Graphisme. en chansons. 1 CD Audio I R E S S O U R C E S M E R C R E D I R E S S O U R C E S M E R C R E D

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1 Graphisme en chansons I R E S S O U R C E S M E R C R E D M E R C R E D I R E S S O U R C E S M E R C R E D I R E S S O U R C E S 1 CD Audio

2 Graphismes en chansons DIRECTRICE D ÉDITION Sandra Boëche AUTEUR Céline Monchoux COMPOSITEUR Raphaël Arches ILLUSTRATIONS Julie Mercier Gilles Frely

3 sommaire Dessin Graphisme étudié Références CD Références fichier Avant de commencer le graphisme Crabillon piste 1 Lapin sucré piste 2 Toc toc toc piste 3 pages 5...La pince pouce-index 5... Travailler la mobilité de l index 6... Travailler le positionnement complet des doigts Traits descendants Traits ascendants Traits horizontaux Traits continus Traits divergents Traits convergents Petite pomme Version chantée : piste 4 Version instrum. : piste 17 Petit oiseau Version chantée : piste 5 Version instrum. : piste 18 La course des insectes Version chantée : piste 6 Version instrum. : piste 19 Vole papillon Version chantée : piste 7 Version instrum. : piste 20 Je suis un soleil Version chantée : piste 8 Version instrum. : piste 21 Miam miam Version chantée : piste 9 Version instrum. : piste Paroles 8 et 9...Fiche pédagogique 10 et 11...Gestuelle 12...Marionnettes à doigts 13...Cartes 14...Fiche graphisme niveau Fiche graphisme niveau Fiche graphisme niveau Paroles 18 et 19...Fiche pédagogique 20 et 21...Gestuelle 22...Marionnettes à doigts 23...Cartes 24...Fiche graphisme niveau Fiche graphisme niveau Fiche graphisme niveau Paroles 28 et 29...Fiche pédagogique 30 et 31...Gestuelle 32...Marionnettes à doigts 33...Cartes 34...Fiche graphisme niveau Fiche graphisme niveau Fiche graphisme niveau Paroles 38 et 39...Fiche pédagogique 40 et 41...Gestuelle 42...Marionnettes à doigts 43 et 44...Cartes 45...Fiche graphisme niveau Fiche graphisme niveau Fiche graphisme niveau Paroles 50 et 51...Fiche pédagogique 52...Gestuelle 53...Marionnettes à doigts 54...Fiche graphisme niveau Fiche graphisme niveau Fiche graphisme niveau Paroles 58 et 59...Fiche pédagogique 60...Gestuelle 61...Marionnettes à doigts 62...Fiche graphisme niveau Fiche graphisme niveau Fiche graphisme niveau 3

4 Dessin Graphisme étudié Références CD Références fichier Ponts Points Cercles Lignes brisées Vagues Boucles coupes Les animaux sauteurs Version chantée : piste 10 Version instrum. : piste 23 Pic pic pic Version chantée : piste11 Version instrum. : piste 24 Terre, tu tournes! Version chantée : piste 12 Version instrum. : piste 25 Dinosaure blues Version chantée : piste 13 Version instrum. : piste 26 Maman serpent Version chantée : piste 14 Version instrum. : piste 27 Avion de papier Version chantée : piste 15 Version instrum. : piste 28 Le gorille Version chantée : piste 16 Version instrum. : piste Paroles 66...Fiche pédagogique 67 à 69...Gestuelle 70...Marionnettes à doigts 71 et 72...Cartes 73...Fiche graphisme niveau Fiche graphisme niveau Fiche graphisme niveau Paroles 78 et 79...Fiche pédagogique 80...Gestuelle 81...Marionnettes à doigts 82...Fiche graphisme niveau Fiche graphisme niveau Fiche graphisme niveau Paroles 86 et 87...Fiche pédagogique 88 et 89...Gestuelle 90...Marionnettes à doigts 91...Cartes 92...Fiche graphisme niveau Fiche graphisme niveau Fiche graphisme niveau Paroles 96 et 97...Fiche pédagogique 98 à Gestuelle Marionnettes à doigts Fiche graphisme niveau Fiche graphisme niveau Fiche graphisme niveau Paroles 106 et Fiche pédagogique P108 à 110..Gestuelle Marionnettes à doigts Fiche graphisme niveau Fiche graphisme niveau Fiche graphisme niveau Paroles 116 et Fiche pédagogique 118 et Gestuelle Marionnettes à doigts Cartes Fiche graphisme niveau Fiche graphisme niveau Fiche graphisme niveau Paroles 126 et Fiche pédagogique 128 et Gestuelle Marionnettes à doigts Cartes Fiche graphisme niveau Fiche graphisme niveau Fiche graphisme niveau 3

5 AVANT DE COMMENCER La tenue de l outil scripteur nécessite un certain nombre de savoir-faire qu il est nécessaire d acquérir avant de se lancer dans les premières traces graphiques. En premier lieu, l enseignant proposera aux élèves diverses activités dans le but d apprendre le nom des doigts, de développer la motricité fine (constructions, laçages, tris de petits objets, enfilage de perles ) et de muscler l ensemble des doigts de la main (pâte à modeler, jeux de doigts ). Ensuite, l enseignant apprendra aux élèves à placer leurs doigts dans la position qui leur permettra de tenir le crayon. Voici trois comptines permettant de travailler ce dernier point : La pince pouce-index Crabe, crabillon, Laisse-moi passer, Gare à toi sinon Je vais te pincer!! Tout au long de la comptine, l auriculaire, l annulaire et le majeur sont repliés dans la paume. Le pouce et l index font un mouvement de pince. Travailler la mobilité de l index Lapin sucré Je t ai trouvé! Tes belles moustaches Sont en pistache. Tes grandes oreilles Sont en groseille. Ton petit nez Est une dragée. Cours vite te cacher Ou je vais te manger!! Se faire des oreilles avec les index. Se dessiner des moustaches avec les index. Se faire des oreilles avec les index. Montrer son nez avec un index. Faire le geste de porter quelque chose à sa bouche. Voici d autres propositions permettant de travailler la mobilité de l index : Marionnettes à doigts, Traces de l index (peinture à doigts, traces dans le sable, doigt mouillé sur le tableau, réalisations à l aide d un petit pinceau à doigts ), Suivre un trajet avec l index (labyrinthe, route ). Si certains enfants ont tendance à relever les autres doigts (majeur, annulaire, auriculaire) lors de ces exercices, leur donner une boule de cotillon qu ils devront tenir dans le creux de la main sans la serrer trop fort. Travailler le positionnement complet des doigts. Tout au long de la comptine, l auriculaire, l annulaire et le majeur sont repliés dans la paume. Le pouce et l index font les mouvements indiqués. Toc toc toc! Est-ce que tu es là? Oui oui oui! Je suis bien chez moi! Toc toc toc! Allez ouvre-moi. Non non non! Je n ouvrirai pas. Toc toc toc! Ouvre s il te plaît Non non non! Je suis trop fâché! Le pouce frappe le côté du majeur. L index fait «oui». Le pouce frappe le côté du majeur. L index fait «non». Le pouce frappe le côté du majeur. L index fait «non» puis se replie sur lui-même. Le positionnement complet des doigts peut aussi se travailler de manière ludique en faisant des ombres chinoises de lapins. Lorsque, grâce aux comptines et aux jeux, les enfants sauront positionner correctement leurs doigts et auront acquis une dextérité suffisante, ils seront prêts à aborder le travail graphique proprement dit. 4

6 TraiTs descendants PEtite pomme Petite pomme sur sa branche Qui voudrait tant qu on la mange De tout là-haut va sauter Pour que tu puisses l attraper. Elle tombe! Tombe! Tombe! Elle tombe! 7

7 FicHe pédagogique EN SALLE DE MOTRICITÉ propositions pour la première séance : 1 Dans un premier temps, laisser les élèves s exprimer librement sur la musique. 2 Leur demander ensuite de verbaliser ce qu ils ont entendu : de quoi, de qui parlait la chanson? Que s est-il passé? 3 Faire asseoir les élèves pour une nouvelle écoute plus fine. Valider ou invalider les propositions faites précédemment. 4 Reprise de l expression corporelle en musique. Cette fois, les élèves miment la pomme : ils peuvent monter sur un petit banc qui représente la branche et sauter à la fin de la chanson (Prévoir un tapis de sol sous le banc). 5 Les élèves peuvent aussi mimer l arbre : un de leurs bras fait la branche et l autre main tient un objet posé sur la branche (balle pour faire la pomme ou peluche pour faire un animal. Préférez les objets qui ne roulent pas pour éviter les diversions!). À la fin de la chanson, l élève laisse tomber l objet. 6 Proposer aux élèves de mimer la chute des objets avec leurs bras dans l espace. Pour rendre le jeu plus attrayant, utiliser les peluches ou les balles. Les marionnettes à doigts peuvent aussi être utilisées (page 12). 7 L enseignant demande aux élèves de montrer avec leur main le chemin que fait «ce qui tombe». Ils sont alors capables de tracer un trait vertical descendant dans l espace. PROPOSITIONS DE PROLONGEMENT avec les cartes (page 13) : L enseignant montre les cartes aux élèves qui doivent reconnaître et nommer la pomme, la noix de coco, la cerise et la plume. L enseignant demande alors aux élèves de dire quel est l objet, le plus lourd, le moins lourd, etc Lequel va tomber le plus vite? Le moins vite? 8 Reprendre le mime de la chute d objets : l enseignant montre les cartes les unes après les autres. Les élèves effectuent un geste plus ou moins rapide en fonction du poids de l objet présenté. Les élèves doivent rester attentifs aux changements de cartes pour adapter leur mouvement (Signal visuel). Variantes sans les cartes : Sur le même exercice, l enseignant nomme les divers éléments (signal sonore). Avec l aide de deux instruments : un à son aigu et un à son grave (par exemple une petite et une grosse cloche), l enseignant fait varier les mouvements : son aigu = élément léger = chute lente, son grave = élément lourd = chute rapide. EN CLASSE Apprendre, collectivement, la chanson avec sa gestuelle. Une gestuelle est proposée (pages 10 et 11), mais il est plus intéressant d utiliser ici les idées qui auront émergé spontanément des élèves lors de la séance de motricité si elles sont adaptées. Vous pouvez utiliser les marionnettes à doigts qui auront préalablement été réalisées par l enseignant ou par les élèves eux-mêmes (page 12). prolonger la chanson avec : D autres fruits poussant sur des arbres qui veulent aussi être mangés. Des animaux perchés qui devront se laisser tomber pour être caressés. Pour chanter ces trouvailles, utiliser la version instrumentale du CD (piste 17). PRÉALABLES AUX FICHES plan vertical : Dessiner des traits verticaux descendants au tableau avec l index à l aide du pinceau à doigts trempé dans l eau. Dessiner des traits verticaux à la peinture à doigts, au pinceau sur grand format.

8 FicHe pédagogique plan horizontal : Dessiner des traits verticaux descendants dans le sable avec l index. Pour ces préalables, proposer des exercices ayant un sens pour les élèves (tiges des fleurs, troncs des arbres, rayures du zèbre ). FICHES Adapter le niveau à celui des élèves. «Petite pomme sur sa branche de tout là-haut va sauter!» page 14 : NIVEAU 1 Tracer le chemin des pommes qui tombent de l arbre. Les élèves posent le crayon sur une pomme et dessinent un trait vertical descendant jusqu au bas de la feuille. page 15 : NIVEAU 2 Tracer le chemin des jouets qui tombent dans les boîtes-cadeaux. Les élèves posent le crayon sur un jouet et dessinent un trait vertical descendant jusque dans la boîte se situant juste en dessous. Les traits sont plus courts, et les repères de début et de fin de tracé laissent une marge. page 16 : NIVEAU 3 Tracer le chemin des pommes qui tombent de l arbre jusque dans les mains des enfants. Les élèves posent le crayon sur une pomme et dessinent un trait vertical descendant jusqu à la main de l enfant se situant en dessous. Les traits sont longs, et les repères de début et de fin de tracé plus précis. l enseignant veillera à ce que : La main et le crayon soient dans l axe du bras. L ensemble doigt-main-épaules soit relâché. Le poignet «caresse» la feuille lors du tracé. La main libre tienne le fichier en place. Attention : Sur plan horizontal, la fiche d exercice doit être orientée dans le prolongement de l avant-bras tenant l outil scripteur et non perpendiculairement à la table. Ma peluche aussi veut se laisser tomber! Et voici le trajet de sa chute! 9

9 GesTUeLLe Petite pomme sur sa branche տ Dessiner une pomme (un rond) avec son index. Qui voudrait tant qu on la mange տ Faire mine de porter des aliments à la bouche. De tout là-haut va sauter տ Montrer le ciel de son index. 10

10 GesTUeLLe Pour que tu puisses l attraper. տ Faire mine d attraper la pomme à deux mains. Elle tombe! Tombe! Tombe! Elle tombe! տ À chaque fois, avec l index, montrer le chemin de la pomme qui tombe de haut en bas. conseil : Sans le verbaliser, l enseignant fera ce geste de sa main gauche pour inciter les élèves à le faire de la main droite (en miroir). 11

11 MariOnneTTes À doigts 12

12 cartes 13

13 OBJectiF Tracer des traits verticaux descendants. consigne trace le chemin des pommes qui sautent de l arbre. activité NIVEAU 1 14

14 OBJectiF Tracer des traits verticaux descendants. consigne trace le chemin des cadeaux qui tombent dans les boîtes-cadeaux. activité NIVEAU 2 15

15 consigne OBJectiF Tracer des traits verticaux descendants. trace le chemin des pommes qui tombent sautent de de l arbre. jusque dans les mains des enfants. NIVEAU 3 activité 16