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1 FORMULAIRE PDF REMPLISSABLE POUR REPONSE PEDAGOGIQUE AAP 2014 DU Page 1 sur 14 Avant toute chose, rappelez ici : 1 - Le titre principal (anciennement titre long) de votre projet [90 caractères] Le médecin, le patient, la famille face à l addiction aux jeux de hasard module Son numéro (9 chiffres) s il a déjà été attribué (c'est le cas si vous apportez une nième correction a posteriori au projet avant la clôture de l'appel à projet) 15 Le présent document (PDF) va vous permettre de décrire en détails les caractéristiques pédagogiques et techniques de votre projet de formation. Une fois complété, vous devrez le sauvegarder parmi vos propres fichiers. Il vous faudra ensuite l associer à l action de formation correspondante en retournant dans votre espace extranet ( => Enregistrer le document ). N oubliez pas de sauvegarder après avoir intégré ce fichier dans votre espace extranet! Si besoin, vous pourrez à tout moment le modifier ce document en enregistrant une nouvelle version. Des fenêtres d information contextuelles vous rappelleront les modalités d utilisation de votre accès extranet. Toutes les longueurs de champs relatives à ce document sont exprimées en nombre de caractères, intervalles compris.

2 FORMULAIRE PDF REMPLISSABLE POUR REPONSE PEDAGOGIQUE AAP 2014 DU Page 2 sur 14 CIBLE = profil sommaire des stagiaires [220 caractères maxi] Alors que pour un grand nombre de personnes, les jeux de hasard et d argent constituent une activité récréative, chez certains joueurs, le jeu peut atteindre la dimension d une conduite addictive. Cette formation est nécessaire à l ensemble des médecins généralistes et psychiatres libéraux. JUSTIFICATION [3 000 caractères maxi] Les jeux de hasard et d'argent sont des pratiques sociales et culturelles inscrites dans une histoire très ancienne des loisirs. Aujourd'hui, ils tiennent une place importante dans la vie quotidienne. Alors que pour un grand nombre de personnes, ces jeux constituent une activité récréative, leur pratique peut être préjudiciable pour certains individus avec des conséquences au niveau individuel, familial et socioprofessionnel. Chez certains joueurs, le jeu peut atteindre la dimension d'une conduite addictive. Les méfaits possibles du jeu attirent de plus en plus l'attention des pouvoirs publics et des opérateurs de jeu eux-mêmes. La nécessité d'apporter aide, soutien et soin aux personnes en difficulté avec le jeu a motivé la demande faite à l'inserm par la Direction générale de la santé, d'une expertise collective. Une pratique de jeu excessive apparaît comme le produit d'une histoire personnelle et d'un contexte social, économique, historique, culturel global. Autant dire que si cette pratique est un problème de santé publique, elle a fondamentalement des causes et des conséquences sociales et, dans ce sens, elle constitue un révélateur de notre société. Si l'expertise fait une large part aux travaux psychologiques et médicaux pour l'analyse du jeu pathologique, il n'est en aucun cas question d'en évacuer les causes sociales, économiques et culturelles, susceptibles de rendre compte du jeu excessif et du gambling (Terme anglophone désignant les jeux de hasard et d'argent) L'analyse de la littérature scientifique internationale sur le «jeu pathologique» conduit à proposer aujourd'hui différents modèles issus du champ psychanalytique, psychologique, psychobiologique pour rendre compte des hypothèses de travail des chercheurs sur l'addiction au jeu. Ces différents modèles intègrent les interactions multiples entre des facteurs individuels et des facteurs environnementaux. Comme pour l'addiction aux substances, l'addiction au jeu peut résulter d'une rencontre entre un produit, une personnalité et un moment socio-culturel. L'apparition récente des jeux vidéo sur Internet ouvre de nouveaux champs de recherche sur la problématique de l'addiction. L'identification des différents facteurs de risque et de vulnérabilité au jeu pathologique, de même qu'une meilleure connaissance des trajectoires des joueurs qui, à un moment donné, s'engagent dans des pratiques de jeu pathologique et à risque, représentent des objectifs essentiels pour les professionnels de santé afin de construire des actions de prévention, faciliter l'accès aux soins des patients addictes et poser les indications thérapeutiques pertinentes. 3 à 5 REFERENCES ARGUMENTANT LA JUSTIFICATION [1 000 caractères maxi] 1. ROMO L.; FRICOT E. ; AUBRY C. ; LEJOYEUX M. ; ADES J. ; Prise en charge du jeu pathologique : Présentation d'un programme cognitivo-comportemental JTCC 2003, vol. 13, no4, pp LEJOYEUX M. ; ROMO L. ; KOSKAS N. ; ANGEL P. ; ADES J. ; Alcoologie et addictologie , vol. 24, no3, pp LEJOYEUX M. Achats compulsifs : traitements psychologiques et biologiques; revue : l ENCEPHALE novembre 2007 Volume : cahier 3 Pages VENISSE, J.-L., Les nouvelles addictions, 1991, Paris, Masson 5. VALLEUR M. MATYSIAK J-C., «Sexe, passion et jeux vidéo. Les Nouvelles Formes d addiction?», avril 2003, éditions Flammarion

3 FORMULAIRE PDF REMPLISSABLE POUR REPONSE PEDAGOGIQUE AAP 2014 DU Page 3 sur 14 OBJECTIFS : au plus 3 pour une soirée, 6 pour une journée ou 12 pour 2 journées [220 caractères maxi par objectif] Objectif n 1 1. Repérer les difficultés de communication du coté médecin pour y remédier Objectif n 2 2. Repérer les difficultés de communication des patients et leurs proposer une aide pratique Objectif n 3 AJOUTER

4 Formulaire pour réponse pédagogique à l'aap 2014/2015 DU PROGRAMME Page 4 sur 14 1ère DEMI-JOURNEE (OU SOIREE) OBJECTIFS A ATTEINDRE : les désigner avec les numéros qui leur ont été attribués dans la liste des objectifs de la page 3 (objectif 1, objectif 2, etc.) Objectif n 1 et 2 : PROGRAMME HORAIRE avec méthode pédagogique par objectif et organisation pédagogique, rôle des intervenants et matériel pédagogique... [3 500 caractères maxi] 19h00 19h30 Organisateur / Animateur Plénière interactive : accueil, présentation et évaluation - Accueil des participants - Distribution des livrets du participant et formalités administratives - Évaluation des connaissances : questionnaire PRE-TEST. - Présentation de l'organisme TAMARI - Présentation de la formation : objectifs, principales phases de déroulement, méthodes utilisées, modalités de fonctionnement - Présentation des intervenants par eux-mêmes et conflits d'intérêts éventuels - Recueil des attentes des participants. 19h30 20h00 Organisateur / Animateur Atelier n 1 : répartition des participants en sous-groupes «Difficultés et remèdes» - Objectif 1 Groupe 1 : Les difficultés côté médecins, quels remèdes envisager? - Objectif 2 Groupe 2: les difficultés côté patients, comment les aider? Méthode : animation en simultané de deux groupes. 20h00 20h30 Organisateur / Animateur Atelier n 2 : changement d objectifs pour les groupes. 20h30 21h00 Expert Plénière interactive : rapport des groupes et exposé de l expert - Présentation des travaux par le rapporteur de chaque atelier - Synthèse des difficultés et apports proposés pour améliorer la relation sur tableau papier - Exposé de l expert sur les objectifs 1 et 2 : Que sont les addictions sans drogues type addiction aux jeux de hasard. Quelles sont les bases neurophysiologiques qui permettent de les rattacher aux autres addictions. En quoi le médecin généraliste est un maillon essentiel des soins - Reformulation des principaux messages délivrés par l expert durant cette soirée. 21h00 21h30 Expert et organisateur MATERIEL SPECIFIQUE UTILISE AU COURS DE CETTE 1/2 JOURNEE (s'il y a lieu) [400 maxi] Plénière interactive : conclusion de la formation salle plénière, salle de sous commission (dès 14 participants), paper-board, ordinateur -L association Réponses auxdisposera questionsd une des participants vidéo projecteur, cas simulés (cas cliniques) Une connexion informatique par Wifi permettra d'aller rechercher -avec Questionnaire d'évaluation POST-TEST et correction nécessaire des informations sur Internet (et de relier les participants). Un login + mot de passe individuel leur -sifin de la formation permettra d'accéder à la plateforme pédagogique.

5 Formulaire pour réponse pédagogique à l'aap 2014/2015 DU PROGRAMME Page 5 sur 14 2ème DEMI-JOURNEE (OU SOIREE) OBJECTIFS A ATTEINDRE : les désigner avec les numéros qui leur ont été attribués dans la liste des objectifs de la page 3 (objectif 1, objectif 2, etc.) PROGRAMME HORAIRE avec méthode pédagogique par objectif et organisation pédagogique, rôle des intervenants et matériel pédagogique... [3 500 caractères maxi] MATERIEL SPECIFIQUE UTILISE AU COURS DE CETTE 1/2 JOURNEE (s'il y a lieu) [400 maxi]

6 PROGRAMME Formulaire pour réponse pédagogique à l'aap 2014/2015 DU Page 6 sur 14 3ème DEMI-JOURNEE (OU SOIREE) OBJECTIFS A ATTEINDRE : les désigner avec les numéros qui leur ont été attribués dans la liste des objectifs de la page 3 (objectif 1, objectif 2, etc.) PROGRAMME HORAIRE avec méthode pédagogique par objectif et organisation pédagogique, rôle des intervenants et matériel pédagogique... [3 500 caractères maxi] MATERIEL SPECIFIQUE UTILISE AU COURS DE CETTE 1/2 JOURNEE (s'il y a lieu) [400 maxi]

7 Formulaire pour réponse pédagogique à l'aap 2014/2015 DU PROGRAMME Page 7 sur 14 4ème DEMI-JOURNEE (OU SOIREE) OBJECTIFS A ATTEINDRE : les désigner avec les numéros qui leur ont été attribués dans la liste des objectifs de la page 3 (objectif 1, objectif 2, etc.) PROGRAMME HORAIRE avec méthode pédagogique par objectif et organisation pédagogique, rôle des intervenants et matériel pédagogique... [3 500 caractères maxi] MATERIEL SPECIFIQUE UTILISE AU COURS DE CETTE 1/2 JOURNEE (s'il ya lieu) [400 maxi]

8 PROGRAMME Formulaire pour réponse pédagogique à l'aap 2014/2015 DU Page 8 sur 14 5ème DEMI-JOURNEE pour ANGLAiS IMMERSION (OU SOIREE) OBJECTIFS A ATTEINDRE : les désigner avec les numéros qui leur ont été attribués dans la liste des objectifs de la page 3 (objectif 1, objectif 2, etc.) PROGRAMME HORAIRE avec méthode pédagogique par objectif et organisation pédagogique, rôle des intervenants et matériel pédagogique... [3 500 caractères maxi] MATERIEL SPECIFIQUE UTILISE AU COURS DE CETTE 1/2 JOURNEE (s'il ya lieu) [400 maxi]

9 PROGRAMME Formulaire pour réponse pédagogique à l'aap 2014/2015 DU Page 9 sur 14 6ème DEMI-JOURNEE pour ANGLAiS IMMERSION (OU SOIREE ) OBJECTIFS A ATTEINDRE : les désigner avec les numéros qui leur ont été attribués dans la liste des objectifs de la page 3 (objectif 1, objectif 2, etc.) PROGRAMME HORAIRE avec méthode pédagogique par objectif et organisation pédagogique, rôle des intervenants et matériel pédagogique... [3 500 caractères maxi] MATERIEL SPECIFIQUE UTILISE AU COURS DE CETTE 1/2 JOURNEE (s'il ya lieu) [400 maxi]

10 Formulaire pour réponse pédagogique à l'aap 2014/2015 DU Page 10 sur 14 PREREQUIS POUR TOUTES LES FORMATIONS L'INFORMATIQUE En cochant les cases ci-dessous l'auteur de ce pojet de formation en informatique certifie qu'il sera tenu compte de tous les prérequis nécessaires lors des sessions le mettant en oeuvre. 1. NOMBRE DE POSTES ET CONNEXIONS Chaque stagiaire devra bénéficier d un poste (portable ou poste fixe), sans compter celui ou ceux de(s) l intervenant(s). Les postes devront être équipés d'un processeur et d'une mémoire vive adaptés à la formation. Un poste maître est nécessaire en sus des postes des stagiaires et ce poste doit être couplé à un système de projection ou de transmission directe offrant une parfaite lisibilité à tous les stagiaires. Les postes des stagiaires devront être reliés au réseau. 2. SYSTEME D'EXPLOITATION ET LOGICIELS Les systèmes d exploitation et les logiciels requis pour une formation donnée doivent être présents dans chaque machine et dans une même version récente. Les logiciels spécifiques disponibles sur les ordinateurs peuvent être ceux de l organisme formateur ou ceux des stagiaires (licences propres ou versions de démonstration). CONNEXIONS INTERNET 3. Pour toutes les formations nécessitant une connexion à Internet (Internet et messageries), cette connexion doit se faire par l intermédiaire du réseau et à haut débit. 4. PERIPHERIQUES Les périphériques (imprimante, autres ) doivent être adaptés à la formation et permettre à chaque stagiaire de faire les exercices prévus. 5. NOMBRE ET PROFIL DES INTERVENANTS Les intervenants doivent être au minimum 2 pendant toute la durée de la formation. Ils comprennent le(s) formateur(s) en informatique et l animateur. Les formateurs en informatique doivent être choisis sur leurs compétences en informatique et en pédagogie. 6. DUREE La durée des actions de formation à l informatique peut désormais correspondre à des journées, demi-journées ou soirées mais pas à des formats de plus longue durée.

11 FORMULAIRE PDF REMPLISSABLE POUR REPONSE PEDAGOGIQUE AAP DU Page 11 sur 14 PROFIL(S) EXPERT(S) [2 000 caractères maxi] L expert est la personne ressource de par sa compétence dans le domaine traité. Il apporte, au cours d'un ou plusieurs exposés, ainsi que lors des débats qui les suivent, son expertise sur l'état actuel des connaissances validées. Ses qualifications et domaines de compétences doivent être clairement identifiables notamment dans les documents remis aux stagiaires avant la formation (cf. Article L du Code de Travail). Le(s) expert(s) peuvent pas être identifié(s) nominativement au moment du dépôt des projets mais un «mini-cv» sera systématiquement exigé avec la demande de prise en charge des sessions. Psychiatres OU psychothérapeutes OU médecins qualifiés en addictologie et formés à l entretien motivationnel et aux thérapies comportementales. Il est la personne ressource de par sa compétence dans le domaine traité. Il apporte, au cours d'un ou plusieurs exposés, ainsi que lors des débats qui les suivent, son expertise sur l'état actuel des connaissances validées. Il prépare les questionnaires PRE-POST TEST et la bibliographie PROFILS SUCCINCT AUTRES INTERVENANTS organisateur / animateur(s) - ORGANISATEUR : Médecin Libéral formé à la FMC et en informatique. - ANIMATEUR : Médecin Libéral formé en communication et en pédagogie et en informatique. En dessous de 14 participants, l'organisateur tiendra également le rôle d'animation. Il n'y aura alors qu'un seul groupe. Dans ce cas, les thèmes de travail se succéderont avec le groupe. En cas de nécessité de sous-groupe (à partir de 14 participants), un animateur rejoindra l'équipe des intervenants. Organisateur et animateur ont suivi un cursus de Formation de Formateurs en F.M.C. Ce sont des médecins ayant une pratique des formations et de l informatique qui : - Assurent l'animation du groupe et des sous-groupes - Assurent l interface entre l'expert et les participants, - Facilitent l intervention de l expert, - S assurent du respect du programme et des horaires, - S occupent de l administratif pendant le séminaire, - Assument la responsabilité de l évaluation du séminaire et des comptes rendus de réalisation, - S occupent de l organisation matérielle du séminaire, - Prennent toute décision utile pendant le déroulement du séminaire de problème matériel ou humain.

12 FORMULAIRE PDF REMPLISSABLE POUR REPONSE PEDAGOGIQUE AAP DU Page 12 sur 14 MODALITES D'EVALUATION IMMEDIATE [4 400 caractères maxi] Ces modalités doivent être décrites en citant notamment le (ou les) indicateur(s) utilisés. Il doit y avoir au moins un indicateur par objectif. Ces indicateurs, évaluables en début et en fin de formation, doivent être décrits avec précision NB : Les questionnaires de recueils d opinion sur l ensemble de la formation ne constituent pas un outil de contrôle des acquis des stagiaires. Évaluation interactive : - Après chaque séquence, lors d une discussion générale. - Pour chaque séquence en atelier, les participants sont mis en situation sous la surveillance des intervenants qui s assurent que le travail réalisé est bien conforme à l objectif poursuivi. L'équipe pédagogique reformule ensuite les questions posées afin de s assurer que l objectif de la séquence est bien atteint. Évaluation par l équipe pédagogique : en cours et en fin de séminaire. - Pendant les pauses l équipe pédagogique s'astreint à une évaluation sommaire mais pratique du séminaire. Cette pratique a le mérite de permettre de modifier légèrement le déroulement du programme pédagogique en fonction des questions posées. - A la fin du séminaire les formateurs et les participants dégagent les points forts et les points faibles de la formation afin d y apporter des améliorations. Vérification des acquis des participants : - par la vérification par l'expert formateur, de la prise en compte des principaux besoins de formation des participants effectuée lors du recueil des besoins en début de séminaire, - Par la réponse au questionnaire PRE et POST-TEST analysé à l issue de la formation.

13 FORMULAIRE PDF REMPLISSABLE POUR REPONSE PEDAGOGIQUE AAP DU Page 13 sur 14 BIBLIOGRAPHIE AYANT SERVI A BATIR LE PROJET (Hors justification) [2 500 caractères maxi] 1. ROMO L.; FRICOT E. ; AUBRY C. ; LEJOYEUX M. ; ADES J. ; Prise en charge du jeu pathologique : Présentation d'un programme cognitivo-comportemental JTCC 2003, vol. 13, no4, pp LEJOYEUX M. ; ROMO L. ; KOSKAS N. ; ANGEL P. ; ADES J. ; Alcoologie et addictologie , vol. 24, no3, pp LEJOYEUX M. Achats compulsifs : traitements psychologiques et biologiques; revue : l ENCEPHALE novembre 2007 Volume : cahier 3 Pages VENISSE, J.-L., Les nouvelles addictions, 1991, Paris, Masson 5. VALLEUR M. MATYSIAK J-C., «Sexe, passion et jeux vidéo. Les Nouvelles Formes d addiction?», avril 2003, éditions Flammarion 6. GAON T., Des paradis numériques in Culture d'univers, F. Beau (dir.), FYP, OULLION J-M., Mes enfants sont accros aux jeux vidéo, janvier 2008, éditions ADES J. 8. LEJOYEUX M. - Encore plus! Jeu, sexe, travail, argent. Paris, Éd. Odile Jacob, 2001, 298 p. 9. BAILLY D. ; VENISSE J.L. - Dépendance et conduites de dépendance. Paris, Masson, 1994, 231p. 10. LEJOYEUX M. ; ADES J. ; CARTON S. ; MICHEL M. ; VALLEUR M. - Les conduites de risque. In : 6e Salon International Psychiatrie et Système Nerveux Central, Recueil abstract, Psychiatrie et Système Nerveux Central, Paris, 8-12 décembre 1998, Paris, Synapse, 1998, PEDINIELLI J. ; ROUAN G. ; BERTAGNE P.VALLEUR M. ; MATYSIAK J. C. - Les addictions. Dépendances, toxicomanies :repenser la souffrance psychique. Paris, Armand Colin, 2002, (Coll. U), 271 p., graph., ill. 12. ACHOUR-GAILLARD A. - Les joueurs dépendants une population méconnue en France. Étude exploratoire. Paris, CREDOC, (Collection des Rapports, N 134), 1993, 49 p.,graph. 13. LEJOYEUX M. ; ADES J. ; TEHERANI M. ; KESSELER V. ; DEFRANCE C. - Le jeu pathologique Neuro-Psy, 1999, 14, (1), VALLEUR M. - Le jeu pathologique : jouer pour rejouer ou pour risquer de tout perdre? Courrier des Addictions (Le), 2000, 2, (4), ISERM Jeux de hasard et d argent. Contextes et addictions 16. Une expertise collective de l Inserm BIBLIOGRAPHIE RECOMMANDEE AUX STAGIAIRES [1 200 caractères maxi] 1. VALLEUR M. MATYSIAK J-C., «Sexe, passion et jeux vidéo. Les Nouvelles Formes d addiction?», avril 2003, éditions Flammarion 2. OULLION J-M., Mes enfants sont accros aux jeux vidéo, janvier 2008, éditions ADES J. 3. LEJOYEUX M. - Encore plus! Jeu, sexe, travail, argent. Paris, Éd. Odile Jacob, 2001, 298 p.

14 FORMULAIRE PDF REMPLISSABLE POUR REPONSE PEDAGOGIQUE AAP DU Page 14 sur 14 DECLINAISON DES FORMATIONS SPECIFIQUES auxquelles ce projet pourra servir de base s'il s'agit d'un projet de type GENERIQUE. Rappel : Pour certaines formations, les projets pourront revêtir un caractère non-spécifique (formations de type générique). C'est en particulier le cas (mais pas seulement) pour les formations informatiques aux logiciels de gestion de cabinet. Certaines formations scientifiques peuvent aussi bénéficier de cette facilité lorsqu'un schéma pédagogique identique se prête par exemple à une déclinaison pour différents organes ou différentes localisations. Une liste des formations spécifiques auxquelles cette formation générique est susceptible de correspondre d'être doit être dressée ici.

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