I- Organisation administrative

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1 Créteil, le 17 octobre 2014 L inspectrice d académie, directrice académique des services départementaux de l éducation nationale du Val-de-Marne à Mesdames les inspectrices et messieurs les inspecteurs responsables de circonscription Mesdames les directrices et messieurs les directeurs d école pour attribution Division des élèves, de la scolarité, des examens et concours DESEC 1 n Affaire suivie par Christine SALCIOGLU Téléphone Télécopie Mél. Immeuble le Saint- Simon 68, av. du général de Gaulle Créteil cedex Objet : Enseignement des langues et cultures d origine (ELCO) Réf : - arrêté du 29 juin circulaire n du 30 mars circulaire n du 25 juillet circulaire n du 22 septembre circulaire n du 16 mai note de service DGESCO A1-1n du 29 septembre 2014 La présente note regroupe les instructions nécessaires à la gestion de l enseignement de langue et culture d origine (ELCO) ou de l enseignement de langue vivante étrangère que vous mettez en place avec la collaboration de certains de nos partenaires. L enseignement de langue et culture d origine est un enseignement à part entière, soumis aux grands principes de l éducation. L enseignement des langues est un enjeu fondamental pour la poursuite d études et l insertion professionnelle ; les cours d ELCO s inscrivent dans cette dynamique. 1) Affectation des enseignants I- Organisation administrative Dès communication, par le Ministre de l éducation nationale, de la liste des enseignants reconduits ou nouvellement nommés, les arrêtés d affectation sont établis et visés par mes soins. Il revient à l inspecteur responsable de circonscription d en remettre un exemplaire aux intéressés d une part, et un exemplaire aux directeurs d écoles, d autre part. 2) Emploi du temps Il est souhaitable que les emplois du temps des divers enseignants étrangers intervenant dans une même école soient coordonnés dans toute la mesure du possible. Dans ce cadre, il relève des attributions de l IEN d apporter son concours d une part à l organisation des cours de langue et culture d origine, notamment en procédant aux ajustements indispensables en fonction des variations des effectifs à la rentrée scolaire, d autre part à l établissement des emplois du temps afin de parvenir à un aménagement équilibré des horaires hebdomadaires en privilégiant le temps scolaire. L utilisation du samedi ne sera choisie que si aucune autre solution n a pu être trouvée.

2 3) Effectifs de la rentrée scolaire 2 Il est indispensable de respecter la carte scolaire des ELCO telle qu elle a été approuvée par le ministre de l éducation nationale, après concertation au niveau national avec les autorités consulaires. Il sera procédé aux ajustements indispensables en fonction des effectifs à la rentrée scolaire (nombre de groupes notamment). Cependant, les modifications ne doivent pas remettre en cause les implantations ou les modes de fonctionnement (en intégré et différé). Toute difficulté doit être soumise à l IEN. 4) Activités d enseignement Les cours de langue et culture d origine, qu ils soient intégrés ou différés, constituent des activités d enseignement nécessitant l utilisation de locaux scolaires, mis à disposition gratuitement, sous la seule autorité de l administration scolaire (cf. circulaire du 22 mars 1985 prise en application de l article 25 de la loi n du 22 juillet 1983). Dès lors, les activités non organisées par l éducation nationale pour lesquelles les autorités étrangères ou des associations ont signé une convention avec les municipalités ne doivent en aucun cas être considérées comme des ELCO. 1) Les enseignants II- Organisation pédagogique Les enseignants étrangers ne peuvent débuter leurs cours avant d être en possession de leur arrêté d affectation. En outre, ils doivent se présenter devant l IEN avant leur prise de fonction, afin que leur soit rappelée la réglementation concernant l enseignement des langues et cultures d origine. 2) Participation des enseignants Les enseignants étrangers participent aux réflexions pédagogiques des conseils d école et des conseils de cycle notamment pour les délibérations pour la validation des compétences acquises par les élèves dans le cadre du livret personnel de compétences. 3) Contrôle pédagogique et administratif Les IEN doivent, comme le prévoient les accords, exercer le contrôle pédagogique et administratif qui permettra une meilleure intégration de cet enseignement en milieu scolaire et une réelle implication des enseignants étrangers dans les activités pédagogiques auxquelles ils seront davantage associés. Les inspecteurs de l éducation nationale doivent s assurer que, dans les classes où sont implantés des cours intégrés ou différés, les directeurs d école peuvent : - contrôler la présence et l assiduité des enseignants, - signaler tout manquement ou toute absence afin d en informer les responsables étrangers, - diffuser aux familles concernées par cet enseignement, les informations utiles concernant les secteurs géographiques où existe une implantation de langue et culture d origine.

3 4) Formation des enseignants 3 Afin de mieux préparer les enseignants de langue et culture d origine au travail en commun dans l ensemble des équipes éducatives, il est souhaitable de les associer aux animations pédagogiques, ainsi qu aux stages spécifiques portant sur des thèmes pédagogiques qui peuvent les concerner et notamment les stages inscrits aux plans académique et départemental de formation continue des enseignants du premier degré. Les inspecteurs de l éducation nationale en charge du dossier formation continue seront vigilants sur ce point et veilleront à les informer des actions prévues. 5) Les élèves L enseignement de langue et culture d origine est destiné en priorité aux élèves scolarisés dans les écoles publiques (élèves du cycle des apprentissages fondamentaux et du cycle des approfondissements). Les cours peuvent également accueillir des élèves de collège. Je vous remercie de votre précieuse collaboration à l organisation de cet enseignement. Elisabeth LAPORTE Pièces jointes : - Fiche 1 : affectation des enseignants et installation administrative et pédagogique ; - Fiche 2 : locaux scolaires et vérification des conditions d enseignement ; - Fiche 3 : évaluation des élèves - Fiche 4 : formation et inspection des enseignants de langues et cultures d origine ; - Fiche 5 : inscription de l ELCO dans la carte des langues ; - Fiche 6 : commissions départementales et rôles de l inspecteur coordonnateur ; - Fiche 7 : rôle du directeur ; - Modèle de bulletin de visite (septembre 2014).

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12 DGESCO A1-1 Septembre 2014 DSDEN : BULLETIN DE VISITE Enseignement ELCO Date de la visite : Visite conjointe ou non réalisée par : - Education Nationale : M / MME Qualité : - Correspondant de l ambassade : M / MME Qualité : Langue enseignée : Cours pris en charge par : Algérie - Croatie - Espagne Italie Maroc - Portugal Serbie - Tunisie Turquie Adresse de l école visitée : Niveaux de classe concernés : CE1 - CE2 - CM1- CM2-6 ème - 5 ème Nombre d inscrits à la date de la visite : Nombre de présents : Nombre d inscrits en début d année scolaire : % moyen d élèves absents : Enseignant(e) assurant la séance : M/Mme (Nom et prénom) : Catégorie : Fonctionnaire détaché, vacataire, autre (à préciser) : A-t-il enseigné auparavant? oui non Nombre d années d enseignement dans le cadre de l ELCO : Dans les trois dernières années, a-t-il reçu une visite d évaluation : IEN, inspecteur coordonnateur, inspecteur de l ambassade, directeur, autre (à préciser) : oui non Niveau d études de l enseignant (e) : A-t-il suivi une formation spécifique portant sur l ELCO : oui non Durée du service hebdomadaire : Maîtrise de la langue française : Appréciation générale, à l issue de la visite : Signature pour l Education nationale Signature du représentant de l ambassade Lu et pris connaissance, l enseignant(e), Bulletin de visite à retourner à l adresse : carte.elco@education.gouv.fr 1

13 Descriptif : Séquence observée : Pédagogie / Stratégie Activités langagières proposées : interaction orale (EO1) parler en continu (E02) compréhension orale (CO) compréhension écrite (CE) expression écrite (EE) La capacité langagière proposée est-elle en conformité avec les descripteurs du cadre européen de référence? oui Les activités proposées visent-elles majoritairement à : l appropriation du système phonie/graphie la communication orale la réflexion sur des faits culturels la reproduction graphique Le développement du lexique Le développement de la syntaxe non L enseignant(e) favorise t-il la production de : phrases mots détachés dialogue entre élèves dialogue avec l enseignant production orale en continu La séquence observée débouche-t-elle sur : une trace écrite une mémorisation Autre (à préciser) : Existe-t-il un recours à d autres langues pour améliorer la compréhension de la langue enseignée? oui non Si oui, laquelle? Support : visuel/images, document authentique, publicité, etc audio situation de communication de type jeux/sketches/dialogue autre activité non strictement linguistique (expression corporelle ou artistique ) chant écrit 2

14 Relation pédagogique L enseignant : Facilite les échanges oui non à renforcer Encourage les élèves oui non à renforcer Différencie en fonction du niveau de langue des élèves oui non à renforcer Fait appel aux savoirs des élèves (culture générale, connaissance du monde, savoirs socioculturels, pré requis en langue) oui non à renforcer Fait appel au savoir-faire de l élève (aptitudes pratiques, sociales, artistiques et techniques) : oui non à renforcer Développe la motivation par l apprentissage oui non à renforcer Le contenu de la séquence est-il en rapport avec un apprentissage régulier, cohérent et faisant apparaître une véritable progression dans les apprentissages? oui non Evaluation L enseignant : dispose t-il d outils d évaluation (fiche-livret ) oui non utilise t-il les descripteurs d autoévaluation du cadre commun de référence oui non les parents sont-ils informés des résultats de l évaluation oui non les résultats sont-ils portés dans le livret scolaire oui non évaluation régulière oui non contrôle périodique des acquisitions oui non Outils des élèves. Les cahiers/classeurs sont : Bien tenus Corrigés Inexistants Existe-t-il un cahier présentant des objectifs pédagogiques, des progressions et des séquences faites en classe rempli par l enseignant(e)? (journal de classe, fiches de préparation, etc ) oui non L enseignant(e) peut-il resituer ce qu il vient de faire dans le cadre des programmes officiels *? oui non Conseils à l enseignant : Perspectives de formation : * Pour les langues européennes : Bulletin officiel Hors série n 8 du 30 août 2007 Pour la langue arabe : Enseignement des langues et cultures d origine- programme d enseignement de la langue arabe juin

15 Organisation pédagogique En cas d absence de l enseignant (e), quel est le mode de communication avec l école? L enseignant(e) a-t-il des contacts avec le directeur de l école? oui non En début d année En cours d année En fin d année L enseignant(e) a-t-il des contacts avec le ou les autres enseignants de l école? oui non Sous quelle forme? Est-il impliqué dans le projet d école? oui non Si non, pourquoi? Quel est l interlocuteur de l enseignant (e) le plus courant dans l école? Directeur Enseignant Gardien Autre (à préciser) : Participe-t-il à des réunions institutionnelles? oui non Conseil d école Conseil de maîtres Conseil de cycle Réunions de parents L enseignant (e) a-t-il la possibilité de valider les compétences acquises par les élèves en langues vivantes? oui non Si oui, le niveau A1 est-il inscrit dans le livret scolaire? oui non Rencontre-t-il les parents des élèves concernés par l ELCO? oui non - réunions institutionnelles parents / enseignants? oui non - entretiens ponctuels sur demande? oui non Tenue du registre d appel : Précise et régulière Irrégulière Défaut de registre d appel Existe-t-il un cahier de transmission des présents/absents? oui non A qui est-il transmis? L enseignement dispensé se déroule dans : Une salle de classe Une salle spécifique ELCO Autre (à préciser) : Le lieu est-il approprié? oui non Equipement mis à disposition : Mobilier de rangement Documents, images Equipement vidéo Affiches, cartes Autre (à préciser) : L enseignant (e) a-t-il accès au matériel de reprographie de l école? oui non 4