspondante dans le tiroir pour la coller en bonne place dans son carnet de suivi. Le carnet de suivi de l élève. L enseignant construit librement les carnets de suivi de ses élèves, au format B5 paysage de préférence. Vous trouverez ci-après un extrait du modèle utilisé à titre indicatif (cf. p ). Les élèves y collent donc les étiquettes miniatures des compétences validées. L enseignant peut ajouter un commentaire et la date de validation. Par ailleurs, il est souhaitable d enrichir les carnets de suivi de pages consacrées aux compétences en autonomie et comportement (cf. p , exemple pour la PS).
6 92 livret de réussites PROGRESSION MS MS Période 1 Progression en images attendues par période 1/2 Oser entrer en communication Je lève le doigt pour demander la parole. Je réponds à l adulte sur des questions simples en me faisant comprendre. Je fais des phrases correctes. Je répète une comptine, une chanson. Écouter de l écrit et comprendre J écoute des histoires en grand groupe. Je sais reformuler l histoire en suivant les illustrations du livre. Commencer à écrire tout seul Je reconnais et j utilise ma main préférentielle. Je tiens correctement mon crayon entre le pouce, l index et le majeur. Construire des connaissances et des repères sur quelques formes et grandeurs Stabiliser la connaissance des petits nombres Je trie et range selon la forme. Je connais les formes. Je sais dire une quantité avec les doigts. De 1 à 5. Acquérir la suite orale des mots-nombres Je sais lire les nombres jusqu à 5. Construire des connaissances et des repères sur quelques formes et grandeurs Le temps Je continue un algorithme. Je trie et range selon la taille. Je réalise un puzzle. Je me repère dans la journée, la semaine 1
7 102 livret de réussites LIVRET MS MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS : L ORAL MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS : L ÉCRIT 2 Commentaire de l enseignant... Commentaire de l enseignant...
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