Le processus de développement logiciel Approche par le Génie Logiciel et par les standards

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1 Le processus de développement logiciel Approche par le Génie Logiciel et par les standards Christophe Choquet - Cours Master CHM&IE - UE /2008 1

2 Processus de développement logiciel Un processus définit une séquence d'étapes, en partie ordonnée, qui concourent à l'obtention d'un système logiciel ou à l'évolution d'un système existant. L'objet d'un processus de développement est de produire des logiciels et des architectures : 4 de qualité (d'un point de vue informatique comme sur les plans organisationnels humain et technologiques) 4 qui répondent aux besoins des utilisateurs 4 qui répondent au cahier de charges en termes de coût de de temps Un processus se décompose sur 2 axes de contrôle : 4 l'axe de développement technique, concentré sur la qualité de production 4 l'axe de gestion du développement, qui permet la mesure et la prévision des coûts et des délais (axe non traité dans ce cours) source : UML en action, Roques & Vallée, Valtech, Eyrolles (Eds), 2002 Christophe Choquet - Cours Master CHM&IE - UE /2008 2

3 Processus de développement logiciel unifié (Unified Process) Un processus unifié est un processus de développement logiciel construit sur UML suivant les 4 phases : pré-étude, élaboration, construction et transition. Il est incrémental : la réalisation par incréments permet la gestion des risques d'ordre technique comme d'ordre fonctionnel. Il est piloté par les risques : les causes majeures d'échec doivent être écartées en priorité (par exemple : l'incapacité de l'architecture technique à répondre aux contraintes opérationnelles, l'inadéquation du développement aux besoins des utilisateurs). Il s'articule autour de la création et de la maintenance d'un modèle présentant des points de vue sur le logiciel à différents niveaux d'abstraction. Il est itératif ; chaque itération porte sur un niveau d'abstraction plus précis. Il est orienté composant pour garantir la souplesse de modélisation et de production. Il est orienté utilisateur : la spécification et la conception sont construites à partir des modes d'utilisation attendus par les acteurs du système. source : UML en action, Roques & Vallée, Valtech, Eyrolles (Eds),2002 Christophe Choquet - Cours Master CHM&IE - UE /2008 3

4 Le processus 2TUP : 2 Tracks Unified Process 2 tracks = processus suivant 2 chemins 4 le chemin fonctionnel Christophe Choquet - Cours Master CHM&IE - UE /2008 4

5 Le processus 2TUP : 2 Tracks Unified Process 2 tracks = processus suivant 2 chemins 4 le chemin fonctionnel le chemin d'architecture technique Christophe Choquet - Cours Master CHM&IE - UE /2008 5

6 Le processus 2TUP : 2 Tracks Unified Process 2 tracks = processus suivant 2 chemins 4 le chemin fonctionnel 8le chemin d'architecture technique Axiome fondateur du 2TUP : Toute évolution imposée au système peut se décomposer et se traiter parallèlement, suivant un axe fonctionnel et un axe technique A l'issue de l'évolution du modèle fonctionnel et de l'architecture technique, la réalisation du système consiste à fusionner les résultats des 2 branches. Christophe Choquet - Cours Master CHM&IE - UE /2008 6

7 Le processus 2TUP : 2 Tracks Unified Process contraintes fonctionnelles Capture des besoins fonctionnels contraintes techniques Production d'un modèle des besoins centré sur le métier des utilisateurs. Christophe Choquet - Cours Master CHM&IE - UE /2008 7

8 Le processus 2TUP : 2 Tracks Unified Process contraintes fonctionnelles Capture des besoins fonctionnels contraintes techniques Analyse Etude et précisions de la spécification fonctionnelle. Christophe Choquet - Cours Master CHM&IE - UE /2008 8

9 Le processus 2TUP : 2 Tracks Unified Process contraintes fonctionnelles Capture des besoins fonctionnels Capture des besoins techniques contraintes techniques Analyse Identification des contraintes et des choix techniques (outils, matériels, intégration de l'existant ) Christophe Choquet - Cours Master CHM&IE - UE /2008 9

10 Le processus 2TUP : 2 Tracks Unified Process contraintes fonctionnelles Capture des besoins fonctionnels Capture des besoins techniques contraintes techniques Analyse Conception générique Prototype Définition des composants nécessaires à la construction de l'architecture technique. Possibilité de construire un prototype validant la faisabilité technique. Christophe Choquet - Cours Master CHM&IE - UE /

11 Le processus 2TUP : 2 Tracks Unified Process contraintes fonctionnelles Capture des besoins fonctionnels Capture des besoins techniques contraintes techniques Analyse Conception générique Conception préliminaire Prototype Intégration du modèle d'analyse dans l'architecture technique. Définition de la cartographie des composants à développer. Christophe Choquet - Cours Master CHM&IE - UE /

12 Le processus 2TUP : 2 Tracks Unified Process contraintes fonctionnelles Capture des besoins fonctionnels Capture des besoins techniques contraintes techniques Analyse Conception générique Conception préliminaire Prototype Conception détaillée Etude de la réalisation de chaque composant Christophe Choquet - Cours Master CHM&IE - UE /

13 Le processus 2TUP : 2 Tracks Unified Process contraintes fonctionnelles Capture des besoins fonctionnels Capture des besoins techniques contraintes techniques Analyse Conception générique Conception préliminaire Prototype Conception détaillée Codage et tests Production et tests des composants Christophe Choquet - Cours Master CHM&IE - UE /

14 Le processus 2TUP : 2 Tracks Unified Process contraintes fonctionnelles Capture des besoins fonctionnels Capture des besoins techniques contraintes techniques Analyse Conception générique Conception préliminaire Prototype Conception détaillée Codage et tests Recette Validation des fonctions du système développé Christophe Choquet - Cours Master CHM&IE - UE /

15 2TUP et normes et standards de la FOAD Conception des scénarios d'apprentissage IMS Learning Design (IMS-LD) Spécification de l'architecture logicielle IEEE - Learning Technology Systems Architecture (LTSA) Conception des contrôles de séquences IMS Simple Sequencing (IMS-SS)... Définition générique des composants réutilisables ADL - Sharable Content Object Reference Model (SCORM) Conception des ressources pédagogiques IEEE - Learning Object Metadata (LOM) Unified Modelling Language (UML) Christophe Choquet - Cours Master CHM&IE - UE /

16 Les activités et tâches du concepteur d'un dispositif EAD Modélisation par cas d'utilisation et diagrammes d'activités Christophe Choquet - Cours Master CHM&IE - UE /

17 Diagramme de cas d'utilisation : définitions cas d'utilisation cas1 rôle secondaire acteur principal (stéréotype "humain") <<include>> relation d'inclusion : le cas de base en incorpore explicitement un autre cas 2 <<extend>> relation d'extension : le cas de base peut être complété par le cas d'extension acteur secondaire (stéréotype "machine") cas 3 secondaire Christophe Choquet - Cours Master CHM&IE - UE /

18 Diagramme de cas d'utilisation de conception concevoir 1 ressource secondaire ingénieur / développeur <<include>> concepteur concevoir 1 scénario analyser 1 session secondaire secondaire secondaire tuteur apprenant traces Christophe Choquet - Cours Master CHM&IE - UE /

19 Diagramme de cas d'utilisation de conception concevoir 1 ressource secondaire ingénieur / développeur <<include>> concepteur concevoir 1 scénario <<extend>> analyser 1 session secondaire secondaire secondaire tuteur apprenant traces Christophe Choquet - Cours Master CHM&IE - UE /

20 Diagramme de cas d'utilisation de conception concevoir 1 ressource <<extend>> réutiliser / modifier 1 ressource secondaire secondaire secondaire ingénieur / développeur banque de ressources <<include>> <<include>> concepteur réutiliser / modifier 1 scénario secondaire banque de scénarios <<extend>> <<extend>> concevoir 1 scénario analyser 1 session secondaire secondaire secondaire tuteur apprenant traces Christophe Choquet - Cours Master CHM&IE - UE /

21 Diagramme d'activités : définitions activité 1 début activité [condition 1] activité 3 [condition 2] branchement condition de garde activité 2 transition de terminaison fin Christophe Choquet - Cours Master CHM&IE - UE /

22 Diagramme d'activités du cas d'utilisation "analyser une session" collecter les observations analyser les usages [observations insuffisantes] négocier la modification du prescrit [scénario prescrit à ne pas changer] réutiliser / modifier un scénario Christophe Choquet - Cours Master CHM&IE - UE /

23 Diagramme d'activités du cas d'utilisation "réutiliser / modifier un scénario" capturer les besoins fonctionnels rédiger une requête [scénario adéquat] modifier une scénarisation [scénario modifiable] rechercher un scénario candidat [requête modifiable] réutiliser / modifier une ressource [pas de scénario adéquat] concevoir un scénario caractériser un scénario Christophe Choquet - Cours Master CHM&IE - UE /

24 Diagramme d'activités du cas d'utilisation "concevoir un scénario" définir le scénario créer la scénarisation réutiliser / modifier une ressource [scénario adéquat] Christophe Choquet - Cours Master CHM&IE - UE /

25 Diagramme d'activités du cas d'utilisation "réutiliser / modifier une ressource" capturer les besoins fonctionnels rédiger une requête [ressource adéquate] modifier une ressource [ressource modifiable] rechercher une ressource candidate [requête modifiable] [pas de ressource adéquate] concevoir une ressource caractériser une ressource Christophe Choquet - Cours Master CHM&IE - UE /

26 Diagramme d'activités du cas d'utilisation "concevoir une ressource" définir la ressource [ressource adéquate] créer la ressource Christophe Choquet - Cours Master CHM&IE - UE /

27 Normes et standards de la FOAD enjeux, historique et panorama Source : Normes et démarche qualité pour la e-formation, N. Even, Mai 2004, Algora - Formation ouverte et Réseaux Christophe Choquet - Cours Master CHM&IE - UE /

28 Enjeux économiques, sociétaux, culturels et éthiques Des modèles (servant de base à des standards) pour décrire des ressources et des activités de formations <> modèles et standards pour les prises de courant 4 Dans un cas objets techniques qui se satisfont d accords entre industriels 4 Dans l autre cas représentation numérique d objets et processus abstraits qui sont le résultat de pratiques sociales et culturelles Les modèles proposés ne doivent pas être en contradiction avec les législations des pays 4 Loi Informatique et Libertés pour les identifiants humains 4 Accords de branches professionnelles pour les compétences (travaux d harmonisation au niveau européen -cedefop-, mais pas encore au niveau international) Le temps court des technologies par rapport au temps long de l éducation (construire et expérimenter des modèles avec des artefacts qui deviennent caducs avant la fin de leur validation) La localité des traditions culturelles par rapport à la visée universelle des modèles (mondialiser quoi?) La nécessaire vigilance de la communauté d'usage par rapport à ces questions Christophe Choquet - Cours Master CHM&IE - UE /

29 Définitions de base Norme : ensemble de règles de conformité qui sont édictées par un organisme de normalisation 4 notamment l ISO au niveau international 4 l AFNOR : correspondant de l ISO au niveau national Standard : ensemble de recommandations développées et préconisées par un groupe représentatif d utilisateurs. 4 recommandations du W3C, de l IEEE Standard de fait : il ne s agit ni d un standard, ni d une norme mais de la domination d un produit sur le marché 4 exemple Word Norme ou standard? un seul terme en anglais!!! Christophe Choquet - Cours Master CHM&IE - UE /

30 Définition de l'iso un document établi par consensus, qui fournit, pour des usages communs et répétés, des règles, des lignes directrices ou des caractéristiques, pour des activités ou leurs résultats, garantissant un niveau d'ordre optimal dans un contexte donné 4 Consensus au sein de quels groupes d'intérêt? 4 Quels sont les types de normes visés? Christophe Choquet - Cours Master CHM&IE - UE /

31 Le processus-type d'élaboration des normes (Simard 2002) Initialisation 4 Un groupe d'intérêt se réunit. Il existe un besoin (extension d'un marché, besoin de la clientèle, technologie en émergence encore mal définie, etc.) 4 Résultat : un cahier des charges Élaboration de spécifications 4 Spécification répondant aux exigences du cahier des charges 4 Rapprochements, collaborations Évaluation des spécifications 4 Projet pilotes, prototypes 4 Rapprochements, collaborations. Formation de consortium Standardisation 4 Si échec, retour à l'élaboration 4 Modèles stabilisés, dominants 4 Accréditations, Normalisation 4 Haut degré de précision et de consensus 4 Reconnaissance au niveau national, régional, international Christophe Choquet - Cours Master CHM&IE - UE /

32 Quels groupes d'intérêts? France Europe Amérique du International Nord Instance de Normalisation AFNOR CN 36 CEN /ISSS ISO SC36 Propositions Groupe de Standardisation Consortium d'utilisateurs IEEE LTSC Propositions ADL Echanges ARIADNE AICC IMS AFNOR/CN 36 : TECHNOLOGIES DE L'INFORMATION POUR L'EDUCATION, LA FORMATION ET L'APPRENTISSAGE Christophe Choquet - Cours Master CHM&IE - UE /

33 Les instances de normalisation ISO (International Organization for Standardization) : instance de normalisation internationale ISO/IEC 4 JTC1 SC36 (Joint Technical Committee on information technology for learning education and training) : normalisation dans l'environnement éducatif. 4 Le SC36 est un sous-comité du JTC1 traitant des thèmes : technologies collaboratives, vocabulaire, métadonnées, modèle de l'apprenant, système de gestion de la formation, architecture des plate-formes, identifiants personnels 4 Le SC36 est composé de 25 pays membres, dont la France. 4 La CN36 (Commission de Normalisation "Technologies de l'information pour l'éducation et la formation), créée par l'afnor, est le groupe miroir français du SC36. Christophe Choquet - Cours Master CHM&IE - UE /

34 Standardisation : exemple d'ieee Institute of Electrical and Electronics Engineers 4 Organisme international de standardisation ( membres dans 150 pays) 4 Composante principale pour le e-learning : le LTSC (Learning Technology Standards Committee) étudie les propositions de standardisation et donne accréditation spécifications principales : la norme 1484 P : architecture et modèle de référence P : vocabulaire P : modélisation des informations sur l'apprenant P : identifiant de l'apprenant P : métadonnées des objets pédagogiques (LOM) Christophe Choquet - Cours Master CHM&IE - UE /

35 Exemples de consortium d'utilisateurs AICC (créé en 1988) 4 Association internationale des professionnels de la formation dans le domaine aéronautique 4 Objectif principal : rationaliser le développement de formation par ordinateur ARIADNE (créé en 1996) 4 Regroupement de 13 universités européennes 4 Objectif principal : promouvoir le principe de "partage et réutilisation" des ressources ADL (créé en 1997) 4 Collaboration entre le Department of Defense, le gouvernement fédéral USA, l'otan, des universitaires et des industriels (essentiellement américains) IMS (créé en 1997) 4 Consortium dominant aujourd'hui 4 Regroupe industriels, acteurs de la formation publique et privée Christophe Choquet - Cours Master CHM&IE - UE /

36 AICC Aviation Industry Computer based training Committee Christophe Choquet - Cours Master CHM&IE - UE /

37 AICC Aviation Industry Computer based training Committee Association internationale 4 constructeurs d avions, formateurs de l aviation militaire, commerciale ou civile, agences gouvernementales, vendeurs de matériels informatiques, développeurs de contenus, etc. Groupe de pression important 4 poids économique, couverture mondiale, de l'antériorité de sa réflexion sur des thèmes comme : l'internationalisation, la description de contenus, l'interopérabilité technique et IHM. Objectifs : 4 Rédaction d'une norme AICC composée de 9 Guidelines and Recommendations correspondant à un domaine précis (le Web Based Training, l utilisation de l audio, de la vidéo, l interopérabilité, ). Christophe Choquet - Cours Master CHM&IE - UE /

38 Le consortium ARIADNE Alliance of Remote Instructional Authoring and Distribution Networks for Europe Christophe Choquet - Cours Master CHM&IE - UE /

39 Le consortium ARIADNE Alliance of Remote Instructional Authoring and Distribution Networks for Europe Issu d'un projet européen ( ) 4 Origine : établissements d'enseignement supérieur Objectifs 4 favoriser la R&D de la formation à distance 4 partage et la réutilisation des objets pédagogiques 4 Mise en place d'un "vivier de connaissances" Résultats : 4 Proposition d'indexation des objets pédagogiques 4 En-tête ARIADNE a servi de base à la définition des en-têtes de la proposition IEEE LOM Christophe Choquet - Cours Master CHM&IE - UE /

40 ADL Advanced Distributed Learning Initiative Christophe Choquet - Cours Master CHM&IE - UE /

41 ADL Advanced Distributed Learning Initiative Collaboration entre le DoD (Department of Defense - USA), le gouvernement fédéral USA, l'organisation internationale du traité de l'atlantique Nord (NATO), des universitaires et des industriels (essentiellement américains) Mission : permettre la production d objets pédagogiques réutilisables et indépendants, en se basant sur les travaux de l AICC et de l IMS Objectifs : modèle SCORM (Sharable Content Object Reference Model) abordant : définition du modèle de contenu de formation à diffuser sur l Internet ensemble de spécifications techniques interagissant entre elles, dans le but de répondre aux exigences du ministère de la Défense américain pont entre les nouvelles technologies émergentes et les applications commerciales un document évolutif détaillant tous les aspects techniques d un contenu de e- learning Christophe Choquet - Cours Master CHM&IE - UE /

42 IMS Instructional Management System Global Learning Consortium Christophe Choquet - Cours Master CHM&IE - UE /

43 IMS Instructional Management System Global Learning Consortium Consortium international formé d'établissements éducatifs, d'entreprises commerciales, d'agences gouvernementales et de sociétés de développement Mission : développer des spécifications techniques facilitant la promotion des activités de e- learning (services, l utilisation de contenus pédagogiques, évaluation des progrès de l apprenant, mesure de ses performances). Objectifs Définir des standards techniques pour l interopérabilité des applications et des services de formation en ligne. Soutenir l implantation de ces spécifications dans des produits et des services à portée mondiale. Par cette action, l IMS se positionne pour une très large adoption de ces spécifications qui vont permettre, à terme, la diffusion de contenus issus d outils auteurs différents. Christophe Choquet - Cours Master CHM&IE - UE /

44 Liste des membres dans le consortium IMS ADL CoLab (Department of Defense) Apple Computer Blackboard British Educational Communications and Technology Agency (BECTA) California State University Carnegie Mellon University Centre for Research and Technology Hellas (CERTH) Cisco Learning Institute Cisco Systems Cocoon Technologies Software AG Committee on Institutional Cooperation Department of Education, Training and Youth Affairs - Australia DigitalThink Educational Testing Service Educause European Schoolnet GIUNTI Interactive Labs S.r.l HarvestRoad NHSU Industry Canada Indiana University-Purdue University Indianapolis IVIMEDS Joint Information Systems Committee Massachusetts Institute of Technology Open Knowledge Initative Microsoft Open University Open Universiteit Nederland Oracle Pearson Education Questionmark Saba Software Inc. Scottish Ufi Ltd. Stichting SURF SumTotal Systems SunGard SCT Sun Microsystems Thinq Thomson Learning Tribal Technology Ufi Limited University of California - Berkeley University of Cambridge University of Michigan University of Wisconsin - Madison Virginia Tech WebCT, Inc. Christophe Choquet - Cours Master CHM&IE - UE /

45 Quels sont les types de normes visées? Normes à caractère technique : 4 Objectif principal : interopérabilité technique Normes à caractère méthodologique : 4 Objectifs : qualité, pérennité, partage de points de vue et de savoir faire Christophe Choquet - Cours Master CHM&IE - UE /

46 Dossiers traités par IMS (mai 2005) Date Document Status 2004-August-23 IMS AccessForAll Meta-Data 2004-November-1 IMS Content Packaging 2002-August August October March January-17 IMS Digital Repositories IMS Enterprise Services IMS eportfolio IMS General Web Services IMS Learner Information Package 2003-February-13 IMS Learning Design 2000-May May March August October July March March-22 IMS Learning Resource Meta-data Specification IMS Meta-Data IMS Question & Test Interoperability IMS Resource List Interoperability IMS Reusable Definition of Competency or Educational Objective IMS Shareable State Persistence IMS Simple Sequencing IMS Vocabulary Definition Exchange Version 1.0 Final Specification Version Final Specification Version 1.0 Public Draft Version 1.0 Final Specification Version 1.0 Public Draft Version Public Draft Specification Version Final Specification Version 1.0 Final Specification Version 1.1 Public Release Final Version 1.3 Public Draft Specification Version Final Specification Version 1.0 Final Specification Version 1.0 Final Specification Version 1.0 Final Specification Version 1.0 Final Specification Version 1 Final Specification Christophe Choquet - Cours Master CHM&IE - UE /

47 Groupes de travail IMS(1) IMS Learning Resource Meta-data Specification IMS Meta-Data v1.2.2 définit les métadonnées permettant de décrire les ressources pédagogiques IMS Content Packaging (IMS CP) Description des structures de données nécessaires à l interopérabilité de contenus délivrés sur Internet avec les outils de création de contenu, les systèmes de gestion de l apprentissage (LMS) et les environnements d exécution. Fonctionnalités servant à décrire les ressources pédagogiques (cours individuels ou collectifs) en paquets inter opérables et distribuables. IMS Question & Test Interoperability (IMS QTI) Cette spécification a pour objectif de permettre l échange de questions entre les systèmes (articles formellement nommés) et des tests (évaluations formellement nommées). Elle propose un jeu puissant de fonctionnalités qui lui permettent d échanger une grande variété de types de questions et de plusieurs facilités d extension qui lui permettent d être supportée par des formats propriétaires. Sa structure assure la gestion des questions à choix multiples. IMS Reusable Definition of Competency or Educational Objective (IMS RDCEO) Cette spécification fournit des modèles de représentation des compétences en tant que constituants d une situation d apprentissage ou d un plan de carrière. Le modèle d information peut être utilisé pour échanger des définitions entre systèmes d apprentissage, systèmes de ressources humains, contenus d apprentissage, fichiers de compétences ou de qualifications ou tout autre système approprié. Christophe Choquet - Cours Master CHM&IE - UE /

48 Groupes de travail IMS(2) IMS Simple Sequencing (IMS SS) Méthode de modélisation du déroulement prévu d une situation d apprentissage. Règles de séquencement des activités d un système d apprentissage numérique. IMS Learning Design (IMS LD) La spécification IMS Learning Design permet la mise en oeuvre d'un large panel d'approches pédagogiques pour l'enseignement en ligne en fournissant un langage de modélisation pédagogique générique et flexible. Le langage a été initialement développé par l'open University of the Netherlands (OUNL). IMS Digital Repositories Specification A pour objectif de fournir de recommandations pour permettre l'interopérabilité entre les fonctions les plus communes de banques de ressources. IMS Learner Information Package (IMS LIP) IMS LIP assure l interopérabilité des données concernant les apprenants entre les différents systèmes d information basés sur Internet. Elle se donne pour objectif de définir un jeu de packages servant à importer ou extraire des données pour les échanger entre les différents serveurs d information. L'ensemble des données traitées concerne les droits d accès, les activités, les affiliations, les compétences, les objectifs, les coordonnées, les centres d intérêt, les agréments et licences, les réseaux relationnels, la sécurité d accès et les transcriptions. Christophe Choquet - Cours Master CHM&IE - UE /

49 Un exemple : la genèse d'ims LD ARIADNE (universités européennes) IMS (consortium nord américain) Share and reuse Industrialisation de la formation LOM IMS (consortium aujourd'hui en position dominante) LIP LRM IMS LD SCORM Norme AICC EML Formation des techniciens Formation procédurale Rationalisation de la conception de FOAD AICC (aéronautique) ADL (armée américaine) OUNL Christophe Choquet - Cours Master CHM&IE - UE /

50 Pour en savoir plus ISO JTC1 Sub-committe on learning technologies 4 IEEE Standards Association (voir : Learning Technology Standards Committee - LTSC) European Committee for Standardization - Information Society Standardization System 4 Dublin Core Metadata Initiative 4 Le projet ARIADNE 4 IMS Global Learning Consortium 4 ADL 4 AFNOR 4 (voir : Normalisation - Comités électroniques - Technologies de l'information pour l'éducation, la formation et l'enseignement) Autres : (Canada), (Australie) Christophe Choquet - Cours Master CHM&IE - UE /

51 Besoin : Indexer les ressources d'apprentissage LOM Learning Object Metadata Indexer une ressource numérique d'apprentissage Champ 1 Champ 2 Champ 3 Quels champs choisir? Déposer les ressources et leur index dans un banque d'objets Réutiliser ou adapter les ressources retrouvées pour les intégrer dans un cursus de formation Interroger un moteur de recherche pour retrouver des ressources d'après leur description Christophe Choquet - Cours Master CHM&IE - UE /

52 Besoin : Suivre l'activité d'un apprenant à distance Learning Management System 2. Les informations concernant l'utilisation de l'objet sont envoyés au LMS Student A Objet 1 : passed 1. L'utilisateur utilise un objet d'apprentissage Quel protocole? 3. L'information concernant l'utilisation du SCO est stockée dans une base 4. Les informations stockées peuvent être traitées par un tuteur, l'apprenant ou le système Sharable Content Object Reference Model SCORM Christophe Choquet - Cours Master CHM&IE - UE /

53 Besoin : Modéliser des situations d'apprentissage Praticiens, Modéliseurs 1. Partage et réutilisation : échanger dans un langage compréhensible par l'humain des scénarios d'apprentissage au sein de communautés de pratique Environnement numérique de formation A 2. Interopérabilité et pérennisation : un même scénario doit pouvoir s'exécuter sans réécriture et de façon identique sur différents ENT Environnement numérique de formation B Quel langage de description utiliser? Learning Design IMS LD Christophe Choquet - Cours Master CHM&IE - UE /