Histoire de Lynn Lynn est une enfnt de 10 ns qui ime fire du sport et psser du temps vec ses mies. C est une élève moyenne, qui obtient des B dns toutes les mtières, à prt les mthémtiques Les mthémtiques lui ont toujours posé des problèmes, contrirement ux utres mtières. Cette nnée, pr contre, elle échoue dns tous ses cours de mthémtiques. Bien qu elle pose des questions à son enseignnte, elle du ml à comprendre. Son père se dit «bon, moi non plus je n étis ps bon en mthémtiques, c est pourquoi elle ne réussit ps». S mère pense que Lynn est presseuse et qu elle doit simplement trviller «plus fort». Le problème de Lynn en mthémtiques est-il dû à s presse ou u gène de son père qui n étit ps bon en mthémtiques, ou bien à utre chose? Qu est-ce qu un trouble d pprentissge? Si mon enfnt de l difficulté à pprendre, cel veut-il dire qu il un trouble d pprentissge? Fire une différence dns l vie des enfnts, des dolescents et des fmilles Les troubles d pprentissge Un trouble d pprentissge (TA) est un type de difficulté à pprendre. Il se produit qund une personne vec des cpcités de réflexion ou de risonnement moyennes, ou supérieures à l moyenne, un problème à cquérir certines ptitudes. Un trouble d pprentissge : est une difficulté spécifique dns un domine précis (pr exemple, les mthémtiques, l lecture); peut vrier de léger à sévère; n est ps une déficience intellectuelle (ppelé retrd mentl pr le pssé). L déficience intellectuelle cuse des problèmes d pprentissge dns bien des domines. C est possible, mis ps forcément. De nombreux fcteurs peuvent être l cuse des problèmes d pprentissge, tels que : des troubles d pprentissge; de fibles ptitudes intellectuelles (problèmes de réflexion et de risonnement sur de nombreux plns); le stress ssocié à des problèmes émotionnels ou comportementux. Types de troubles d pprentissge Aptitudes ux études Les enfnts et dolescents tteints de troubles d pprentissge scolire peuvent voir des problèmes en : Lecture : phonétique, reconnissnce des mots ou compréhension d un texte imprimé. Écriture : orthogrphe, formtion des phrses, grmmire, utilistion de l ponctution, expression des idées pr écrit. Mthémtiques : risonnement, opértions mthémtiques comme l ddition, l soustrction, l multipliction et l division. Orgnistion et concentrtion Ces «fonctions exécutives» nous permettent de plnifier, de prévoir et d être ttentifs. Des difficultés dns ces domines peuvent voir un grnd impct sur notre pprentissge et sur notre fçon de gérer notre vie quotidienne. Certins élèves ynt des troubles d pprentissge de cet ordre peuvent voir de l difficulté à orgniser leur emploi du temps, terminer leurs devoirs, se rppeler les exmens et les trvux à fire prochinement. Certins élèves peuvent même égrer fréquemment leurs devoirs scolires, des livres, des vêtements ou des boîtes à lunch. Certines personnes considèrent le THADA (trouble d hyperctivité vec déficit de l ttention) comme un trouble d pprentissge, prce que le THADA ffecte ces «fonctions exécutives». L pluprt des professionnels et des conseils scolires ne considèrent ps le THADA comme un trouble d pprentissge. # P 5626F jnvier 2013
Un mot sur les ptitudes sociles... Apprendre à trviller et à jouer vec les utres est une ptitude importnte. Les enfnts et les dolescents qui ont des difficultés à interpréter les indices sociux, les expressions fciles et le lngge corporel peuvent voir des difficultés à se fire des mis et à s entendre vec les utres à l école. Ces difficultés sociles ne font ps prtie des troubles d pprentissge. Mis les enfnts qui les vivent peuvent bénéficier des progrmmes d enseignement qui incluent des ctivités de renforcement des hbiletés sociles. Qu est-ce qui cuse les troubles d pprentissge? L pluprt des troubles d pprentissge sont présents dès l nissnce et résultent de l fçon dont le cerveu de l enfnt se développe. Un enfnt peut ussi développer un trouble d pprentissge près une lésion cérébrle ou un utre problème touchnt le cerveu (comme l épilepsie). Les troubles d pprentissge ne sont ps dus à l incompétence prentle, à l puvreté ou u mnque de motivtion de l enfnt (bien que ces fcteurs puissent véritblement ffecter l pprentissge). Il n y ps de «remède» pour les troubles d pprentissge, et ils ne disprissent ps vec l âge. Cependnt, vec du soutien, les enfnts et les dolescents peuvent pprendre à gérer efficcement les TD dns leur vie quotidienne. Les troubles d pprentissge sontils fréquents? Selon Sttistiques Cnd (2006), environ 3,2 % des enfnts cndiens ont un trouble d pprentissge. Cel représente environ un enfnt sur 31 u Cnd, soit à peu près un élève pr clsse. L impct des troubles d pprentissge Les troubles d pprentissge peuvent voir de lourdes conséquences dns l vie d un enfnt, cr tnt de choses dépendent de l pprentissge dns l vie d un enfnt, que ce soit à l mison, à l école ou vec ses cmrdes. Le plus grnd impct est toutefois à l école. Les enfnts et les dolescents ynt des difficultés de lecture et d écriture uront besoin de soutien dns des mtières telles que l histoire, l géogrphie, les sciences et les rts du lngge. Un trouble d pprentissge peut être encore plus évident qund les enseignnts et enseignntes utilisent des méthodes qui rendent l pprentissge encore plus difficile pour les enfnts ou les dolescents. Pr exemple : L enseignement pr expression orle ou l enseignement mgistrl, sns supports visuels (comme les digrmmes ou le texte écrit), peut rendre difficile l pprentissge pour les élèves qui sont des pprennts «visuels». Les élèves souffrnt de troubles en écriture éprouveront des difficultés dns les clsses où l ccent est mis sur l écriture. L technologie xée sur le prtge des idées eu de grnds vntges pour certins élèves. Il existe mintennt des logiciels cpbles de : «lire» le texte à hute voix. L élève peut insi se concentrer sur le sens de l informtion, u lieu de s efforcer à identifier les mots ou les prononcer. convertir un discours en texte écrit. Là encore, l élève peut se concentrer sur ce qu il veut exprimer, u lieu de se bttre vec l orthogrphe et de tenter de formuler une phrse qui du sens. L bonne nouvelle Un environnement dpté peut réellement méliorer le potentiel d pprentissge des enfnts et des dolescents tteints d un TA. Certines personnes croient que le problème principl réside dns notre système d éduction où l enseignement se fit d une seule mnière, compliqunt les choses pour l enfnt ou l dolescent qui pprend d utres fçons. L impct d un trouble d pprentissge dépend ussi de l enfnt et de l fréquence, dns s vie, du mode d pprentissge indpté à lui. Les enfnts et les dolescents tteints d un trouble d pprentissge qui ffecte l lecture et l écriture peuvent très bien réussir dns d utres mtières comme les mthémtiques, l physique, le sport, l musique, l dnse, le design ou l construction. Pr illeurs, les enfnts et les dolescents ynt des troubles qui ffectent les ptitudes en mthémtiques peuvent être hbiles dns des mtières mettnt en jeu l lecture et l écriture.
Problèmes fréquemment ssociés ux troubles d pprentissges Les enfnts et les dolescents tteints de troubles d pprentissge peuvent ussi voir des problèmes sur les plns suivnts : Cpcité d ttention. De nombreux enfnts ynt des troubles d pprentissge sont tteints du trouble d hyperctivité vec déficit de l ttention (THADA), rendnt insi difficiles l concentrtion et l ttention; Humeur, nxiété et comportement. Les troubles d pprentissge peuvent rendre plus difficile le fit d ller à l école et d pprendre. Ils peuvent ussi ffecter les reltions sociles. Ces situtions stressntes peuvent ffecter l humeur, insi que provoquer de l nxiété et des problèmes de comportement. L inverse est ussi vri : les problèmes d humeur, d nxiété et de comportement ffectent ussi l pprentissge; Écoute et expression orle (qui peuvent fire prtie d un trouble de communiction); Motricité fine et globle. Peut inclure des difficultés à mrcher, courir, lncer une blle ou fire du sport, mis ussi des difficultés à écrire, dessiner ou exécuter d utres mouvements mnuels. Comment svoir si mon enfnt un trouble d pprentissge? Les élèves qui ont des troubles d pprentissge peuvent : Avoir de muvises notes dns une seule discipline. Pr exemple, un élève qui réussit bien dns toutes les mtières, mis qui des problèmes en mthémtiques. Trviller très fort (plus que l pluprt des élèves) pour obtenir des notes de pssge. Pr exemple, un élève qui générlement des B mis qui doit trviller très fort pour voir l note de pssge dns les rts du lngge. Que fire si je pense que mon enfnt un trouble d pprentissge? Exmen d udition et de vision. Les problèmes d udition ou de vision peuvent voir un grnd impct sur l pprentissge. Emmenez votre enfnt chez votre médecin de fmille ou péditre. Vous pouvez ussi l emmener voir un optométriste pour un exmen de l vue. Fites prt de vos préoccuptions à l école. Les conseils scolires ont des psychologues qui peuvent évluer votre enfnt (évlution psychoéductive). Après des tests détillés pour svoir comment votre enfnt pprend, un psychologue peut ensuite déterminer si votre enfnt un trouble d pprentissge ou non. Les listes d ttente pour cette évlution peuvent être longues. Certins prents préfèrent pyer pour fire évluer leur enfnt pr un psychologue en prtique privée. Si votre enfnt prle deux lngues (pr exemple, le frnçis et l nglis), essyez de trouver un psychologue qui prle les deux lngues. Il se peut que votre enfnt it un trouble d pprentissge dns s lngue seconde. Comment élever un enfnt ou dolescent ynt un trouble d pprentissge Ajustez vos ttentes qunt ux cpcités de votre enfnt ou dolescent. Les enfnts et les dolescents sont performnts, s ils en sont cpbles. S ils ne le sont ps, c est peut-être à cuse du trouble d pprentissge qui les empêche de répondre ux ttentes des prents. Soyez ptient le plus possible. Le TA est un problème de «connexion» du cerveu, ce n est ps l fute de votre enfnt. Remrquez et encourgez les forces, les centres d intérêt et les ptitudes de votre enfnt. Aidez votre enfnt ou dolescent à découvrir des occsions de bien fire les choses. Vous pouvez ussi utiliser les centres d intérêt de votre enfnt pour l ider à l école. Pr exemple, si votre enfnt des difficultés en lecture, mis dore le hockey, les livres sur le hockey peuvent l ider à trviller ses ptitudes en lecture. Mettez l ccent sur l effort et le processus, plutôt que sur les notes ou le «résultt». «Wow, tu s fit tellement d effort dns ce projet!» «J ime ton choix de couleurs!» «Je suis fier que tu ies trvillé si fort» «Pense à tout ce que tu s ccompli pour y rriver!» «Je sis que cel n ps été fcile, mis tu s fit un excellent trvil en persévérnt!»
Diminuez l chrge de trvil. Certins élèves du secondire peuvent voir un meilleur rendement à l école, si l chrge de cours est réduite. Le fit de terminer ses études un peu plus trd n est ps un problème; bien des élèves du secondire prennent une nnée de plus pour différentes risons. Le plus importnt, c est d voir un diplôme, et non ps le temps que cel prend pour l voir. Évitez que votre enfnt soit «crctérisé» pr son trouble d pprentissge. Rppelez-vous (et votre enfnt ussi) de ses points forts et de ses centres d intérêt. Prtgez votre expérience. Si vous vez un trouble d pprentissge, prtgez votre expérience et vos strtégies d dpttion. Personne ne comprendr mieux ce que vit votre enfnt que l personne qui vécu l même chose. Encourgez les jeunes à utiliser les supports disponibles. Les collèges et les universités ont divers progrmmes d ide pour les étudints tteints de troubles d pprentissge. Au début des études collégiles ou universitires, ils doivent présenter un rpport confirmnt le dignostic du TA, insi que les résultts de leur évlution psychoéductive (des deux dernières nnées). Les étudints peuvent voir les ccommodements dont ils ont besoin en clsse, pour les devoirs et les exmens. Comment ider un enfnt ou dolescent ynt un trouble d pprentissge Il y plusieurs fçons de fciliter l pprentissge ux enfnts ou dolescents tteints de TA : Divisez les grndes tâches en plus petites. Enseignez des compétences spécifiques. Les enfnts et dolescents peuvent voir besoin d pprendre à orgniser leur emploi du temps, à utiliser un gend ou à suivre un horire. Accommoder l élève. Adptez le milieu d pprentissge de mnière à le rendre plus fcile, pr exemple : Développer un pln d enseignement individulisé (PEI) qui est fondé sur les besoins et les forces de l élève. Demndez à l enseignnt ou l enseignnte si un PEI est possible; Offrir une période ressource à l école secondire, fin que les élèves ient insi plus de temps pour terminer leur trvil scolire; Attribuer des plces prticulières en clsse; Préprer des devoirs qui correspondent ux cpcités de l élève; Modifier les exmens (pr exemple, les exmens orux u lieu d exmens écrits). Exemples d ccommodements pour les élèves tteints de dysgrphie (trouble d écriture) : Donner des documents écrits ux élèves tteints de troubles d écriture; Permettre ux élèves de tper les notes et les devoirs; Donner du temps dditionnel pour les exmens et les devoirs. Des ccommodements pour les élèves tteints de dysorthogrphie (problèmes d orthogrphe) : Permettre l utilistion des correcteurs orthogrphiques, des dictionnires électroniques. Strtégies d enseignement «compenstoire». Enseignez ux élèves à utiliser leurs points forts en pprentissge pour «contourner» leur trouble d pprentissge. Pr exemple : Permettre ux élèves qui pprennent bien en écoutnt (élèves uditifs) de prler à hute voix pour orgniser leurs idées. Utiliser des dessins, des digrmmes ou des démonstrtions pour expliquer des choses ux élèves qui pprennent mieux en regrdnt (élèves visuels). Enseigner ux enfnts à s exprimer orlement (utopromotion). Enseignez ux élèves comment expliquer ux utres leurs besoins prticuliers d pprentissge et comment demnder du soutien et des ccommodements ppropriés.
Trviller de concert vec l école de votre enfnt Commencez pr vous ssurer qu il y une copie de l évlution psychoéductive dns le dossier scolire de votre enfnt. Les dossiers scolires de l Ontrio (DSO) sont conservés u secrétrit de l école. Au début de chque nnée scolire, demndez ux enseignnts et enseignntes de lire ce rpport. 1 Prlez du trouble d pprentissge de votre enfnt ou dolescent vec les enseignnts et enseignntes. Trvillez ensemble pour rriver à un ccord commun sur : le problème exct (dignostic); l ide et le soutien nécessires; où votre enfnt ou dolescent recevr de l ide. 2 CIPR (Comité d identifiction, de plcement et de révision) Une fois qu un trouble d pprentissge est dignostiqué chez votre enfnt, l école orgnise générlement une réunion du CIPR. Les prents peuvent ussi demnder une rencontre. Une fois que vous vez fit l demnde, l école 30 jours pour répondre. L réunion du CIPR inclues : le directeur ou le directeur djoint de l école; l enseignnt ou l enseignnte de votre enfnt; l enseignnt o.u l enseignnte ressource; les prents Durnt l réunion du CIPR, les membres exmineront les résultts de l évlution et tous les utres rpports. Ils discuteront des préoccuptions et décideront si votre enfnt ou dolescent devrit formellement être considéré comme élève ynt des besoins d pprentissge exceptionnels. Le ou l psychologue qui fit l évlution de votre enfnt et étbli le dignostic peut vous guider et vous conseiller tout u long de ce processus. Une fois que le CIPR est d ccord que votre enfnt ou dolescent des besoins d pprentissge exceptionnels, ce groupe se réunir une fois pr n. Durnt ces réunions, le CIPR réévluer le progrès de l élève et décider si l ide à l pprentissge lui est bénéfique ou non. Veillez à ssister à toutes ces réunions. Ces réunions nnuelles vous donnent l occsion de plider l cuse de votre enfnt. Elles vous permettront de comprendre comment le personnel décide quelles sont les supports que recevr votre enfnt, et si votre enfnt continuer à en bénéficier. 3 PEI (Pln d enseignement individulisé) Les enseignnts et enseignntes élborent ces plns pour les élèves qui ont besoin d une ide dditionnelle ou d ccommodements en clsse. Les PEI sont élborés pour : tous les élèves qui ont été officiellement identifiés pr le CIPR; les élèves qui ont des difficultés à l école, mis qui n ont ps reçu le dignostic de trouble d pprentissge. Les PEI sont obligtoires seulement s ils ont été élborés près l réunion d un CIPR. Cel veut dire que les PEI élborés sns le processus du CIPR peuvent être modifiés ou nnulés s il y des chngements u budget scolire. Les PEI peuvent comprendre des ccommodements (comme mentionné précédemment) ou des modifictions u contenu du progrmme scolire, si les élèves ne peuvent ps réussir leur niveu scolire ctuel. Pr exemple, dns le Conseil scolire du district Ottw-Crlton (CSDOC) en Ontrio (Cnd), les principux niveux de soutien scolire sont : Clsse régulière dotée d un progrmme modifié : l élève demeure en clsse régulière, mis l enseignnt ou l enseignnte pporte des chngements ux ttentes de l école concernnt cet élève; Clsse régulière vec enseignnt(e)-ressource : l élève peut quitter l clsse régulière pour ller dns une utre slle où un(e) enseignnt(e)-ressource peut lui fournir une ide supplémentire; Centre d éduction de l enfnce en difficulté : l élève psse toute l journée ou une prtie de l journée dns une petite clsse d éduction spécilisée; Progrmmes du système scolire : l élève psse son temps dns une petite clsse d éduction spécilisée, souvent dns une école différente.
Mon enfnt doit-il répéter une nnée ou psser à l clsse supérieure vec un progrmme modifié? Dns l mjorité des cs, pprendre l même mtière une deuxième fois (même vec du soutien) n ide ps beucoup. Le trouble d pprentissge ser toujours présent. L recherche suggère que le fit de répéter une nnée n ide ps vriment les élèves, et des conséquences négtives sur l estime de soi. Il est préférble de fournir des ccommodements efficces qui permettent ux élèves d être vec leurs cmrdes. Histoire de Lynn, deuxième prtie Les prents de Lynn ont exprimé leurs préoccuptions à l enseignnte, qui étit d ccord vec eux. Lynn été plcée sur une liste d ttente de l école, et finlement elle été vue pr le psychologue de l école pour une évlution psychoéductive. L évlution démontre que Lynn une dysclculie. L école de Lynn orgnisé une réunion du CIPR, et l enseignnte de Lynn élboré un PEI pour elle. Avec un peu plus d ide, l utilistion d une clcultrice et plus de temps pour les exmens, Lynn fit des progrès en mthémtiques. Le psychologue de l école ussi offert quelques bons conseils pour fire fce à l nxiété qui ccompgne prfois les devoirs de mthémtiques et les exmens. Les soirées sont mintennt beucoup plus clmes, depuis que les disputes utour des devoirs de mthémtiques ont cessé. Groupes de soutien et de défense des intérêts Lerning Disbilities Assocition of Ottw-Crleton 613-567-5864, www.ldottw.com (nglis seulement) Lerning Disbilities Assocition of Ontrio www.ldo.c (nglis seulement) Assocition cndienne des troubles d pprentissge (ACTA) 613-238-5721 www.ldc-ct.c Livres et ressources Veuillez consulter l Bibliothèque de ressources fmililes Kitlin-Atkinson du CHEO pour des livres, vidéos, DVD, insi que pour les listes de ressources sur de nombreux sujets concernnt l snté. Visitez le site : http:///fr/brfkitlintkinson?mid= À propos de ce document Rédigé pr le Comité d informtion sur l snté mentle de Centre hospitlier pour enfnts de l est de l Ontrio (CHEO),, et révisé pr les membres du Réseu d informtion en snté mentle des enfnts et des dolescents (www.cymhin.c). Licence : sous une licence Cretive Commons. Vous êtes libre de prtger, de reproduire et de distribuer ce trvil dns son intégrlité, sns modifictions. Ce trvil ne peut être utilisé à des fins commerciles. Pour voir l licence complète : http://cretivecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/c/ Avis de non-responsbilité : l informtion qui se trouve dns cette fiche peut être ou non ppliquée à votre enfnt. Votre fournisseur des soins de snté est l meilleure source d informtion concernnt l snté de votre enfnt.