Le modèle standard, SPE (1/8)

Dimension: px
Commencer à balayer dès la page:

Download "Le modèle standard, SPE (1/8)"

Transcription

1 Le modèle standard, SPE (1/8) Rappel : notion de grammaire mentale modulaire Les composants de la grammaire : module phonologique, sémantique syntaxique Syntaxe première : elle orchestre la relation mentale entre sens et phonologie engendrer les représentations phonétiques à partir des représentations syntaxiques de surface (voir connaissances stockées dans la grammaire mentale : formes profondes, i.e. sous-jacentes, forme de base) /#mov z#/ [mov travaj] [mov ztruvaj] Note morphophonologie lexicale ne sera pas abordée dans ce cours boucher-bouchère [e, ] insérer insertion [e, ] nous célébrons il célèbre [e, ]

2 Le modèle standard, SPE (2/8) La composante phonologique est un composant relationnel spécifiant la relation entre des formes sous-jacentes et des formes de surface (pour illustration, voir règle troncation en supra). Les règles phonologiques sont au cœur de la composante.

3 Le modèle standard, SPE (3/8) Exercice 5 En prenant appui sur l exemple de la règle de troncation, essayez d inventer des règles qui permettent de dériver les différentes formes de surface possibles du e caduc final dans les séquences suivantes la petite la grande fille La grande enfant Un texte basic Attention : Principe d économie, généralisation le moins de règles possibles

4 Le modèle standard, SPE (4/8) L'objectif principal de SPE déterminer quels sont les universaux substantiels et formels dont est constituée la composante phonologique Déf : universaux «absolus» = ensemble des éléments phonétiques et phonologiques que l on suppose communs à toutes les langues naturelles (ex toutes les langues distinguent consonnes et voyelles). Dans le détail : systèmes très variables : si peu voyelles beaucoup de consonnes et inversement Variation n intéresse pas SPE Universaux substantiels fournis par les traits distinctifs et les frontières # (mot, morphème) qui sont aussi des traits (non phonétiques)

5 Le modèle standard, SPE (5/8) Principe d économie + généralisation Objectif crucial = définir la nature formelle des règles les relations entre règles (règles ordonnées) Rôle primordial de la notation: elle doit formaliser les régularités récurrentes dans les langues du monde de manière plus simple que les processus accidentels.

6 Le modèle standard, SPE (6/8) Rôle primordial des conventions: les conventions d'abréviation (divers types de parenthèses) ne sont pas présentées comme un simple moyen de compactage mais comme définissant la nature formelle du langage. la formalisation des règles doit être d autant plus simple que les processus sont généraux et naturels Un vocabulaire de notation stable, compact et explicite, des règles ordonnées

7 Données définitoires Règles de réécriture, Exercice 6 (7/8) Traitement de l assimilation consonantique et du e caduc Définition assimilation consonantique Voisement Dévoisement E caduc = e élidé ou prononcé en surface correspondrait à un e dans la représentation sousjacente

8 Règles de réécriture, Exercice 6, suite (8/8) Le corpus d observation nr [b ]tr r npla[t ]ba d nœre[d ]mi il ta[b]sa de [ v]brœ œ nur[s]brœ m mar b Une robe très chère Une plate-bande Une heure et demi Il est absent Des cheveux bruns Un ours brun Je mets ma robe Les consignes En vous situant dans le contexte du français de référence, repérer les phénomènes qui vont se produire en surface et décrivez les (assimilation de segment, élision, insertion) Ecrire les règles de dérivation ordonnées (de la plus spécifique à la plus générale) correspondant aux phénomènes décrits en explicitant le vocabulaire et la syntaxe choisie ; ex un marqueur représentant un contexte et un autre sera différent d un marqueur représentant un contexte ou un autre ; illustration : TRONC: C Ø / ---- #{C,#} une page/une page noire TRONC: C Ø / ---- #+V une page arrachée Donner un nom explicite à vos règles Vos classes contextuelles (en précisant les phonèmes et ou traits qu elles contiennent au début des règles ; ex <cons>

9 La période post SPE Le principe de naturalité (1/3) De nombreuses oppositions au modèle dans le cadre d une phonologie concrète 1. Phonologie naturelle 2. Phonologie générative

10 La période post SPE Le principe de naturalité (2/3) 1. Phonologie naturelle Il existe un ensemble de processus naturels innés tous actifs chez le nouveau né. Seuls sont maintenus les processus pour lesquels l enfant aura une évidence externe. ex.: le dévoisement final; perdu chez un français, gardé systématiquement chez un allemand (l enfant = das Kind [kint] vs les enfants der kinder [d], cf. aussi français parlé en Alsace)

11 La période post SPE Le principe de naturalité (3/3) L existence ou non d un processus naturel dans une langue est directement liée au résultat d un combat entre deux forces qui s opposent : la simplicité articulatoire Les processus naturels are mental substitutions...which respond to physical phonetic difficulties. la nécessité de maintenir des contrastes.

12 La période post SPE Le principe de multilinéarité (1/3) Rappel : Primitives de SPE: les traits binaires les positions segmentales les frontières les règles phonologiques

13 La période post SPE Le principe de multilinéarité (2/3) Le problème des traits binaires universels Exemple de classification Notion de trait binaire : au nouveau phonétique, les traits peuvent fonctionner de manière non binaire mais scalaire ou continu (cf. exercice assimilation en supra : [± sonore] Universalité des traits?

14 Objectif SPE La période post SPE Le principe de multilinéarité (3/3) Une représentation phonologique est une suite de segments et rien de plus Décrire l ordre de succession des segments sur l axe du temps Par le jeu des frontières, les segments sont regroupés en unités plus larges (morphèmes, mots, etc.) Postulat de la phonologie multilinéaire : la matière phonique qui se déroule dans le temps a une organisation propre où entrent non seulement les segments mais également des unités d empan plus large: les syllabes. Importance de la dimension suprasegmentale phonologie autosegmentale : autosegments et mélodie tonale phonologie métrique : accent

15 La syllabe (1/4) Unité intuitive (différent du phonème) Variation des structures syllabiques d une langue à une autre et dans une même langue (cf strict vs à : une seule syllabe mais des structures bien différentes) Constituant essentiel pour la phonologie au même titre que phonème et trait

16 La syllabe (2/4) Critères définitoires Phonologique : syllabe = unité accentuable Physiologique : activité musculaire : tension des muscles de l appareil phonatoire associée à un relâchement ; débit d air, ouverture puis fermeture de l appareil vocal Acoustique : syllabe formée autour d une voyelle autour de laquelle peuvent se grouper des consonnes il ya dans une séquence, autant de syllabes qu il ya de pics de sonorité Echelle de sonorité: sonorité augmente au fur et à mesure que l on progresse vers le noyau de la syllabe et décroît à partir de ce même noyau Mais langues qui font exception à cette règle générale pour lesquelles une consonne peut constituer le centre d une syllabe (tchèque /skrz/ = à travers) consonnes assez peu consonantiques (ici r ), ce sont des sonantes, présentant une structure acoustique assez proche d une voyelle Cas beaucoup plus inattendus, ex berbère : n importe quel type de segment même une occlusive sourde peut constituer un noyau syllabique tftkt/ Définition universelle de la syllabe?

17 La syllabe (3/4)

18 Le syllabe (4/4) Exercice 7 Parmi les monosyllabes suivants, quels sont ceux qui suivent le principe de sonorité, quelles sont les exceptions à ce principe, pourquoi? Ta, star, prisme, parle

19 La syllabe en phonologie multilinéaire (1/4) Unité organisatrice abstraite de segments Structure syllabique de base : binaire branchante

20 La syllabe en phonologie multilinéaire (2/4) Modèle de Kay et Lowenstamm 1984 pour le français «Les éléments nuls ne peuvent apparaître dans des constituants syllabiques branchants»

21 La syllabe en phonologie multilinéaire (3/4) Exercice 8 Donner les représentations syllabiques de «maison» et de «menteur»

22 La syllabe en phonologie multilinéaire (4/4) Exercice 9 Donner les représentations syllabiques des mots suivants selon le modèle de Kaye et Lowenstamm (1984) Ecole Division Compromettre En entourant les syllabes branchantes quand elles existent

La syllabe (1/5) Unité intuitive (différent du phonème) Constituant essentiel pour la phonologie au même titre que phonème et trait

La syllabe (1/5) Unité intuitive (différent du phonème) Constituant essentiel pour la phonologie au même titre que phonème et trait La syllabe (1/5) Unité intuitive (différent du phonème) Variation des structures syllabiques d une langue à une autre et dans une même langue (cf strict vs à : une seule syllabe mais des structures bien

Plus en détail

UE11 Phonétique appliquée

UE11 Phonétique appliquée UE11 Phonétique appliquée Christelle DODANE Permanence : mercredi de 11h15 à 12h15, H211 Tel. : 04-67-14-26-37 Courriel : christelle.dodane@univ-montp3.fr Bibliographie succinte 1. GUIMBRETIERE E., Phonétique

Plus en détail

TD3 : Développement normal du langage

TD3 : Développement normal du langage E45SLL1 : Préparation aux études d orthophonie TD3 : Développement normal du langage 1) Répondez de façon courte aux questions suivantes : a) Est-ce que les bébés réagissent aux bruits dès la naissance?

Plus en détail

Que signifie la phrase suivante?

Que signifie la phrase suivante? SPE TS AE 1 : Reconnaissance vocale son et musique Emetteurs et récepteurs sonores La reconnaissance vocale est une technique permettant d'analyser une parole et de la retranscrire sous une forme exploitable

Plus en détail

Phonologie, Master LFA Professeur : André THIBAULT

Phonologie, Master LFA Professeur : André THIBAULT Phonologie, Master LFA Professeur : André THIBAULT Semaine 2. Nous allons revenir cette semaine au concept de phonème, mais en illustrant de façon plus précise en quoi il consiste. 1. Rappel des facteurs

Plus en détail

Acquisition et développement du langage

Acquisition et développement du langage Acquisition et développement du langage I- Introduction In utero le bébé grandit dans un bain sonore. Dès 5 mois de grossesse les bruits extérieurs lui parviennent. Le fœtus peut mémoriser des sons. La

Plus en détail

Elisabeth DELAIS ROUSSARIE UMR 7110 / LLF Laboratoire de Linguistique formelle Université de Paris Diderot

Elisabeth DELAIS ROUSSARIE UMR 7110 / LLF Laboratoire de Linguistique formelle Université de Paris Diderot Elisabeth DELAIS ROUSSARIE UMR 7110 / LLF Laboratoire de Linguistique formelle Université de Paris Diderot JOURNEES IPFC Paris, 5 et 6 décembre 2011 Pour travailler sur l acquisition de la dimension orale

Plus en détail

TD Acquisition du langage. 1. Bruner 2. Prosodie

TD Acquisition du langage. 1. Bruner 2. Prosodie TD Acquisition du langage 1. Bruner 2. Prosodie J. Bruner (1/5) Le langage s apprend en grande partie dans l interaction sociale Pb essentiel à résoudre pour l enfant = apprendre à produire un énoncé adapté

Plus en détail

TP : La voix, de sa création à sa reconnaissance

TP : La voix, de sa création à sa reconnaissance TP : La voix, de sa création à sa reconnaissance Mots-clés : Voix, Acoustique physiologique, Reconnaissance vocale I. Comment la voix se crée-t-elle? I.1. Etude documentaire Doc 1 Le corps humain, un instrument

Plus en détail

Master IAD Module PS. IV. Reconnaissance de la parole. Gaël RICHARD Février 2008

Master IAD Module PS. IV. Reconnaissance de la parole. Gaël RICHARD Février 2008 Master IAD Module PS IV. Reconnaissance de la parole Gaël RICHARD Février 2008 1 Contenu Introduction aux technologies vocales Production et Perception de la parole Modélisation articulatoire Synthèse

Plus en détail

N 334 - SIMON Anne-Catherine

N 334 - SIMON Anne-Catherine N 334 - SIMON Anne-Catherine RÉALISATION D UN CDROM/DVD CONTENANT DES DONNÉES DU LANGAGE ORAL ORGANISÉES EN PARCOURS DIDACTIQUES D INITIATION LINGUISTIQUE A PARTIR DES BASES DE DONNÉES VALIBEL Introduction

Plus en détail

ORA 1531 Phonétique clinique. Phonétique et troubles de la communication

ORA 1531 Phonétique clinique. Phonétique et troubles de la communication ORA 1531 Phonétique clinique Phonétique et troubles de la communication Plan du cours Représentation des troubles Transcription phonétique Analyses acoustiques Méthodes d intervention basées sur la phonétique

Plus en détail

Pour faire de la phonétique, I Il était une fois... l enseignement de la phonétique. Il était une fois... l enseignement de la phonétique

Pour faire de la phonétique, I Il était une fois... l enseignement de la phonétique. Il était une fois... l enseignement de la phonétique Pour faire de la phonétique, I Il était une fois... l enseignement de la phonétique La «bonne prononciation» est sans doute un souci amplement partagé par les enseignants et les apprenants d une langue

Plus en détail

Vers 2 ans et 6 moins

Vers 2 ans et 6 moins Le développement de l enfant Quelques repères De la naissance à 18 mois : - réagit aux bruits à la naissance - comprend des petites phrases vers 8 mois - - gazouille vers 3 mois - rit aux éclats vers 4

Plus en détail

Le travail phonétique en classe de FLE: à quel moment? Comment? Pourquoi?

Le travail phonétique en classe de FLE: à quel moment? Comment? Pourquoi? Le travail phonétique en classe de FLE: à quel moment? Comment? Pourquoi? Les métiers du FLE Accueil et scolarisation des primo-arrivants. Université de Mons, 12 décembre 2013 Marina Gioiella marina.gioiella@umons.ac.be

Plus en détail

LLLDL 487 Linguistique informatique et linguistique de corpus. Partie 3 : corpus oraux Anne Lacheret Séance 1

LLLDL 487 Linguistique informatique et linguistique de corpus. Partie 3 : corpus oraux Anne Lacheret Séance 1 LLLDL 487 Linguistique informatique et linguistique de corpus Partie 3 : corpus oraux Anne Lacheret Séance 1 Rappel objectifs cours La numérisation des données langagières écrites et sonores a profondément

Plus en détail

Dr. Elissa Pustka/Juri Chervinski (Munich) Journées IPFC 2011, Paris. présentation de l'enquête munichoise

Dr. Elissa Pustka/Juri Chervinski (Munich) Journées IPFC 2011, Paris. présentation de l'enquête munichoise Dr. Elissa Pustka/Juri Chervinski (Munich) Journées IPFC 2011, Paris présentation de l'enquête munichoise Pré-enquête : utilisation du texte PFC en cours de phonétique depuis 2003 (300 étudiants ) Enquêteurs

Plus en détail

La Collection Tirelire

La Collection Tirelire La Collection Tirelire Les logiciels de la Collection Tirelire sont des logiciels pédagogiques pour l entrée dans l écrit des adultes non-lecteurs et non-scripteurs. Ils sont destinés à être utilisés par

Plus en détail

MÉMOIRE DU MASTER 1 FLE MASTER MENTION SCIENCES DU LANGAGE SPÉCIALITÉ FLE 1ER ANNÉE

MÉMOIRE DU MASTER 1 FLE MASTER MENTION SCIENCES DU LANGAGE SPÉCIALITÉ FLE 1ER ANNÉE MÉMOIRE DU MASTER 1 FLE MASTER MENTION SCIENCES DU LANGAGE SPÉCIALITÉ FLE 1ER ANNÉE «DIAGNOSTIQUE ET CORRECTION DES ERREURS DE PRONONCIATION EN FLE DES APPRENANTS HISPANOPHONES» JORGE MAURICIO MOLINA MEJÍA

Plus en détail

1. Qu est-ce que la conscience phonologique?

1. Qu est-ce que la conscience phonologique? 1. Qu est-ce que la conscience phonologique? Définition La conscience phonologique est définie comme la connaissance consciente et explicite que les mots du langage sont formés d unités plus petites, à

Plus en détail

Transcription phonétique et analyse phonologique avec PHON

Transcription phonétique et analyse phonologique avec PHON Outils et Recherches pour les Corpus d'acquisition du Langage, 18-19 nov 2010 Transcription phonétique et analyse phonologique avec PHON Naomi Yamaguchi Laboratoire de Phonétique et Phonologie & Structures

Plus en détail

Master PE-2011. CM-phonologie Partie 2 & 3

Master PE-2011. CM-phonologie Partie 2 & 3 Master PE-2011 CM-phonologie Partie 2 & 3 Partie 2 Code oral / code écrit /dãlakur/ Danlacour Dent la cour Dan la cour etc Code oral, code écrit système phonographique complexe (1/5) Deux codes non isomorphes

Plus en détail

Eveil à la conscience phonologique Sophie ALBY IUFM Guyane

Eveil à la conscience phonologique Sophie ALBY IUFM Guyane Eveil à la conscience phonologique Sophie ALBY IUFM Guyane Plan du cours Des références Des définitions Des informations générales sur l éveil à la conscience phonologique Des activités pour les différents

Plus en détail

Pilier 1 du socle commun: la maîtrise de la langue française

Pilier 1 du socle commun: la maîtrise de la langue française Pilier 1 du socle commun: la maîtrise de la langue française Présentation des programmes 2007: nouveautés par rapport à 2002 Objectif prioritaire: savoir lire, écrire et s exprimer oralement dans toutes

Plus en détail

Plan. Introduction à la Neuropsychologie Langage et Aphasies. Christine Moroni http://nca.recherche.univ-lille3.fr/

Plan. Introduction à la Neuropsychologie Langage et Aphasies. Christine Moroni http://nca.recherche.univ-lille3.fr/ Plan Introduction à la Neuropsychologie Langage et Aphasies Christine Moroni http://nca.recherche.univ-lille3.fr/ - Conception classique - Conception actuelle II Troubles acquis de la communication A.

Plus en détail

Support de présentation

Support de présentation UNIVERSITÉ D ÉTÉ 20 AOÛT 2010 LOUVAIN-LA-NEUVE Atelier N 1 Une bonne maitrise de la langue, un enjeu du fondamental? Support de présentation utilisé par Christine CAFFIEAUX COMMENT FAIRE UNE BONNE ÉCOLE?

Plus en détail

... Au service de l instruction publique... ... Avec une approche nouvelle.

... Au service de l instruction publique... ... Avec une approche nouvelle. Le GRIP... Le Groupe de Réflexion Interdisciplinaire sur les Programmes est une association loi 1901 subventionnée par le Ministère de l Éducation. www.instruire.fr... Au service de l instruction publique...

Plus en détail

Patrick Binisti UPEC-IUFM de Créteil Formation ASH Laboratoire Modyco sciences du langage 1

Patrick Binisti UPEC-IUFM de Créteil Formation ASH Laboratoire Modyco sciences du langage 1 sciences du langage 1 Comment l enfant acquiert la parole? sciences du langage 2 Partie I 1. Comment l enfant acquiert la parole? Partie II 2. A quel moment du processus d acquisition de la parole intervient

Plus en détail

De la prononciation du Français Langue Étrangère par une locutrice suédoise et une locutrice polonaise

De la prononciation du Français Langue Étrangère par une locutrice suédoise et une locutrice polonaise Université de Lund Centre de langues et de littérature Institut d études romanes De la prononciation du Français Langue Étrangère par une locutrice suédoise et une locutrice polonaise Dorota SOBOLEWSKI

Plus en détail

Analyse abstraite de missions sous PILOT

Analyse abstraite de missions sous PILOT Analyse abstraite de missions sous PILOT Damien Massé EA 3883, Université de Bretagne Occidentale, Brest damien.masse@univ-brest.fr Résumé Nous étudions la possibilité de réaliser un analyseur par interprétation

Plus en détail

Jacques DURAND. Les primitives phonologiques : des traits distinctifs aux éléments*

Jacques DURAND. Les primitives phonologiques : des traits distinctifs aux éléments* Jacques DURAND Les primitives phonologiques : des traits distinctifs aux éléments* 3.1. Introduction L idée que les systèmes phonologiques sont organisés à partir d un ensemble fini de paramètres n est

Plus en détail

Le dictionnaire DEM dans NooJ

Le dictionnaire DEM dans NooJ 21 ème Traitement Automatique des Langues Naturelles, Marseille, 2014 Le dictionnaire DEM dans NooJ Max Silberztein ELLIADD, Université de Franche-Comté, 30 rue Mégevand, 25000 Besançon max.silberztein@univ-fcomte.fr

Plus en détail

Le système vocalique du français

Le système vocalique du français Le système vocalique du français Caractéristiques des voyelles françaises La tension articulatoire : Une voyelle est dite «tendue» si son articulation implique une tension particulière des muscles phonateurs.

Plus en détail

DIFFERENTES FORMES DE DYSLEXIE ET SIGNES D ALERTE

DIFFERENTES FORMES DE DYSLEXIE ET SIGNES D ALERTE DIFFERENTES FORMES DE DYSLEXIE ET SIGNES D ALERTE - TABLEAU RECAPITULATIF, p. 2 à 5 «Les différentes formes de dyslexie» - LES TROUBLES SPECIFIQUES DU LANGAGE ECRIT, p. 6 à 7 «Les signes d alerte» 1 TABLEAU

Plus en détail

Cours d introduction à l informatique. Partie 2 : Comment écrire un algorithme? Qu est-ce qu une variable? Expressions et instructions

Cours d introduction à l informatique. Partie 2 : Comment écrire un algorithme? Qu est-ce qu une variable? Expressions et instructions Cours d introduction à l informatique Partie 2 : Comment écrire un algorithme? Qu est-ce qu une variable? Expressions et instructions Qu est-ce qu un Une recette de cuisine algorithme? Protocole expérimental

Plus en détail

COMPETENCES FIN ECOLE MATERNELLE ET OUTILS D EVALUATIONS Le langage au cœur des apprentissages

COMPETENCES FIN ECOLE MATERNELLE ET OUTILS D EVALUATIONS Le langage au cœur des apprentissages COMPETENCES FIN ECOLE MATERNELLE ET OUTILS D EVALUATIONS Le langage au cœur des apprentissages Le langage au cœur des apprentissages ( voir IO 2002) 1. Compétences de communication - répondre aux sollicitations

Plus en détail

sous forme de compétences à atteindre en fonction des programmes de 2002 1 2 3 4 5

sous forme de compétences à atteindre en fonction des programmes de 2002 1 2 3 4 5 ACTIVITÉS PHONOLOGIQUES AU CYCLE 2 Progressions de la moyenne section au CP CYCLE 1 Moyenne section Identifier une syllabe dans un mot. Localiser une syllabe dans un mot bisyllabique. Transformer les mots

Plus en détail

Développement du langage

Développement du langage Développement du langage Quelques repères chronologiques Des deux aspects du langage oral : réception/compréhension et production, c'est ce dernier versant qui est décrit succinctement ici. 1 Plan : Stade

Plus en détail

Programmation, partiel: sémantique d un tableur

Programmation, partiel: sémantique d un tableur Programmation, partiel: sémantique d un tableur Recommandations. Votre copie (papier ou électronique) devra être lisible et bien structurée. La note tiendra compte autant du fond que de la présentation.

Plus en détail

Machine de Turing. Informatique II Algorithmique 1

Machine de Turing. Informatique II Algorithmique 1 Machine de Turing Nous avons vu qu un programme peut être considéré comme la décomposition de la tâche à réaliser en une séquence d instructions élémentaires (manipulant des données élémentaires) compréhensibles

Plus en détail

Etude et Evaluation de la Di-syllabe comme Unité Acoustique pour le Système de Synthèse Arabe PARADIS. h h Dictionnaire De di-syllabes

Etude et Evaluation de la Di-syllabe comme Unité Acoustique pour le Système de Synthèse Arabe PARADIS. h h Dictionnaire De di-syllabes Etude et Evaluation de la Di-syllabe comme Unité Acoustique pour le Système de Synthèse Arabe PARADIS N. Chenfour 1, A. Benabbou 2, A. Mouradi 3 1 Faculté des Sciences de Fès, chenfour@yahoo.fr 2 Faculté

Plus en détail

GÉNÉRALITÉS (1/1) LA REPRESENTATION de l INFORMATION

GÉNÉRALITÉS (1/1) LA REPRESENTATION de l INFORMATION GÉNÉRALITÉS (1/1) La couche Présentation : est concernée par LA REPRESENTATION de l INFORMATION = = > Objectif : fournir un service assurant une représentation commune de l information échangée entre systèmes

Plus en détail

Association Lire avec Léo et Léa

Association Lire avec Léo et Léa 1 L association Lire avec Léo et Léa L association Lire avec Léo et Léa a pour objet de luter contre l iletrisme par la recherche d apprentissages structurants. Les membres de l association sont des orthophonistes,

Plus en détail

Formation au logiciel PHON

Formation au logiciel PHON Formation PHON Laboratoire DDL, Lyon, 25-27 janvier 2012 Formation au logiciel PHON Naomi Yamaguchi naomi.yamaguchi@univ-paris3.fr Laboratoire de Phonétique et Phonologie & Structures Formelles du Langage

Plus en détail

Programme de l école maternelle

Programme de l école maternelle Programme de l école maternelle Document d aide pour la mise en œuvre DSDEN 91 - Mission Ecole maternelle Attendus par domaine et sous-domaine d apprentissage DSDEN 91- Mission Ecole maternelle- Page 1

Plus en détail

- Mobiliser les résultats sur le second degré dans le cadre de la résolution d un problème.

- Mobiliser les résultats sur le second degré dans le cadre de la résolution d un problème. Mathématiques - classe de 1ère des séries STI2D et STL. 1. Analyse On dote les élèves d outils mathématiques permettant de traiter des problèmes relevant de la modélisation de phénomènes continus ou discrets.

Plus en détail

Ce que Kali fait déjà en français et en anglais contemporains et ce qu il doit apprendre en français classique

Ce que Kali fait déjà en français et en anglais contemporains et ce qu il doit apprendre en français classique Ce que Kali fait déjà en français et en anglais contemporains et ce qu il doit apprendre en français classique Michel MOREL Laboratoire CRISCO, Université de Caen La synthèse vocale Kali texte règles dictionnaires

Plus en détail

majuscu lettres accent voyelles paragraphe L orthographe verbe >>>, mémoire préfixe et son enseignement singulier usage écrire temps copier mot

majuscu lettres accent voyelles paragraphe L orthographe verbe >>>, mémoire préfixe et son enseignement singulier usage écrire temps copier mot majuscu conjugaison >>>, L orthographe singulier syllabe virgule mémoire lettres et son enseignement graphie suffixe usage accent ; écrire féminin temps voyelles mot point Renforcer l enseignement de l

Plus en détail

Les principaux domaines de l informatique

Les principaux domaines de l informatique Les principaux domaines de l informatique... abordés dans le cadre de ce cours: La Programmation Les Systèmes d Exploitation Les Systèmes d Information La Conception d Interfaces Le Calcul Scientifique

Plus en détail

De l importance de l homogénéisation des conventions de transcription pour l alignement automatique de corpus oraux de parole spontanée

De l importance de l homogénéisation des conventions de transcription pour l alignement automatique de corpus oraux de parole spontanée De l importance de l homogénéisation des conventions de transcription pour l alignement automatique de corpus oraux de parole spontanée Dominique Fohr, Odile Mella, Denis Jouvet LORIA INRIA Nancy France

Plus en détail

mémoire usage accent voyelles de quinze erreurs était de 26 % en 1987, il est aujourd hui de 46 %. Ce sont préfixe

mémoire usage accent voyelles de quinze erreurs était de 26 % en 1987, il est aujourd hui de 46 %. Ce sont préfixe moyenne en 1987 à onze en 2007. majuscu conjugaison >>>, L orthographe singulier syllabe virgule mémoire lettres et son enseignement graphie suffixe usage accent ; écrire féminin temps voyelles mot point

Plus en détail

Les connaissances attendues à la fin de l école maternelle

Les connaissances attendues à la fin de l école maternelle Inspection Académique de l Oise IEN Maternelle 1 Séminaire Connaissances Les connaissances attendues à la fin de l école maternelle Découvrir l écrit : Se préparer à apprendre à lire et à écrire Distinguer

Plus en détail

Les paroles sans la musique : des premières syllabes aux premiers mots

Les paroles sans la musique : des premières syllabes aux premiers mots Les paroles sans la musique : des premières syllabes aux premiers mots Sophie Kern, Chargée de recherche Laboratoire Dynamique du Langage, Lyon Sophie.Kern@univ-lyon2.fr Langue Parole : unités segmentales

Plus en détail

LOGICIEL LIBRE EN LECTURE. Syllaphon au cycle 2

LOGICIEL LIBRE EN LECTURE. Syllaphon au cycle 2 Syllaphon LOGICIEL LIBRE EN LECTURE Syllaphon au cycle 2 A partir de syllabes ou de mots inventés, ce logiciel propose des activités permettant de développer les capacités suivantes. Ecrire en respectant

Plus en détail

ANNEXE 2 LES DOCUMENTS RADIOPHONIQUES : ANALYSE LINGUISTIQUE ET EXPÉRIMENTATION DOSSIER 2.1. Les modalités d analyse FICHIER 2.1.1

ANNEXE 2 LES DOCUMENTS RADIOPHONIQUES : ANALYSE LINGUISTIQUE ET EXPÉRIMENTATION DOSSIER 2.1. Les modalités d analyse FICHIER 2.1.1 ANNEXE 2 LES DOCUMENTS RADIOPHONIQUES : ANALYSE LINGUISTIQUE ET EXPÉRIMENTATION DOSSIER 2.1 Les modalités d analyse FICHIER 2.1.1 Les codes de transcription Nous avons mis dans l annexe 2 les 12 documents

Plus en détail

Moyens d intervention en fonction des objectifs

Moyens d intervention en fonction des objectifs Commission Scolaire des Samares DVE Plan d intervention Moyens d intervention en fonction des objectifs DOMAINE LANGAGIER L élève améliorera ses habiletés en conscience phonologique. L'élève développera

Plus en détail

Partie I : Automates et langages

Partie I : Automates et langages 2 Les calculatrices sont interdites. N.B. : Le candidat attachera la plus grande importance à la clarté, à la précision et à la concision de la rédaction. Si un candidat est amené à repérer ce qui peut

Plus en détail

Niveau A1 du Cadre européen commun de référence pour les langues FR1A1 ou FR2A1 - Initiation à la langue française préparation au DELF A1

Niveau A1 du Cadre européen commun de référence pour les langues FR1A1 ou FR2A1 - Initiation à la langue française préparation au DELF A1 Niveau du Cadre européen commun de référence pour les langues F1 ou F2 - Initiation à la langue française préparation au DELF 224 heures de formation réparties comme suit Module de langue, F1 ou F2 (15h

Plus en détail

Grammaire : ce que ça demande à l'enseignant

Grammaire : ce que ça demande à l'enseignant Grammaire : ce que ça demande à l'enseignant Article paru dans le Café Pédagogique en mars 2009 Décortiquer la langue, oui, mais de quel point de vue? Dans sa thèse, Philippe Clauzard revient en profondeur

Plus en détail

www.u-bordeaux3.fr Master recherche Recherches linguistiques et applications informatiques ReLAI

www.u-bordeaux3.fr Master recherche Recherches linguistiques et applications informatiques ReLAI www.u-bordeaux3.fr Master recherche Recherches linguistiques et applications informatiques ReLAI Introduction sur la formation Le master ReLAI propose une formation de haut niveau couvrant tous les domaines

Plus en détail

Influence de la langue ambiante sur l acquisition phonologique : une comparaison du français et du drehu

Influence de la langue ambiante sur l acquisition phonologique : une comparaison du français et du drehu Université de Grenoble Université de Nouvelle-Calédonie N attribué par la bibliothèque T H E S E multi-sceaux pour obtenir le grade de DOCTEUR DE L UNIVERSITE DE GRENOBLE et de l UNC, Nouvelle-Calédonie

Plus en détail

Master Fl&DL LMLGA118, Psycholinguistique

Master Fl&DL LMLGA118, Psycholinguistique Master Fl&DL LMLGA118, Psycholinguistique Caroline Bogliotti caroline.bogliotti@u-paris10.fr Anne Lacheret anne@lacheret.com ; www.lacheret.com Maria Kihlstedt maria.kihlstedt@u-paris10.fr Objectifs du

Plus en détail

MATHÉMATIQUES ET SCIENCES HUMAINES

MATHÉMATIQUES ET SCIENCES HUMAINES MATHÉMATIQUES ET SCIENCES HUMAINES RAZEQ AFZALI ALEXANDRE ANDREEWSKI Traitement automatique de la vocalisation en dari Mathématiques et sciences humaines, tome 115 (1991), p. 67-75.

Plus en détail

NIVEAU : DISCIPLINE : CHAMP : COMPÉTENCE : MOTS CLÉS : 1. PRÉSENTATION 2. CONSIGNES DE PASSATION

NIVEAU : DISCIPLINE : CHAMP : COMPÉTENCE : MOTS CLÉS : 1. PRÉSENTATION 2. CONSIGNES DE PASSATION NIVEAU : DISCIPLINE : CHAMP : COMPÉTENCE : MOTS CLÉS : ÉCOLE - COURS PRÉPARATOIRE MAÎTRISE DU LANGAGE RÉALITÉS SONORES DE LA LANGUE, SEGMENTATION DE L ÉCRIT ET DE L ORAL Comparer la longueur de plusieurs

Plus en détail

- préparation à l étude des sons et des graphies. - Développer une sensibilité Phonologique -Repérer à l oral des sons identiques et différents.

- préparation à l étude des sons et des graphies. - Développer une sensibilité Phonologique -Repérer à l oral des sons identiques et différents. Les alphas S1 A la bibliothèque S2 A la bibliothèque (2) TAOKI ET COMPAGNIE Période 1 Compétences visées Exercices Manipulation du code Grammaire Expression orale Expression écrite - S appuyer sur les

Plus en détail

Une proposition de séquence relative à l étude des sons /an/, /on/ et de leurs graphies. Cadre général

Une proposition de séquence relative à l étude des sons /an/, /on/ et de leurs graphies. Cadre général Une proposition de séquence relative à l étude des sons /an/, /on/ et de leurs graphies Cadre général Analyse des difficultés : Ces phonèmes présentent une double difficulté : - au niveau de leur discrimination

Plus en détail

Fiche pratique «Adaptation de tests» L2MA C. CHEVRIE-MULLER, A.M. SIMON, S. FOURNIER, 1997 LANGAGE ORAL

Fiche pratique «Adaptation de tests» L2MA C. CHEVRIE-MULLER, A.M. SIMON, S. FOURNIER, 1997 LANGAGE ORAL Fiche pratique «Adaptation de tests» C. CHEVRIE-MULLER, A.M. SIMON, S. FOURNIER, 1997 LANGAGE ORAL 1. 2. et 8. FLUENCES PHONETIQUES ET SEMANTIQUES, ANTONYMES Objectifs Evaluer le stock phonologique de

Plus en détail

Mémoire de Recherche

Mémoire de Recherche Master linguistique générale et linguistique appliquée Spécialité Fonctionnements Linguistiques et Dysfonctionnements langagiers Parcours DIAPASON Mémoire de Recherche Acquisition du système consonantique

Plus en détail

Cours 1 : La compilation

Cours 1 : La compilation /38 Interprétation des programmes Cours 1 : La compilation Yann Régis-Gianas yrg@pps.univ-paris-diderot.fr PPS - Université Denis Diderot Paris 7 2/38 Qu est-ce que la compilation? Vous avez tous déjà

Plus en détail

Syllasons Léa joue avec le$ syllabe$ et le$ son$ de$ animaux de la planète

Syllasons Léa joue avec le$ syllabe$ et le$ son$ de$ animaux de la planète (z) (ù) (o) (') Syllasons Léa joue avec le$ syllabe$ et le$ son$ de$ animaux de la planète (r) GS (v) (i) (m) Par Odette Chevaillier Illustrations d Anne Maisse (s) Introduction La Classe Maternelle á

Plus en détail

Des trucs, des trucs, des trucs!

Des trucs, des trucs, des trucs! Des trucs, des trucs, des trucs! Si, après des exercices ponctuels de discrimination auditive, l apprenant 1 hispanophone n arrive toujours pas à prononcer la séquence adéquatement, voici quelques techniques

Plus en détail

Document d aide au suivi scolaire

Document d aide au suivi scolaire Document d aide au suivi scolaire Ecoles Famille Le lien Enfant D une école à l autre «Enfants du voyage et de familles non sédentaires» Nom :... Prénom(s) :... Date de naissance :... Ce document garde

Plus en détail

Département de linguistique et de didactique des langues http://www.ling.uqam.ca FONDEMENTS DES SCIENCES DU LANGAGE I : PHONÉTIQUE

Département de linguistique et de didactique des langues http://www.ling.uqam.ca FONDEMENTS DES SCIENCES DU LANGAGE I : PHONÉTIQUE Département de linguistique et de didactique des langues http://www.ling.uqam.ca FONDEMENTS DES SCIENCES DU LANGAGE I : PHONÉTIQUE LIN 2219-30 Automne 2007, D.Ph. Bureau : DS-4423 Téléphone : 987-3000,

Plus en détail

FSAB 1402 - Suggestions de lecture

FSAB 1402 - Suggestions de lecture FSAB 1402 - Suggestions de lecture 2006 Concepts, techniques and models of computer programming Cours 1 - Intro Chapitre 1 (sections 1.1, 1.2, 1.3, pages 1-3) Introduction aux concepts de base Chapitre

Plus en détail

Comment mesurer la couverture d une ressource terminologique pour un corpus?

Comment mesurer la couverture d une ressource terminologique pour un corpus? Comment mesurer la couverture d une ressource terminologique pour un corpus? Goritsa Ninova, Adeline Nazarenko, Thierry Hamon, Sylvie Szulman LIPN UMR 7030 CNRS Université Paris-Nord 99 av. J.-B. Clément,

Plus en détail

MAITRISE DU LANGAGE ET DE LA LANGUE FRANCAISE au cycle 2 (programmes 2007)

MAITRISE DU LANGAGE ET DE LA LANGUE FRANCAISE au cycle 2 (programmes 2007) MAITRISE DU LANGAGE ET DE LA LANGUE FRANCAISE au cycle 2 (programmes 2007) Ces tableaux reprennent les compétences des programmes 2007. Ils servent de référentiel commun à tous les enseignants du cycle

Plus en détail

Jean-François Bonastre. jean-francois.bonastre@lia.univ-avignon.fr www.lia.univ-avignon.fr 08 Février 2006

Jean-François Bonastre. jean-francois.bonastre@lia.univ-avignon.fr www.lia.univ-avignon.fr 08 Février 2006 L authentification biométrique vocale Jean-François Bonastre jean-francois.bonastre@lia.univ-avignon.fr www.lia.univ-avignon.fr 08 Février 2006 L identification vocale dans le milieu judiciaire Une motivation

Plus en détail

Ursula Hirschfeld, Halle La phonétique base de la communication orale

Ursula Hirschfeld, Halle La phonétique base de la communication orale Ursula Hirschfeld, Halle La phonétique base de la communication orale Introduction Ecouter et comprendre, parler et être compris, cela présuppose que l on acquière diverses aptitudes orales, parmi lesquelles

Plus en détail

Collège français d Ibiza 07800 IBIZA ILES BALEARES Espagne

Collège français d Ibiza 07800 IBIZA ILES BALEARES Espagne 1 Collège français d Ibiza 07800 IBIZA ILES BALEARES Espagne Madame, Monsieur, chers parents, Vous avez le projet d inscrire votre enfant au collège français d Ibiza et nous vous remercions de l intérêt

Plus en détail

Introduction au TALN et à l ingénierie linguistique. Isabelle Tellier ILPGA

Introduction au TALN et à l ingénierie linguistique. Isabelle Tellier ILPGA Introduction au TALN et à l ingénierie linguistique Isabelle Tellier ILPGA Plan de l exposé 1. Quelques notions de sciences du langage 2. Applications et enjeux du TAL/ingénierie linguistique 3. Les deux

Plus en détail

Sophie Pasqualetti Professeur des écoles Ecole maternelle Romain Rolland, Alès

Sophie Pasqualetti Professeur des écoles Ecole maternelle Romain Rolland, Alès ACTIVITÉS PHONOLOGIQUES AU CYCLE 2 Lire et imprimer les analyses Sophie Pasqualetti Professeur des écoles Ecole maternelle Romain Rolland, Alès L évaluation diagnostique en grande section 1 39 Lors des

Plus en détail

Déficience et production

Déficience et production Arpih MSP 13 A & MSP 13 B 1 Déficience et production Objectif du cours * Adapter des mesures spécifiques en vue d optimiser la production et promouvoir le bien-être de la personne en situation de déficience.

Plus en détail

MATHÉMATIQUES CYCLE TERMINAL DE LA SÉRIE ÉCONOMIQUE ET SOCIALE ET DE LA SÉRIE LITTERAIRE CLASSE DE PREMIÈRE

MATHÉMATIQUES CYCLE TERMINAL DE LA SÉRIE ÉCONOMIQUE ET SOCIALE ET DE LA SÉRIE LITTERAIRE CLASSE DE PREMIÈRE Annexe MATHÉMATIQUES CYCLE TERMINAL DE LA SÉRIE ÉCONOMIQUE ET SOCIALE ET DE LA SÉRIE LITTERAIRE CLASSE DE PREMIÈRE L enseignement des mathématiques au collège et au lycée a pour but de donner à chaque

Plus en détail

Plan Académique Langage Protocole Côtes-d'Armor

Plan Académique Langage Protocole Côtes-d'Armor Plan Académique Langage Protocole Côtes-d'Armor EPREUVE N 1 NIVEAU : DISCIPLINE : CHAMP : COMPÉTENCE : MOTS CLÉS : ÉCOLE - GRANDE SECTION - COURS PRÉPARATOIRE MAÎTRISE DU LANGAGE LEXIQUE Nommer, désigner

Plus en détail

Le développement du langage. Les étapes du développement du langage. Développement du langage: construction de la langue maternelle. M.O.

Le développement du langage. Les étapes du développement du langage. Développement du langage: construction de la langue maternelle. M.O. Les étapes du développement du langage M.O. Livet Aix - en Provence DU 2011 Développement du langage: construction de la langue maternelle Interactions - entre des aptitudes innées et leur «programme»

Plus en détail

Traitement Automatique des Langues

Traitement Automatique des Langues Traitement Automatique des Langues Jean-Yves Antoine Université François Rabelais de Tours www.info.univ-tours.fr/~antoine J.Y. Antoine 1 Traitement Automatique des Langues INTRODUCTION : TECHNOLOGIES

Plus en détail

OURA LEC/CP ROC Stage PMQC - Mardi 12 novembre 2013

OURA LEC/CP ROC Stage PMQC - Mardi 12 novembre 2013 OURA LEC/CP ROC Stage PMQC - Mardi 12 novembre 2013 La compréhension de texte repose sur 5 ensembles de compétence Compétences de décodage : fluence Compétences linguistiques : lexique, syntaxe Compétences

Plus en détail

QUELLE LANGUE POUR L ENFANT SOURD? APPROCHE THEORIQUE ET PRATIQUE A L IRJS. Dans la Section Enseignement SEES-FP

QUELLE LANGUE POUR L ENFANT SOURD? APPROCHE THEORIQUE ET PRATIQUE A L IRJS. Dans la Section Enseignement SEES-FP QUELLE LANGUE POUR L ENFANT SOURD? APPROCHE THEORIQUE ET PRATIQUE A L IRJS Dans la Section Enseignement SEES-FP APPROCHE THEORIQUE L être humain est un être social, pourvu de la faculté innée du langage

Plus en détail

Par José Morais (Université Libre de Bruxelles ULB)

Par José Morais (Université Libre de Bruxelles ULB) RAPPORT ADDITIONNEL SUR LES BONNES PRATIQUES DE REEDUCATION RENCONTREES DANS CERTAINS CENTRES EN FRANCE, SUITE A LA DIFFUSION DU QUESTIONNAIRE DE DI, PREPARATOIRE AU FORUM MONDIAL DE LA DYSLEXIE (UNESCO,

Plus en détail

Ressources pour l école élémentaire

Ressources pour l école élémentaire Ressources pour l école élémentaire Français éduscol Progressions pour le cours préparatoire et le cours élémentaire première année Ces documents peuvent être utilisés et modifiés librement dans le cadre

Plus en détail

éduscol Partie III - L écrit - Texte de cadrage Ressources maternelle Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions Retrouvez eduscol sur :

éduscol Partie III - L écrit - Texte de cadrage Ressources maternelle Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions Retrouvez eduscol sur : éduscol Ressources maternelle Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions Retrouvez eduscol sur : Septembre 2015 Table des matières Introduction 4 1. Se familiariser avec l écrit et ses fonctions

Plus en détail

Cours FPV - Semaine 3 : Recherche d Extrema et Formes Différentielles

Cours FPV - Semaine 3 : Recherche d Extrema et Formes Différentielles Cours FPV - Semaine 3 : Recherche d Extrema et Formes Différentielles Frédéric Messine Introduction Dans ce chapitre, nous allons étudier une application de la dérivation des fonctions de plusieurs variables

Plus en détail

Programme de la licence informatique, université de Caen http://www.info.unicaen.fr

Programme de la licence informatique, université de Caen http://www.info.unicaen.fr Programme de la licence informatique, université de Caen http://www.info.unicaen.fr Unité Systèmes d'information CM : 45h - TD : 60h - TP : 12h - Coeff 2 Systèmes de Gestion de Bases de Données Modéliser

Plus en détail

LE CORPUS ORAL MARMARA

LE CORPUS ORAL MARMARA LE CORPUS ORAL MARMARA POUR LE PROJET IPFC : LE CAS DES APPRENANTS TURCS Selim YILMAZ & Yuji Kawaguchi Université de Marmara (Istanbul) (Istanbul) et Université des langues étrangères de Tokyo PREMIER

Plus en détail

Conférence Enseigner la grammaire au cycle 2. Catherine Grange IEN Bourgoin-Jallieu 2 Denis Grange IEN Bourgoin-Jallieu 3

Conférence Enseigner la grammaire au cycle 2. Catherine Grange IEN Bourgoin-Jallieu 2 Denis Grange IEN Bourgoin-Jallieu 3 Conférence Enseigner la grammaire au cycle 2 Catherine Grange IEN Bourgoin-Jallieu 2 Denis Grange IEN Bourgoin-Jallieu 3 INTRODUCTION Cette conférence a été élaborée avec l aide de Madame Vernet, IEN sur

Plus en détail

Reconnaissance de la parole

Reconnaissance de la parole Reconnaissance de la parole Octobre 2001 Arnaud MARTIN Le présent document contient des informations qui sont la propriété de France Télécom. L'acceptation de ce document par son destinataire implique,

Plus en détail

Université des Antilles et de la Guyane. Département d Etudes Pluridisciplinaires Appliquées. GIL (Groupe Intellience et Langage)

Université des Antilles et de la Guyane. Département d Etudes Pluridisciplinaires Appliquées. GIL (Groupe Intellience et Langage) Université des Antilles et de la Guyane Département d Etudes Pluridisciplinaires Appliquées GIL (Groupe Intellience et Langage) 1994 SEMINAIRE DE LINGUISTIQUE PHONOLOGIE du français contemporain Jacques

Plus en détail

Expression et communication en langue anglaise. Objectifs. Contenus

Expression et communication en langue anglaise. Objectifs. Contenus Expression et communication en langue anglaise Objectifs L'étude des langues vivantes étrangères contribue à la formation intellectuelle et à l'enrichissement culturel de l'individu. Pour l'étudiant de

Plus en détail

CHAPITRE 1 STRUCTURE DU NIVEAU B2 POUR LE FRANÇAIS

CHAPITRE 1 STRUCTURE DU NIVEAU B2 POUR LE FRANÇAIS chapitre_1_2_3.qxd 29/06/04 10:46 Page 15 CHAPITRE 1 STRUCTURE DU NIVEAU B2 POUR LE FRANÇAIS Les référentiels par langue élaborés dans le cadre du Conseil de l Europe sont avant tout, comme Un niveau-seuil

Plus en détail

«L évolution du langage chez l enfant. l De la difficulté au trouble.»

«L évolution du langage chez l enfant. l De la difficulté au trouble.» «L évolution du langage chez l enfant. l De la difficulté au trouble.» (Marc Delahaie,, médecin m phoniatre, chercheur et formateur) Synthèse Donatien ROUX Chargé de mission «Maîtrise de la langue Prévention

Plus en détail