LAB. MOOC et digital learning en santé : initiatives en Rhône-Alpes

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1 LAB MOOC et digital learning en santé : initiatives en Rhône-Alpes Patrice THIRIET Enseignant d anatomie à l Institut des Sciences et Techniques de la Réadaptation - Université Claude Bernard Lyon Lisette CAZELLET Responsable formation Association FORMATICSanté Vincent RIALLE Maître de conférences-praticien hospitalier, Université Grenoble- Alpes, CHU de Grenoble, Président de la SFTAG

2 Les moocs Santé à l université Lyon 1 Présentation du mooc d anatomie FOVEA

3 FOVEA, 1 er essai

4 FOVEA, objectifs FOVEA : une production du projet «ISTR-Anatomie 3D Lyon1» (2006) Objectif 1 : faciliter l apprentissage et l enseignement de l anatomie grâce à la 3D pallier les difficultés des étudiants répondre à la demande des jeunes générations substituer un discours graphique à un discours verbal (Appareil locomoteur : 120 vidéos 3D en accès libre) Objectif 2 : une réponse aux questions du grand public

5 FOVEA, un réusage des objets 3D créés Animations 3D sonorisées ou non

6 FOVEA, de la classe inversée aux crédits ECTS : classe inversée (ergothérapeutes, psychomotricité) 2015 : ouverture de FOVEA : 1 er mooc basé sur la 3D «Prévention des accidents vertébraux» 2016 : Formation Kinés 1 ère année, 3 moocs proposés, 3 crédits ECTS FOVEA : Anatomie fonctionnelle main-poignet

7 FOVEA, le suivi des traces par la mission COAT Définir un parcours pédagogique en fonction des actions et des résultats de l apprenant ( = traces ) COAT : connaissances ouvertes à tous Partenariat avec le laboratoire LIRIS Lyon 1 Cadre : mission CNRS

8 FOVEA et les réseaux sociaux Youtube abonnés - vues > 5 millions Facebook: fans

9 FOVEA, «prévention des accidents vertébraux» : le bilan inscrits ( correspondant au profil-type ) professionnels cherchant un autre dialogue avec le patient grand public à la recherche d informations sur le corps humain enthousiasme des inscrits face au potentiel de la 3D Proposer des messages de santé publique d un autre type projet pilote à l ISTR-Lyon 1 validation de moocs par crédits ECTS projet d extension à d autres formations paramédicales e-dpc à l étude suivi des traces : à suivre

10 FOVEA : «prévention des accidents vertébraux» : le bilan - pas de réponse aux professionnels demandeurs de certification un compromis difficile entre message de santé publique et formation Sur le plan pédagogique semaine de prise en main («bac à sable») trop complexe susciter l interaction : une entreprise difficile des sessions exigeant trop de travail

11 FOVEA : un récent amendement à suivre AMENDEMENT N 499, ARTICLE ADDITIONNEL APRÈS L'ARTICLE 17, insérer l'article suivant: La seconde phrase du premier alinéa de l article L du code de l éducation est remplacée par deux phrases ainsi rédigées : «Cette mise à disposition peut se substituer aux enseignements dispensés en présence des étudiants afin de permettre une formation universitaire à distance et une formation continue destinée à la promotion professionnelle de travailleurs et de demandeurs d emplois éloignés des villes universitaires. Ces formations permettent la délivrance des diplômes universitaires dans des conditions de validation des acquis définies par décret.»

12 Merci de votre attention! Patrice Thiriet Institut des Sciences et Techniques de la Réadaptation Université Lyon 1

13 MOOC et digital teaching en santé MOOC Initiation à la e-santé

14 MOOC Initiation à la e-santé LA PROBLEMATIQUE Explosion d offres de solutions numériques pour la santé Programmes nationaux : télémédecine, hôpital numérique, TSN.. Besoins et attentes des usagers et des patients de plus en plus connectés Mais la e-santé non intégrée dans les référentiels de formation initiale des étudiants en santé Et offre trés limitée en formation continue et DPC dans ce domaine - Formations centrées sur apprentissage outils /logiciels

15 Les objectifs du MOOC Initiation à la e-santé Développer une culture numérique chez les professionnels de santé Permettre aux participants d acquérir les connaissances pour comprendre les enjeux et les différents domaines de la e-santé de partager des expériences, un questionnement, échanger, coopérer à distance autour de thèmes et projets de e-santé.

16 Le projet du MOOC 2015 reconduit en 2016 Un projet porté par un groupe de travail pluri professionnel avec des compétences e-santé et e-formation Un comité scientifique Un projet conçu en mode agile Un plan de communication Une plateforme de formation Un projet mené avec la collaboration de 40 intervenants Institutionnels, experts et professionnels de la e-santé

17 Un scénario de formation modulaire

18 Une scénarisation : Ex module 1

19 Des supports vidéos et documents et activités

20 Le profil des participants 12 % ont moins de 25 ans et 54 % ont entre 30 et 50 ans 48% ont un niveau Master 13 % sont des Etudiants / divers métiers santé 19 % de formateurs et consultants Public pluriprofessionnel métiers du secteur santé : médecins, pharmaciens, paramédicaux Public divers : représentants patients, demandeurs d emploi Origine géographique : 4 continents France métropole 83% et DOM 1% Autres pays Europe (4%) Afrique (10%) Amérique Nord et Sud (1%) et Asie (1%)

21 Les données quantitatives 1477 personnes inscrites au MOOC Initiation à la e-santé 50 % (732) répondants au questionnaire initial /M1 37% (550) ont validé au moins un des 5 modules 20,85 % (308) ont validé les 5 modules du parcours découverte 7,6% (113) ont validé au moins un module du parcours approfondi 2,2 % ont validé les 5 modules du parcours approfondi

22 Satisfaction générale * des contenus de la formation * de la diversité et la qualité des intervenants 55% 45% 0% 0% Oui Plutôt oui Plutôt non Non 65% 34% 0% 0% Oui Plutôt oui Plutôt non Non 200 Les éléments facilitants le suivi du MOOC % 56% 44% 38% 19% 17% 4% 3% 1% Vidéos Quiz Documents Retranscriptions Progression En savoir plus Glossaire Forums Annuaire

23 120 Intérêt pour s'impliquer dans des projets de e-santé suite au MOOC % 30% 14% 5% 1% Oui, vraiment Oui, peut être Non, pas encore Je ne sais pas Non 95 % souhaitent suivre d autres MOOC 100 % recommandent de suivre le MOOC Initiation à la e-santé

24 Toute l actualité du MOOC sur

25 Merci de votre attention! Lisette CAZELLET Consultant Formateur Association FORMATICSanté

26 MOOC et digital learning en santé - en Auvergne-Rhône-Alpes - Synthèse - vers une société de la transmission

27 Planète connectée - besoins en formation - mutation Plus de trois milliards d être humains utilisent désormais Internet 200 millions de personnes y ont eu accès au cours de la seule année dernière (LesEchos.fr) Les besoins de formation dans le domaine de la santé sont immenses besoins en augmentation. Les formations «classiques» sont impuissantes à couvrir l ensemble des besoins ; trop chères pour les «éloignés», donc inégalitaires ; inadaptées «Ce chaos nouveau, primitif comme tout tohu-bohu, annonce un retournement, d abord de la pédagogie, ensuite de la politique sous tous aspects.» Michel SERRES, Petite poussette

28 Auvergne Rhône Alpes et FLOT Un foisonnement d initiatives en Formations en ligne ouvertes à tous (FLOT : MOOC, e-learning ) Culture numérique, parcours de formation, MOOC approche connectiviste, activités collaboratives... (L. Cazellet) Nouvelles technologies, formations paramédicales (P.Thiriet) Projet DARAMS (enseignement numérique / troubles cognitifs) (UGA- UdeM Canada), SFTAG / formation, etc. Grands chantiers le futur en préparation : Université Numérique de la Montagne et des territoires isolés, etc. KIC EIT HEALTH (EIT HEALTH France)

29 Volonté politique de faire communauté (latin universitas) "Les formations en ligne ouverts à tous (FLOT, équivalent des MOOC anglophones) sont un moyen de diffuser sur l ensemble de nos territoires des formations jusque-là réservées à un plus petit nombre d étudiants, centré sur les villes universitaires et des formations en présentiel. Via un univers virtuel organisé (par exemple une plateforme nationale), il s agit de permettre à un grand nombre d accéder à des formations à partir de chez soi, sans avoir à gérer des problèmes de déplacement, de logement. C est un élément majeur pour la formation continue de travailleurs en activité comme de demandeurs d emplois, avec le moins possible de difficultés organisationnelles périphériques, donc à des coûts très inférieurs." Mme Laclais, députée de Savoie, Amendement 499 accepté projet de loi «pour une République numérique»

30 Enjeux éthiques des formations en ligne ouvertes à tous Universitas = communauté ; "université" faire société Technê = art, savoir faire (technique) et art de vivre «l éthique exprime la substance même du vivre ensemble populaire» M. Maffesoli Partager la santé = partager la formation nécessité des FLOT Moderniser les formations médicales, paramédicales, sociales Enrichir les formations excitantes Créer de nouvelles formations besoins non encore couverts Risques liés au numériques Affaiblissement de la relation formateur-formé formations défigurées, inefficaces ; technopénie ; etc.

31 Vers une société de la transmission La Société de la connaissance arrive La Société de la transmission arrive aussi, mais reste à construire Qu est ce que transmettre? Que transmettre? Comment transmettre? Apprendre à apprendre tout au long de la vie Apprendre à œuvrer dans la «société de la connaissance» Considérer les outils et méthodes de formation sans les idéaliser Apprendre à désapprendre inventer «j invente si je parviens à ce vide.» M. Serres, Petite poussette

32 Merci de votre attention! Vincent RIALLE Maître de conférences-praticien hospitalier Université Grenoble Alpes - CHU de Grenoble Président de la Société Française des Technologies pour l Autonomie et de Gérontechnologie (SFTAG)