PRESENTATION DU DOCUMENT DEPARTEMENTAL «EVALUATION DIAGNOSTIQUE EN CE UNE AIDE A L ANALYSE DES RESULTATS»

Transcription

1 PRESENTATION DU DOCUMENT DEPARTEMENTAL MAITRISE DU LANGAGE ET DE LA LANGUE FRANCAISE - MATHEMATIQUES OBJECTIF Ce document pédagogique vise à aider les enseignants à l analyse des difficultés des élèves propose des pistes pour organiser les dispositifs d aide de soutien nécessaires. Conçu par le groupe départemental «Evaluations», il est à croiser avec le document ministériel EduSCOL : «Evaluation à l école Aide personnalisée - Evaluation en CE1- Une aide à l analyse des résultats - Septembre 2007» CONTENU ET ORGANISATION Le document reprend à l identique les formulations du protocole (champs - connaissances/capacités - exercices - tâches/activités). Seuls les exercices cibles de la partie 1 les exercices de la partie 2 font l obj de ce document : ils concernent les capacités connaissances sur lesquelles doivent pouvoir prendre appui les apprentissages construits en CE1. Les documents d appui pour l aide à l analyse des erreurs sont : o pour la maîtrise du langage de la langue française : les documents d accompagnement des programmes Lire au CP, Lire au CP 2, Le langage à l école maternelle. o pour les mathématiques : le document d application Mathématiques Cycle 2, le document d accompagnement Mathématiques Ecole primaire, ainsi que les fiches répertoriées sur le site Banqoutils. La mise en page des tableaux a été conçue pour permtre de visualiser les correspondances entre les différents éléments figurant dans les colonnes. Groupe départemental Evaluation - Septembre

2 MAITRISE DU LANGAGE ET DE LA LANGUE FRANCAISE Champ : LIRE : RECONNAISSANCE DES MOTS L élève est-il capable de déchiffrer un mot régulier nouveau? Lire au CP Fiche B4 p.30 Segmenter les énoncés oraux ou écrits jusqu à leurs constituants les plus simples Ex 12 Distinguer des phonèmes Ex 35 Situer des phonèmes L élève manifeste-t-il, dans des jeux ou exercices, une «sensibilité phonologique»? L élève est-il capable de réaliser diverses manipulations sur les phonèmes? Lire au CP Fiche C2 p.34 Lire au CP Fiche C3 p.35 L élève est-il capable de distinguer les phonèmes proches? Lire au CP Fiche C4 p.36 L élève est-il capable de proposer une écriture possible phonétiquement correcte pour un mot régulier? Lire au CP Fiche E1/E3 p.41, 42 Lire au CP2 Identification des mots par la voie indirecte - p Le langage à l école maternelle - La construction du principe alphabétique : la découverte du code - p.94 à 104 2

3 MAITRISE DU LANGAGE ET DE LA LANGUE FRANCAISE Champ : LIRE : RECONNAISSANCE DES MOTS Identifier des mots (voie directe/voie indirecte) Ex 7 Identifier un mot dans une suite de mots proches Ex 7 17 Identifier un mot dans une suite de mots proches Ex 34 Identifier un mot dans une phrase Ex 36 Identifier le mot entendu dans une liste de mots Ex 44 Déchiffrer des syllabes des mots L élève reconnaît-il quelques mots parmi ceux qui ont été beaucoup fréquentés antérieurement? L élève est-il capable de déchiffrer un mot régulier nouveau? L élève est-il capable de réaliser diverses manipulations sur les phonèmes? L élève est-il capable de distinguer les phonèmes proches? Lire au CP Fiche B3 p.29 Lire au CP Fiche B4 p.30 Lire au CP Fiche C3 p.35 Lire au CP Fiche C4 p.36 Ex 26 Repérer les discordances entre la représentation d un mot son écriture Ex 37 Repérer les discordances entre la représentation d un mot son écriture L élève est-il capable de proposer une écriture possible phonétiquement correcte pour un mot régulier? Lire au CP Fiche E1/E3 p.41, 42 Lire au CP2 Identification des mots par la voie indirecte - p Lire au CP2 Identification des mots par la voie directe p Le langage à l école maternelle - La construction du principe alphabétique - p. 94 à 104 3

4 MAITRISE DU LANGAGE ET DE LA LANGUE FRANCAISE Champ : LIRE : COMPREHENSION Structurer le vocabulaire disponible Ex 16 Trouver la définition d un mot courant Ex 24 Barrer l intrus dans une catégorie lexicale Ex 40 Identifier dans une liste de mots celui qui n appartient pas à la même famille L élève est-il capable de décrire un obj ou une image, de rapporter un événement vécu de manière à être compris par un tiers qui n en a pas connaissance? Lire au CP Fiche D1 p.37 Lire au CP2 - Enrichissement lexical : dire le monde p.21, 22 Le langage à l école maternelle L acquisition du lexique p.55, 56 4

5 MAITRISE DU LANGAGE ET DE LA LANGUE FRANCAISE Champ : LIRE : COMPREHENSION Extraire des informations Ex 5 Extraire d un texte lu par l élève des informations explicites permtant de répondre à des questions Ex 38 Extraire d un texte lu par le maître des informations explicites Ex 45 Lire à haute voix un texte court L élève est-il capable de manifester qu il comprend une «histoire» lue par le maître adaptée à son âge? L élève comprend-il un récit adapté à son âge ou un texte documentaire en relation avec les activités de la classe, textes lus par le maître? L élève est-il capable de lire seul de comprendre un texte court dont le thème est connu le sens «porté» par des mots qu il devrait être en mesure de connaître? L élève peut-il lire à haute voix une phrase au moins? Commence-t-il à restituer correctement la courbe mélodique? Lire au CP Fiche A1 p.19 Lire au CP Fiche A4 p.22 Lire au CP Fiche A5 p.23 Lire au CP Fiche D3 p.39 Lire au CP2 Compréhension de textes à l écrit p.15, 16, 17 Lire au CP2 Lecture de textes à haute voix p.17 Lire au CP2 Enrichissement lexical : le vocabulaire de l écrit p.22 Le langage à l école maternelle Une première culture littéraire : les activités pour apprendre p.88 à 92 5

6 Champ : ECRIRE : ECRITURE MAITRISE DU LANGAGE ET DE LA LANGUE FRANCAISE L élève est-il capable de déchiffrer un mot régulier nouveau? Lire au CP Fiche B4 p.30 Ecrire en respectant les caractéristiques phonologiques du codage Ex 6 Ecrire des syllabes sous dictée Ex 41 Ecrire des syllabes dictées Ex 33 Rrouver un mot inventé dans une liste (Connaissances/ Capacités : identifier des mots) L élève manifeste-t-il, dans des jeux ou exercices, une «sensibilité phonologique»? L élève est-il capable de réaliser diverses manipulations sur les phonèmes? L élève est-il capable de distinguer les phonèmes proches? L élève est-il capable de proposer une écriture possible phonétiquement correcte pour un mot régulier? Lire au CP Fiche C2 p.34 Lire au CP Fiche C3 p.35 Lire au CP Fiche C4 p.36 Lire au CP Fiche E1/E3 p.41, 42 Lire au CP2 Identification des mots par la voie indirecte - p Le langage à l école maternelle - La construction du principe alphabétique : la découverte du code - p.94 à 104 6

7 Champ : ECRIRE : ECRITURE MAITRISE DU LANGAGE ET DE LA LANGUE FRANCAISE Copier dans une écriture cursive lisible en respectant l orthographe Ex 15 Copier sans erreur une phrase écrite au tableau en cursive Ex 42 Copier des mots en cursive Ex 43 Copier une phrase en cursive L élève est-il capable d écrire en écriture cursive une ligne de texte imprimé? L élève est-il capable de copier sans erreur mot par mot un texte de 3 ou 4 lignes imprimées, en utilisant une écriture cursive lisible? Lire au CP Fiche E2/E4 p.43, 44 Lire au CP2 Production de textes / Copie - p.18 Le langage à l école maternelle : L écriture, l acquisition d un geste normé - p.108 à 112 L élève est-il capable d orthographier les trente-cinq «mots grammaticaux» les plus fréquents? L élève est-il capable d écrire une phrase simple, en recourant éventuellement aux outils d aide en usage dans la classe? Lire au CP Fiche E5 p.45 Lire au CP Fiche E6 p.46 7

8 Champ : CONNAISSANCE DES NOMBRES ENTIERS NATURELS MATHEMATIQUES Désigner des nombres à l'écrit à l'oral Ex 10 Écrire en chiffres des nombres dictés * Y a-t-il inférence entre numération orale numération écrite? * Dictées à l adulte * Manipulations/représentations avec désignations orales Mathématiques Cycle 2 pages 18 à 20 34/35 Mathématiques Ecole primaire page 31 Lire des nombres (champ : LECTURE) Ex 27 Rrouver un nombre dans une suite Ex 46 Lecture individuelle Désigner des nombres à l'écrit à l'oral Ordonner des nombres Ex 11 Produire des suites de nombres Ex 29 Trouver un nombre manquant dans une suite Cf. commentaires de l'exercice n 29. * Si l'exercice est résolu par restitution mentale de la suite oralisée, c exercice présente deux sauts qualitatifs importants entre les items A, B C (passage à la dizaine "soixante-dix", de désignation nouvelle dans la suite numérique, puis passage à la centaine). * La succession stricte de deux entiers naturels estelle maîtrisée? * Si l'exercice est résolu par restitution mentale de la suite oralisée, y a-t-il défaillance de restitution? * Si l'exercice est résolu par mise en œuvre des principes d'ordre sur les nombres à 2 3 chiffres, ces principes (passage à l'unité supérieure, passage à la dizaine supérieure, passage à la centaine) sontils bien connus? * Si l'exercice est résolu par mise en œuvre des principes d'ordre (passage à l'unité supérieure, passage à la dizaine supérieure, passage à la centaine) sur les nombres à 2 3 chiffres, veiller à ce que les difficultés de la désignation orale (cf. remarques ci-contre) ne viennent pas constituer un obstacle à cte mise en oeuvre. * Pour un travail spécifique sur la suite oralisée, jeu du fur, par exemple. Mathématiques Cycle 2 pages 18 à 20 34/35 Mathématiques Ecole primaire pages 28 à 31 Banqoutils E2MNC01, E2MND01, E2MND02, E2MND04, E2MND05P, E2MND06 E2MND07 + E2MNF04 pour l ex. 29 8

9 MATHEMATIQUES Champ : CONNAISSANCE DES NOMBRES ENTIERS NATURELS Désigner des nombres à l'écrit à l'oral Ex 1 Comparer des nombres Items A - B - C - F : * Le nombre considéré le plus grand est-il toujours celui de droite? * La lecture du nombre se fait-elle de droite à gauche? * Y a-t-il confusion de type dyslexique (inversion des chiffres à la lecture)? * Y a-t-il méconnaissance de l'ordre sur les nombres à un chiffre? Items D E : Les mots sont-ils correctement déchiffrés? * Si le point précédent est acquis : la correspondance écriture littérale - écriture chiffrée est-elle correcte? * Si le point précédent est acquis : l'erreur se situe-t-elle au niveau de la comparaison ellemême entre les nombres? * Tout jeu mtant en relation désignation littérale des nombres /ou désignation chiffrée des nombres /ou collections /ou quantités (lotos, dominos, c.). * L'item F est celui qui perm le plus sûrement de vérifier la compétence à ordonner des nombres à deux chiffres : la discrimination porte sur le chiffre des unités (78 79) sur celui des dizaines (80 d'une part, d'autre part) ; la réussite à plusieurs exemples de même nature confirmerait que d'éventuels échecs aux items A, B ou C proviendraient d'une autre source. Mathématiques Cycle 2 pages 18 à 20 34/35 Banqoutils E2MNE01, E2MNE02 Ordonner des nombres Ex 30 Ranger des nombres C exercice apparaît plus difficile à réussir que l'exercice 1 car il suppose acquise la méthodologie de la sériation. Transposer la situation : faire sérier des objs matériels selon leur taille, par exemple. Mathématiques Cycle 2 pages 18 à 20 34/35 Banqoutils E2MNE01, E2MNE02 Lire des nombres (champ : LECTURE) Ex 46 Lecture individuelle 9

10 MATHEMATIQUES Champ : CONNAISSANCE DES NOMBRES ENTIERS NATURELS CAPACITES PARTIE 1 Ex 9 Situer des nombres sur une ligne graduée * Y a-t-il interférence avec la notion de successeur (si réponses , par exemple)? * Une inversion (73-63, par exemple) peut renvoyer à l'analyse de certaines erreurs à l'exercice 1. Ordonner des nombres Ex 29 Trouver un nombre manquant dans une suite * La succession stricte de deux entiers naturels est-elle maîtrisée? * Si l'exercice est résolu par restitution mentale de la suite oralisée, y a-t-il défaillance de restitution? * Si l'exercice est résolu par mise en œuvre des principes d'ordre sur les nombres à 2 3 chiffres, ces principes (passage à l'unité supérieure, passage à la dizaine supérieure, passage à la centaine) sont-ils bien connus? * Pour l'analyse des erreurs à l'exercice n 9, compléter l'exercice (encadrement entre deux entiers) par un exercice d'encadrement entre deux dizaines (10<14<20, 60<63<70, c.). Mathématiques Cycle 2 pages 18 à 20 34/35 Mathématiques Ecole primaire pages 28 à 31 Banqoutils E2MNC01, E2MND01, E2MND02, E2MND04, E2MND05P, E2MND06, E2MND07 E2MNF04 10

11 MATHEMATIQUES Champ : CALCUL CAPACITES PARTIE 1 Calculer mentalement Ex 3 Trouver des compléments à 10 Il s'agit de trouver les compléments à 10 sans support d'écriture chiffrée. * Si l'élève a mémorisé les résultats, l'erreur provient-elle d'une défaillance de restitution? * Si l'élève utilise une procédure de calcul digital, l'erreur provient-elle d'un manque de temps (lenteur)? * Si l'élève utilise une procédure de calcul mental, celle-ci doit être explicitée pour analyse. * Tout travail permtant d'associer manipulation, mise en mots représentation mentale spatialisée (se déplacer sur une bande numérique, compléter une collection, c.). * Tout travail de mentalisation à partir du calcul digital (doigts progressivement cachés). * Tout travail de mémorisation Mathématiques Cycle 2 pages 21à 23 35/36 Mathématiques Ecole primaire pages 38 à 40 47à 49 Établir des relations arithmétiques entre les nombres entiers naturels Ex 31 Trouver la somme de deux nombres identiques Associé au n 3 (compléments à 10), c exercice (connaissance des doubles) ne perm que partiellement d'en compléter l'analyse. * Tout entraînement au calcul, avec mentalisation progressive, sur des sommes de deux nombres inférieurs ou égaux à 10 (jeux de dés, dominos éventuellement modifiés, c.). Mathématiques Cycle 2 pages 18 à 20 34/35 Mathématiques Ecole primaire pages 38 à 41 Banqoutils E2MNH01P, E2MNH02, E2MNH03 E2MNH04 11

12 MATHEMATIQUES Champ : CALCUL CAPACITES PARTIE 1 Effectuer des calculs en ligne ou posés Ex 19 Calculer des sommes * Les tables d'addition sont-elles correctement mémorisées? restituées? * Items A B : la technique opératoire avec/sans renue est-elle connue? * Item C : la mécanique de la disposition canonique est-elle connue? * Toute activité restituant le lien entre manipulation de quantités opérations sur les nombres (jeu du banquier, par exemple). * Groupements Mathématiques Cycle 2 pages 21 à 23 35/36 Mathématiques Ecole primaire pages 50/51 Banqoutils E2MCC01, E2MCC03 E2MCC04 Ex 32 Calculer des sommes * Les items B C peuvent être mis en relation directe avec les items B C de l'exercice n 19 ; s'ils sont réussis, les compétences échouées au n 19 sont malgré tout probablement acquises. * L'item A perm d'évaluer précisément la connaissance des rôles respectifs du chiffre des dizaines du chiffre des unités (résultat 81, par exemple). * Toute activité restituant le lien entre manipulation de quantités opérations sur les nombres (jeu du banquier, par exemple). * Groupements Mathématiques Cycle 2 pages 21 à 23 35/36 Mathématiques Ecole primaire pages 50/51 Banqoutils E2MCA01, E2MCA02, E2MCA03, E2MCC01, E2MCC03 E2MCC04 12