Intégration du DD à la formation

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1 22/08/2012 Collaborer pour intégrer le développement durable à la formation Par Véronique Bisaillon Conseillère pédagogique en développement durable 6 juin 2012, Colloque de l AQPC Intégration du DD à la formation Forte demande pour la formation spécialisée dans le domaine du développement durable et de l environnement et les universités et collèges répondent à cette demande par une offre diversifiée de formation. À l Université de Sherbrooke, cette offre est principalement concentrée dans une structure interfacultaire, le CUFE, avec plus de 600 étudiants inscrits. Quelques programmes facultaires permettant également de répondre à ces besoins; Différents programmes au collégial (technique en bioécologie, agriculture biologique, AEC coordonnateur en env. et DD) Une démarche qui ne peut être qu interdisciplinaire. 1

2 22/08/2012 Intégration du DD à la formation Complémentaire à la formation spécialisée en env. et DD. Extrait de la déclaration de Rio+20 : «Enseigner les concepts de développement durable, en veillant à ce qu'ils constituent une partie du tronc commun dans toutes les disciplines afin que les futurs diplômés de l'enseignement supérieur puissent développer les compétences nécessaires pour entrer dans la vie active en étant sensibilisés au développement durable et avec une compréhension claire de la manière de parvenir à une société qui permette un développement économique, valorise les personnes, et respecte les ressources limitées de la Terre». Pour relever ce défi, sept institutions ont misé sur la collaboration: Intégration du DD à la formation Projet de collaboration en EDD Objectif: favoriser l'intégration du DD dans la formation post-secondaire. 2

3 22/08/2012 Intégration du DD à la formation Quatre échelles d intervention 1. Accompagner les professeurs; 2. Penser l intégration du DD à l échelle d un programme; 3. Intégrer le DD dans la culture institutionnelle; 4. Développer une approche collaborative. 1. Accompagnement des professeurs et création d une communauté de pratique Des ressources mises à la disposition des professeurs Offre d accompagnement et support plus personnalisé Recensement de cas, revue de littérature. L intégration du DD à la formation passe souvent par l une de ces cinq stratégies: Collaborer avec des ressources du milieu; Contextualiser (actualité); Faire participer les étudiants, les mettre en action; Permettre aux étudiants de développer et confronter leur réflexion en matière de DD à celle de leurs pairs; Apprentissages non-intentionnels; Projets intégrateurs. 3

4 22/08/ Accompagnement des professeurs et création d une communauté de pratique Il est également primordial de rassembler les professeurs d horizons disciplinaires variés et leur permettre d échanger, développer des collaborations et s engager en matière d EDD. Midis / journées pédagogiques, Club MEDD, atelier de juin. 2. Penser l intégration du DD à l échelle d un programme Au-delà de l intégration du développement durable dans un cours spécifique, cette démarche d intégration doit se poser également dans le contexte du programme. Chaque institution se fixe ses propres objectifs: - UdeS : tous les programmes de baccalauréat sont visés - Cégep de Sherbrooke: tous les programmes visés - Cégep de Granby-Haute Yamaska: techniques de tourisme - Cégep de Drummondville: sciences de la nature, logistique et transport Différentes approches sont alors possibles : 4

5 22/08/ Penser l intégration du DD à l échelle d un programme Penser le DD en lien avec la future pratique professionnelle qui est elle-même changeante où le DD et l environnement sont des enjeux appelés à modifiés la pratique professionnelle (génie, administration, droit ) Intégrer les notions de DD dans tous les programmes dans une perspective plus large de former des «citoyens écoresponsables» Développement des profils DD pouvant s arrimer au programme de l étudiant pour reconnaître une démarche spécifique en développement durable en lien avec sa discipline. 3. Définir une approche globale de l intégration du DD dans l institution L intégration du développement durable à la mission d enseignement est plus qu une question strictement académique. Elle pose également la question de l engagement de l institution à l égard du DD de façon plus globale. Dans un contexte universitaire ou collégial, cette intégration du DD se traduit par deux axes majeurs d intervention : revoir l ensemble des activités d opération intégrer le DD à la mission d enseignement et de recherche 5

6 22/08/ Le développement durable dans les opérations de gestion La mise en œuvre du développement durable dans les opérations de nos institutions s effectue à plusieurs niveaux, allant de l approvisionnement responsable à la gestion des GES, en passant par la gestion des matières résiduelles. Une approche qui se normalise de plus en plus avec, par exemple, la certification Ici on recycle! de Recyc-Québec ou la Norme en gestion responsable d événements du BNQ. Une approche qui permet également d explorer de nouvelles avenues au niveau des stratégies de santé et mieux-être, de l intégration de la culture ou des programmes d apprentissage expérientiel par l intervention communautaire. 3.2 Le développement durable dans la mission de recherche L intégration du DD en recherche répond à une demande sociétale marquée: La Stratégie québécoise de recherche et d innovation qui «engage résolument le Québec sur la voie de l économie verte, l économie de demain». Le Fonds d'amorçage d'entreprises actives dans le secteur des technologies propres et la grappe québécoise des technologies propres, Écotech. La fondation Technologies du développement durable Canada soutien la mise au point et la démonstration de nouvelles technologies propres. Le ton est résolument donné : «comment inventer les bases de cette nouvelle économie en émergence?» Un secteur qui n est pas l apanage exclusif du génie et des technologies. 6

7 22/08/ Une approche globale La mise en œuvre des différentes stratégies de développement durable est ainsi l occasion de définir une nouvelle culture institutionnelle regroupant l ensemble des activités institutionnelle. Une approche qui se construit graduellement, porteuse de plusieurs innovations et pouvant s illustrer de diverses façons. Adaptée de Chase 2009 et Jones Collaborer à l échelle régionale dans le cadre du partenariat en EDD La collaboration comme levier Un projet à la fois externe aux institutions et aux professeurs, mais dont ils sont aussi partie prenantes et qui leur appartient Mise en valeur de ce que font déjà les profs dans chacune des institutions Répondre ensemble à des questions fondamentales: Comment accompagner les professeurs? Concrètement, comment intégrer le DD? Quels objectifs d apprentissage, compétences viser? 7

8 22/08/ Collaborer à l échelle régionale dans le cadre du partenariat en EDD Des objectifs d apprentissage en DD, mais qui ne sont pas l exclusivité de l EDD, puisqu ils rejoignent les missions d enseignement: Connaître le contexte entourant l émergence du DD et ses principaux défis Adopter une vision globale, intégratrice S ouvrir aux autres disciplines Être en mesure de passer à l action en matière de DD Travail en équipe, communication, etc. Compétences spécifiques à la discipline En guise de conclusion L incorporation du développement durable dans nos institutions d enseignement supérieur est une réalité de plus en plus tangible, même si plusieurs modalités de mise en œuvre restent à définir, et nous avons probablement franchi un point de non-retour. La mise en œuvre de ces stratégies a des répercussions qui dépassent largement le cadre géographique de nos campus! Une mise en œuvre qui permet une large intégration de l enseignement, la recherche, les services à la collectivité et les opérations de gestion d un campus. Un modèle qui nous amène graduellement à transformer nos campus en «laboratoires de développement durable» 8

9 Éducation au développement durable MARIANNE LANDUYT Directrice adjointe aux études Cégep de Victoriaville Journée pédagogique DD 16 janvier 2012 Objectif: Donner de la visibilité aux initiatives DD à l interne (programmes d études et centres de recherche), mais aussi à celles dans la région et dans le réseau des partenaires en EDD. Description de la journée: AM: PM: Conférence sur le rôle DD du CFER Normand Maurice dans la région Présentation sur les stratégies d intégration du DD dans l enseignement Ateliers au choix sur différents projets pédagogiques ou de recherche réalisés en DD Partenaires internes: Sciences humaines, Sciences de la nature, CETAB, CISA et EQMBO entreprise. Partenaires externes: CFER Normand Maurice, Cégep de Drummondville, Cégep de Sherbrooke, Université de Sherbrooke, Cégep de Granby. 1

10 Bourses DD Ville de Victoriaville: Récompense une épreuve synthèse de programme orientée DD (pas de candidature) Fondation du collège: Récompense un travail long orienté DD Équipe gagnante: thème de la pollution lumineuse à Victoriaville (présentation à la municipalité auprès des intervenants du Service de l Environnement) Comité Expo Sat:RechercheorientéeDD(soutiendelaTabledes partenaires pour le jury) Libérations enseignants Programmes ciblés comme porteurs de DD: Sciences humaines, Sciences de la nature, Gestion et exploitation d entreprise agricole Projet en géographie: Revitalisation des bandes riveraines du bassin versant de la rivière Nicolet (en collaboration avec la Ville: identification des zones d intervention prioritaires) Projet en biologie: Bonification du projet des bandes riveraines par l analyse de l état de santé des cours d eau (en collaboration avec Copernic: dépliants de sensibilisation pour les riverains) Projet en agriculture biologique: Aménagement d un espace vert à vocation éducative sur le campus (en collaboration avec le plateau de travail du CSDI) Accès à du perfectionnement collectif (participation à la formation EDD de la Table des partenaires) 2

11 Merci pour votre attention Marianne Landuyt Directrice adjointe des études Cégep de Victoriaville 3

12 ENSEIGNER LE DÉVELOPPEMENT DURABLE Intégration du développement durable dans l enseignement au Cégep de Sherbrooke Une suite logique Être d abord un modèle Favoriser le développement de compétences en développement durable (DD) chez tous les étudiantes et étudiants Soutenir et valoriser les initiatives en DD de la communauté collégiale Offrir des formations en DD 1

13 Le Projet éducatif Favoriser le développement de compétences en DD chez tous les étudiantes et étudiants du Cégep Adopter des comportements liés au développement durable Le Projet éducatif Les résultats attendus : Tous les programmes intègrent des notions de DD dans leur cursus Les compétences en DD sont directement liées à la discipline et se traduisent en gestes concrets = modification des comportements professionnels Les compétences en DD sont développées à différents niveaux selon les programmes = cohérence avec le profil de sortie des finissants 2

14 Le Projet éducatif Les implications : Travail des comités de programme pour planifier l intégration de l EDD : cibler les cours porteurs, choisir des contenus et des stratégies d enseignement Offre de soutien pédagogique spécialisé en EDD aux comités de programme Valoriser et soutenir les initiatives en DD de la communauté collégiale Valoriser : Présentation des projets lors de colloques et dans diverses publications Soutenir : Écoconseillère Service de l équipement 3

15 Valoriser et soutenir les initiatives en DD de la communauté collégiale Projets DD interdisciplinaires intégrés au cursus : Projet interdisciplinaire d aménagement durable au Cégep de Sherbrooke (géographie, bioécologie et graphisme) Projet interdisciplinaire sur l orpaillage au Sénégal (TGM, TMI et biotechnologie) Projet interdisciplinaire de biodiésel (TGM, TMI et biotechnologie) Projet interdisciplinaire sur la luminothérapie (chimie, physique, biotechnologie et mathématique) * Il y a plusieurs autres projets DD intégrés dans les cursus mais ils n ont pas l aspect d interdisciplinarité. Valoriser et soutenir les initiatives en DD de la communauté collégiale Projet interdisciplinaire d aménagement durable au Cégep de Sherbrooke 4

16 Projet interdisciplinaire d aménagement durable au Cégep de Sherbrooke Projet réunissant des étudiants et étudiantes des cours de: Géographie qui ont réalisé une partie de la planification du projet et la plantation, dans le cadre du cours de Laboratoire de pratique sociale (LPS) Bioécologie qui ont réalisé la plantation et élaboré un protocole de suivi, dans les cours d Aménagement des milieux naturels et Taxonomie des plantes Graphisme qui ont réalisé l affiche publicitaire L aménagement durable au Cégep de Sherbrooke et l intégration dans le cours de Laboratoire de pratique sociale (LPS) Objectif Énoncé de la compétence 022S Appliquer à la compréhension du phénomène humain, dans une pratique sociale, des notions des sciences géographiques. Standard Contexte de réalisation À partir de questions d actualité, qui soulèvent des débats entre spécialistes de secteurs disciplinaires ou d experts professionnels (questions socialement vives). Le point de vue adopté est celui de la discipline. Dans le cadre d une application citoyenne des notions disciplinaires. En collaboration avec des pairs et différents acteurs des milieux sociaux et académiques. Dans le cadre d un engagement concret à portée sociale et dont le résultat est présenté à un groupe externe. À partir de sources d information en français et en anglais. Source : Programme de sciences humaine, Plan cadre du cours de Laboratoire de pratique sociale, Cégep de Sherbrooke 5

17 Aménagement durable au Cégep de Sherbrooke L exemple du talus Chicoyne Aménagement durable au Cégep de Sherbrooke L exemple du talus Chicoyne Photo : S. Gagnon (2011) 6

18 Aménagement durable au Cégep de Sherbrooke L exemple du talus Chicoyne Intérêt pédagogique de l AD en classe de géographie, de bioécologie et de graphisme Stratégie d enseignement-apprentissage 1- Apprentissage par problème : Sujet de recherche, problématique, objectif, hypothèse, méthodologie, collecte de données, analyse des résultats, interprétation et publication des résultats de recherche 2- Apprentissage coopératif : Dans l équipe de travail, avec les autres équipes de travail, avec le Groupe de travail sur l aménagement durable du campus du Cégep de Sherbrooke. 7

19 Intérêt pédagogique de l AD en classe de géographie de bioécologie et de graphisme Principaux défis - Étudiants - Saisir les objectifs du projet de recherche afin de répondre aux attentes du milieu - Gérer l incertitude inhérente à tout processus de recherche - S approprier la thématique de recherche vocabulaire, concepts, principales théories - Se structurer, gérer son temps, ses relations avec ses collègues Valoriser et soutenir les initiatives en DD de la communauté collégiale Projet des étudiants de TGM, TMI et biotechnologie sur l orpaillage de l or primaire au Sénégal 8

20 Propositions d interventions conjointes Objectifs technologiques et éducatifs : - Développer des procédés d extraction de minerais fonctionnels et soucieux de l environnement afin de diminuer/éliminer l usage de mercure. - Favoriser le partage d informations et de connaissances entre le corps professoral du Lycée de Kédougou et celui du Cégep de Sherbrooke. - Soutenir l utilisation efficace et l entretien des technologies proposées et développées. Objectifs au niveau de la santé et de l environnement : - Diminuer les risques de contamination au mercure afin d en diminuer les impacts négatifs sur la santé et l environnement. Propositions d interventions conjointes Objectifs socioéconomiques : - Contribuer à la mise sur pied d une coopérative d exploitation afin de produire et de distribuer la machinerie et les outils développés. - Sensibiliser et soutenir les orpailleurs pour rendre accessible le transfert des connaissances et des technologies. - Favoriser la production d or vert équitable. 9

21 Propositions d interventions conjointes 1. Agir au niveau de la formation : Favoriser les communications entre les enseignants et les étudiants au Lycée de Kédougou ainsi qu au Cégep de Sherbrooke - Élaboration d une plate-forme d ingénierie simultanée. - Encourager le développement de prototypes et favoriser leur distribution - Permettre la mobilité professorale et étudiante. Des orpailleurs - Programme de formation en milieu de travail. 2. Sensibiliser Développer une trousse de sensibilisation aux dangers du mercure et aux mauvaises pratiques d extraction ainsi que de traitement. Suivi des contaminations au mercure. 3. Regroupements pour la production d or vert et équitable. Propositions d interventions conjointes «L or est encore plus précieux lorsqu il est équitable!» Patrick Schein Exemples de réalisations conjointes: Trommel à Sherbrooke Trommel à Kédougou 10

22 Exemples de réalisations conjointes Broyeur à Sherbrooke Broyeur à Kédougou Exemples de réalisations conjointes Essai d une cornue réalisée à Sherbrooke directement sur un site d orpaillage du Sénégal. Et c est reparti pour une nouvelle expérience au Maroc! 11

23 Projet sur l orpaillage de l or primaire au Sénégal Élaboration d outils de vulgarisation des problèmes de santé par les étudiants de biotechnologie Valoriser et soutenir les initiatives en DD de la communauté collégiale Projet interdisciplinaire de biodiésel (TGM, TMI et biotechnologie) Implication des étudiants de TGM et TMI dans leur projet de fin d études: Réalisation d un prototype permettant la transestérification des huiles en biodiésel, exportable au Sénégal. C est-à-dire, un prototype adapté aux ressources disponibles au Sénégal. Implication des étudiants de biotechnologie dans leur cours d analyse instrumentale: Mise au point d un protocole d extraction des huiles Mise au point d un protocole sur la coloration des huiles Mise au point d un protocole sur la caractérisation du biodiésel Production de guides d expérimentation pour les enseignants du secondaire 12

24 Offrir des formations en DD Les cours complémentaires Le profil DD Cours complémentaires Parmi les cours complémentaires, certains intègrent des contenus liés au DD: Le citoyen face au défi environnemental Environnement et aménagement du territoire L environnement au quotidien La technologie de l environnement La conservation de la faune et de la flore État de la planète 13

25 Le profil DD (projet) La clientèle: Tout étudiant qui désire aller encore plus loin dans le développement des compétences en DD, quel que soit son programme d études L objectif: Offrir une formation additionnelle et facultative en DD, qui s intègre au parcours scolaire sans pour autant l allonger Merci! Photo : Sophie Gagnon (2011) 14