DÉFI SCIENTIFIQUE CYCLE 2 «ARRIVEREZ-VOUS À FAIRE POUSSER LA PLUS GRANDE PLANTE POSSIBLE?

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1 DÉFI SCIENTIFIQUE CYCLE 2 «ARRIVEREZ-VOUS À FAIRE POUSSER LA PLUS GRANDE PLANTE POSSIBLE? Les élèves de CE2 de Mme LABAT Ecole Jules Verne Châtillon (92)

2 Présentation du projet aux élèves / recherche autour de la plante et ses besoins. Avant de commencer notre défi et afin d évaluer leurs connaissances, j ai demandé aux élèves de me donner à l oral tous les mots ou idées qu ils associaient au mot «PLANTE»: Une plante c est Un arbre Un pommier Un champ de maïs La nature C est aussi Quelque chose que l on peut manger. Vivant Quelque chose que l on doit respecter. Mais aussi Quelque chose qui donne des fruits. Une graine qui fait pousser la plante. La plante a besoin d eau et de soleil pour pousser.

3 «Une graine qui fait pousser la plante.» Rebondissons sur cette idée, l idée qu une plante nait d une graine qui a germé (qui s est développée). Les élèves doivent ensuite trouver par groupe des hypothèses à la question suivante: «De quoi la graine a-t-elle besoin pour germer?»

4 Quelques recherches d hypothèses:

5 Mise en commun des hypothèses: Certains élèves parlent d oxygène (O2) et de Dioxyde de carbone (C02). Cette hypothèse ne pourra pas être expérimentée car complexe pour des CE2. Plusieurs hypothèses ont été retenues avec la classe : Pour germer Peut-être que la graine a besoin d eau? de terre? de lumière? de temps? (L idée du coton a également été donnée après la mise en commun). La nécessité de l eau et de la terre seront expérimentées dans la séance d après.

6 Trace écrite hypothèses:

7 De quoi la graine a-t-elle besoin pour germer? Expérimentation. Dans cette séance, les élèves réalisent leurs expérimentations par petits groupes. Dans notre «coin du petit scientifique», la classe obtient ainsi : Un secteur avec seulement de l eau et des graines. Un secteur avec de l eau, de la terre et des graines. Un secteur avec seulement de la terre et des graines. Un dernier secteur avec de l eau, du coton et des graines. Chaque pot est associé à une étiquette indiquant les éléments contenus dans le pot.

8 Matériel utilisé: - Des pots de yaourts ramenés par les élèves. - Du terreau. - De l eau dans des verres en plastique. - Des graines (lentilles et haricots blancs). - Du coton. - Des petits papiers pour étiqueter les pots.

9 Dessins des expérimentations:

10 Observons durant plusieurs jours l évolution de nos expériences

11 Evolution des graines de haricots (coton + eau): Jour 3 Evolution des graines de lentilles (coton + eau): Jour 7 Jour 3 Jour 4 Jour 6

12 Evolution des graines de haricots (terre + eau): Jour 3 Jour 4 Jour 6 Jour 7 Evolution des graines de lentilles (terre + eau) : Jour 3 Jour 4 Jour 6 Jour 7

13 Nos petits scientifiques observent et s interrogent (vidéo) «Les graines ont germées!» «Ma graine a poussé dans le coton!» «C est un haricot rouge!» «Non c est une partie de la graine.»

14 De quoi la graine a-t-elle besoin pour germer? Résultats des expériences: Les pots contenant uniquement de l eau ou uniquement de la terre n ont pas permis de faire germer les graines. Les pots contenant de l eau et de la terre ont permis aux graines de germer. Mais: les graines ont réussi à germer avec de l eau et du coton! Alors de quoi a besoin la graine pour germer?

15 Trace écrite et conclusion:

16 «Que voit-on lors de la germination?» A l intérieur de la graine: Observation d une graine de haricot coupée en 2 (doc 1): A l extérieur de la graine: Observation d une graine de haricot qui a germé dans la terre (doc 3, ci-contre). Vocabulaire étudié : tige, racine, feuilles. Observation d une graine de pois qui a germé dans la terre (doc 4) : Schéma d une graine de haricot coupée en 2 (doc 2): Vocabulaire étudié : plantule, cotylédons, tégument.

17 Conclusion: trace écrite

18 Comparons la croissance des plantes: Défi: Quelle plante sera la plus grande? La plante de la lentille ou celle du haricot? (mesurer la tige des deux plantes chaque matin et inscrire le nombre de centimètres dans le tableau.)

19 Prolongement: à quoi servent les bourgeons? Vidéo C est pas Sorcier «C est le printemps».(you Tube) Observation de nos plantes. Trace écrite:

20 Prolongement: d où viennent les graines? Recherche d hypothèses:

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22 Trace écrite: Vocabulaire: floraison, fructification, fleur, fruit, pistil. Remarque: pour les scientifiques, les légumes sont les «fruits» des plantes! Dans notre alimentation, nous pouvons dire que l on trouve des graines dans les fruits et dans les légumes.

23 Prolongement: le cycle de vie d une plante.

24 Questionnement des élèves: Pourquoi les plantes ont-elles fané? Hypothèses : Peut-être que la température de la classe était trop élevée car le soleil tapait sur la baie vitrée de la classe. Peut-être qu il n y avait pas assez d eau. Peut-être que le pot était trop petit pour les racines. Comme toutes les plantes ont fini par faner même avec un arrosage quotidien, les élèves en ont conclu que cela venait du soleil sur la vitre qui apportait trop de chaleur aux plantes.

25 Fin du défi: combien mesure la tige de la plus grande plante?

26 BRAVO À TOUS LES PETITS SCIENTIFIQUES!