Situation d apprentissage coopératif 1

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1 J assume mes responsabilités Page 1 de 23 Situation d apprentissage coopératif 1 ÊTRE ÉTUDIANT Cette unité amène l élève à se responsabiliser dans ses choix et décisions concernant ses apprentissages. Les tâches journalières, les échéanciers, la propreté dans les travaux et la préparation pour les tests sont des sujets à être adressés. L étudiant doit connaître les conséquences de ses manquements et assumer ses responsabilités. Objectifs 1. Amener l élève à pratiquer l habileté sociale en situation d apprentissage coopératif. 2. Amener l élève à observer les comportements positifs que l habileté sociale faire sa part peut entraîner. Français Domaines : Lecture Communication orale Attentes et contenus -fr8-co-a8 -fr8-co-a9 -fr8-le-a4 -fr8-le-a8 -fr8-le-a10 Respecter le travail, la contribution et les opinions des autres et veiller à ne pas les offenser par son attitude, son comportement ou ses propos. Bien organiser son travail en équipe et bien fonctionner dans ce cadre. Utiliser diverses stratégies de lecture pour construire le sens d un texte et les évaluer. Comparer l information tirée de plusieurs sources. Expliquer ses réactions au texte. Groupement Pense parle partage Habileté sociale: Faire sa part. L'enseignement de l'habileté se fait par une activité spécifique. (apprentissage coopératif en annexe) Mise en situation Vous êtes témoin d un acte criminel. Vous faites partie de l équipe d investigation pour retrouver le coupable. On vous remet une illustration pour résoudre le crime. (en annexe)

2 J assume mes responsabilités Page 2 de 23 Déroulement Activité spécifique Expliquer la structure coopérative et inviter les élèves à s approprier cette stratégie d apprentissage. a) Regrouper les élèves en équipes de trois. b) Ne pas mentionner la pratique de l habileté sociale. c) Faire la lecture de la mise en situation. d) Remettre, à l envers, une illustration par équipe. e) Inviter un élève à retourner à l endroit l illustration. Donner 30 secondes aux équipiers pour observer les indices sur l illustration. f) Retourner à l envers. g) Remettre le questionnaire à compléter. h) Répondre INDIVIDUELLEMENT. i) Ramasser les résultats individuels et les noter. Ne pas les remettre aux élèves. j) Répéter l activité en permettant l entraide. k) Faire la correction avec le groupe. l) Comparer les résultats. Rétroaction Conclure de façon suivante : Quand chacun fait sa part, l équipe est plus efficace. Chacun des équipiers a la responsabilité de participer au travail d équipe au meilleur de ses capacités. Que comporte Faire sa part dans la routine d une salle de classe? D une école? Comment la pratique de cette habileté sociale peut-elle favoriser la réussite scolaire? Quelles sont les conséquences négatives et positives? Réviser le code de conduite de la salle de classe et apporter certains changements. (processus démocratique) Définition Consensus : accord de tous ; Veto : opposition, refus; Variante Réviser le Code de vie de l école, outil démocratique, en insistant sur ses ramifications sur le rendement scolaire.

3 J assume mes responsabilités Page 3 de 23 Situation d apprentissage 2 Objectif Amener l élève à rédiger un bilan de son style d apprentissage. Français Domaines : Lecture Écriture Attentes et contenus -fr8-le-a4 -fr8-le-a8 -fr8-le-a10 -fr8-ec-a2 -fr8-ec-a4 -fr8-ec-a5 -fr8-ec-a6 Utiliser diverses stratégies de lecture pour construire le sens d un texte et les évaluer. Comparer l information tirée de plusieurs sources. Expliquer ses réactions au texte. Composer correctement divers types de phrases complexes, et varier la longueur et le style. Orthographier un nombre croissant de mots tirés de ses lectures et des autres matières à l étude. Appliquer dans ses textes les notions grammaticales, lexicales et syntaxiques à l étude. Réviser et corriger ses textes en utilisant une grille de révision et des ouvrages de référence tels que des dictionnaires, des tableaux de conjugaisons, des manuels de grammaire. Déroulement a) Informer les élèves qu ils auront à compléter un questionnaire qui leur permettra de mieux connaître leur style d apprentissage. (Référence : Intelligences multiples en annexe.) Par la suite, discuter du fait qu ils doivent remettre un bilan de leur style d apprenant. b) Inviter à compléter individuellement le questionnaire Quel est mon style d apprenant? Apporter les explications nécessaires en faisant le lien avec les responsabilités étudiantes. c) Inviter l élève à remettre un bilan par écrit des observations faites lors de cette activité. Rétroaction Inviter les élèves à faire une compilation de leurs points forts/points faibles. Écrire leurs réflexions personnelles dans leur journal personnel. (en annexe) Comment cette activité me responsabilise-t-elle comme élève? Ranger dans leur portfolio.

4 J assume mes responsabilités Page 4 de 23 Situation d apprentissage 2 Quel est mon style d apprenant? Échelle : 1= peu, 2= parfois, 3= quelques fois, 4= souvent, 5= toujours Organisation : Je garde mon pupitre en ordre. Je possède un coffre à outils fonctionnel. Je range mon matériel scolaire à la portée. (cartables, cahiers, notes) J ai un coin spécial à la maison pour faire mes devoirs. Je garde un horaire avec les dates des travaux à remettre. J aide à garder la classe propre. Je garde mon casier propre et en ordre. Je garde mes vêtements pour le gymnase dans un sac. Je remets les articles scolaires à leur place. (bibliothèque, gymnase, salle d informatique) Je possède un dossier pour mettre tous mes tests et travaux corrigés. J utilise des listes pour me rappeler les dates et les échéanciers. Je fais mes devoirs à une heure spécifique. (routine).

5 J assume mes responsabilités Page 5 de 23 Mon style d apprenant : J aime lire mes travaux à haute voix. J aime travailler dans le silence. J aime travailler au son de la musique. Je prends des pauses au besoin. Je retiens mieux la leçon si l enseignant utilise des aides visuelles. (tableau, images, résumé) J apprends mieux quand j écris mes propres notes. J utilise les surligneurs pour synthétiser les textes à lire. J aime apprendre en manipulant des objets. J utilise la calculatrice et les dictionnaires régulièrement. Je devine souvent les réponses au lieu d utiliser les référentiels. Je demande souvent les réponses aux autres pour ne pas faire d effort. Je demande des explications quand je ne comprends pas. Je suis capable d accepter de l aide sans me sentir mal à l aise. Je comprends mieux quand je lis les directions seul. Je comprends mieux quand quelqu un explique les directives. Ma participation en classe : Je suis à l aise de répondre en salle de classe. J aime donner mon opinion. J écoute attentivement en classe. Je concentre sur la tâche à accomplir. J essaie de distraire les autres par mes farces et commentaires. Je planifie le temps de ma journée pour compléter mon travail. Je respecte le rôle de l enseignant. Je m adresse toujours poliment et avec respect.

6 J assume mes responsabilités Page 6 de 23 Situation d apprentissage coopératif 3 Objectifs 1. Amener l élève à pratiquer l habileté sociale en situation d apprentissage coopératif. 2. Amener l élève à identifier les stratégies d apprentissage qui lui permettront d améliorer son rendement scolaire. Français Domaines : Communication orale Lecture Attentes et contenus -fr8-le-a4 -fr8-le-a8 -fr8-le-a10 -fr8-ec-a2 -fr8-ec-a4 -fr8-ec-a5 -fr8-ec-a6 -fr8-co-a8 -fr8-co-a9 Utiliser diverses stratégies de lecture pour construire le sens d un texte et les évaluer. Comparer l information tirée de plusieurs sources. Expliquer ses réactions au texte. Composer correctement divers types de phrases complexes, et varier la longueur et le style. Orthographier un nombre croissant de mots tirés de ses lectures et des autres matières à l étude. Appliquer dans ses textes les notions grammaticales, lexicales et syntaxiques à l étude. Réviser et corriger ses textes en utilisant une grille de révision et des ouvrages de référence tels que des dictionnaires, des tableaux de conjugaisons, des manuels de grammaire. Respecter le travail, la contribution et les opinions des autres et veiller à ne pas les offenser par son attitude, son comportement ou ses propos. Bien organiser son travail en équipe et bien fonctionner dans ce cadre. Groupement Têtes numérotées Habiletés sociales: Faire sa part et écouter la personne qui parle L'enseignement de l'habileté se fait par démonstration. Déroulement Partie A L élève assume la responsabilité de connaître les stratégies d apprentissage. a) Regrouper en équipe de trois Têtes numérotées. b) Poser les questions suivantes : Comme étudiant, est-il important de connaître les règles de la structure coopérative Têtes numérotées? Comment les habiletés sociales jouent-elles un rôle important dans la dimension d interaction?

7 J assume mes responsabilités Page 7 de 23 Sont-elles nécessaires au bon fonctionnement du travail d équipe? c) Informer les élèves qu ils auront à faire un remue-méninges 1. d) Revoir les règles qui s appliquent à la stratégie de remue-méninges. (Surtout ne pas porter de jugement) e) Écrire les étapes sur du papier format conférence. f) Poser la question suivante : Comme étudiant, est-il important pour toi de connaître les étapes des stratégies d apprentissage? g) Inviter les élèves à utiliser cette stratégie et cette structure coopérative pour identifier les stratégies d apprentissage qu ils utilisent pour bien réussir à l école. p. ex., aide-mémoire, tableau de vérification, agenda, structures d apprentissage coopératif etc.) h) Faire un partage des suggestions apportées. i) Écrire les suggestions les plus appropriées. Référence Le métaguide un outil et des stratégies pour apprendre : Édition Beauchemin, Robillard, Gravel, Robillard Déroulement Partie B L élève vient de s approprier les stratégies nécessaires pour accomplir la tâche qui suit. Encourager la pratique des habiletés sociales. a) Regrouper en équipes de trois Têtes numérotées. b) Remettre la copie Stratégies d apprentissage. (annexe) c) Demander d en faire la lecture. En s entraidant, apporter les explications nécessaires pour une compréhension générale de tous les numéros par tous les membres de l équipe. d) Identifier des exemples concrets pour chacune des stratégies. e) Vérifier la compréhension en questionnant quelques élèves. Déroulement Partie C a) En utilisant Stratégie d apprentissage, Techniques pour suivre un cours ainsi que la liste de suggestions de la partie A, inviter les élèves à monter une liste explicite des méthodes d apprentissage qui leur sont propres. b) Inviter certains élèves à partager leur liste. c) Remettre et lire le guide aux devoirs cycle intermédiaire. (en annexe) 1. Stratégie d enseignement et d apprentissage

8 J assume mes responsabilités Page 8 de 23 Rétroaction Amener le groupe à faire une réflexion. Le groupe choisit la méthode : Fiche de réflexion Causerie en groupe-classe Journal personnel Quelles stratégies font de toi un meilleur étudiant? Pourquoi? La réussite ou l échec dépend de plusieurs facteurs. Nommez-en. S assurer de discuter de la composante de l évaluation formative; l évaluation sommative et l évaluation diagnostique sont des processus utilisés qui permettent une réflexion sur les acquis et orientent les pistes d apprentissage. Pourquoi l évaluation de son travail? Utiliser l analogie de l artiste ou du coiffeur qui s arrête devant son produit final. Il observe, réfléchit, remet en question, corrige au besoin et détermine s il continue. L évaluation permet de s améliorer et d apprendre pour la vie. Comment l évaluation te responsabilise-t-elle? Se référer à l unité de 5 e année p. 9. Variante Les élèves sont-ils prêts à partager les apprentissages qu ils viennent d accroître?

9 J assume mes responsabilités Page 9 de 23 Stratégies d apprentissage Stratégies d apprentissage 1. Mémorisation 2. Tableaux synthèse 3. Style télégraphique 4. Répétition 5. Acronyme 6. Résumé 7. Classification 8. Écrire plusieurs fois Description de la stratégie j apprends par cœur. je résume les faits importants. je me fais des notes courtes pour résumer beaucoup d information. je répète souvent ce que je dois apprendre. je donne une lettre aux noms importants que je dois retenir. j écris dans un paragraphe ce que je dois apprendre. je trouve des choses semblables. je transcris plusieurs fois une règle de grammaire. Quand je l utilise

10 J assume mes responsabilités Page 10 de 23 Techniques pour suivre un cours 1. J arrive à temps et je prévois tout le matériel nécessaire. 2. Je reste calme pour augmenter mon niveau de concentration. 3. J écoute attentivement toutes les explications. 4. Je demande des renseignements additionnels au besoin. 5. Je réalise le travail demandé et le termine en devoir si nécessaire. 6. Je garde et révise régulièrement mes notes de cours. 7. Je garde mes notes de cours propres et organisées dans un même cartable. 8. Je note dans mon agenda ce que j ai à faire.

11 J assume mes responsabilités Page 11 de 23 Situation d apprentissage coopératif 4 ÊTRE JEUNE ADOLESCENT Cette partie de l unité se fait en partenariat avec les parents. L enseignant a la responsabilité de mener à bonne fin les activités connexes. L enseignant a le rôle d accompagner le parent à faire cheminer son jeune adolescent dans son rôle d étudiant à la maison. Objectifs 1. Amener l élève à pratiquer l habileté sociale en situation d apprentissage coopératif. 2. Amener l élève à reconnaître ses responsabilités d étudiant à la maison. 3. Amener l élève à rédiger une lettre à un courrier des lecteurs. Français Domaines : Communication orale Écriture Lecture Attentes et contenus -fr8-co-a8 -fr8-co-a9 -fr8-le-a4 -fr8-le-a4 -fr8-le-a8 -fr8-ec-a2 -fr8-ec-a4 -fr8-ec-a5 -fr8-ec-a6 -fr8-co-a3 -fr8-ec-a1 -fr8-ec-a7 -fr8-ec-a8 -fr8-le-a1 -fr8-le-a3 Respecter le travail, la contribution et les opinions des autres et veiller à ne pas les offenser par son attitude, son comportement ou ses propos. Bien organiser son travail en équipe et bien fonctionner dans ce cadre. Utiliser diverses stratégies de lecture pour construire le sens d un texte et les évaluer. Utiliser diverses stratégies de lecture pour construire le sens d un texte et les évaluer. Comparer l information tirée de plusieurs sources. Composer correctement divers types de phrases complexes, et varier la longueur et le style. Orthographier un nombre croissant de mots tirés de ses lectures et des autres matières à l étude. Appliquer dans ses textes les notions grammaticales, lexicales et syntaxiques à l étude. Réviser et corriger ses textes en utilisant une grille de révision et des ouvrages de référence tels que des dictionnaires, des tableaux de conjugaisons, des manuels de grammaire. Bien cerner le sujet de son message de façon à réaliser son intention tout en adaptant ses propos en fonction des destinataires. Rédiger les types des textes: courrier des lecteurs. Employer un vocabulaire correct, précis et varié. Mettre au propre ses textes, en soigner la disposition et y intégrer Lire divers textes courants dont le contenu est à sa portée. Lire les types de textes et en reconnaître les principales caractéristiques. Déroulement Partie A Informer les élèves que cette activité leur permettra de se créer un référentiel pour l activité d écriture. a) Faire la lecture de textes modèles 1 courrier des lecteurs. 1. Stratégie d enseignement et d apprentissage

12 J assume mes responsabilités Page 12 de 23 Ressources /amc Réseau de formation et de programmation du Nord-Est de l Ontario 1999 Centre de perfectionnement professionnel du Centre-Nord Recueil de lecture : CFORP b) Observer les éléments et caractéristiques du type de texte. c) Les élèves montent ensuite leur référentiel pour ce type de texte : courrier des lecteurs et l insère dans leur dossier d écriture. Déroulement Partie B Groupement Deux à deux Habileté sociale: Écouter la personne qui parle. L'enseignement de l'habileté se fait par le tableau en T. Utiliser le tableau en T pour rédiger la grille d autoévaluation. Mise en situation Le directeur de l école invite ta classe à publier un courrier des lecteurs qu il ajoutera au journal scolaire. Tu dois promouvoir des stratégies efficaces d apprentissage qui aideront l élève de ton école à s acquitter de leurs responsabilités d étudiant à la maison. a) Il faut d abord écrire une liste de problèmes possibles qu un jeune adolescent peut rencontrer comme étudiant à la maison, p. ex., gardien des plus jeunes lorsque maman travaille, logis bruyant, parent alcoolique, etc. b) Écrire sur du papier format conférence les sujets suggérés. Garder comme référentiel. c) Inviter les élèves à choisir la structure coopérative et la stratégie pour mener cette activité. En un mot, l élève se responsabilise d organiser cette activité. Quelle stratégie s adonne le mieux à ce type d activité d apprentissage? d) Sélectionner l habileté sociale requise pour bien réussir cette structure coopérative et utiliser la grille d autoévaluation pour évaluer la pratique de l habileté sociale.

13 J assume mes responsabilités Page 13 de 23 Déroulement Partie C a) L enseignant fait la lecture de la lettre modèle suivante : Cher courriériste Je commence ma huitième année et je veux bien réussir. Mon meilleur ami est au secondaire et il se tire les cheveux car il n arrive pas à faire tout le travail exigé. Il regrette d avoir perdu son temps à bailler et à niaiser les autres quand il était à l école intermédiaire. Quels conseils ou trucs peux-tu lui donner? J apprécie ton courrier qui traite des sujets qui intéressent les adolescents! J ai hâte de te lire. Ray Sponsable a) Réviser les caractéristiques du type de texte. Demander aux élèves de choisir un sujet de la liste des problèmes. (Partie B) b) Faire la lecture de la mise en situation d écriture. Situation d écriture Rédige une lettre à un courrier des lecteurs expliquant un problème qui te préoccupe lorsque tu t acquittes de tes tâches scolaires. c) Rédiger la lettre au courrier des lecteurs selon le processus d écriture. Permettre de travailler à l ordinateur et d utiliser le correcteur électronique. À noter Faire ressortir l importance de la participation de tous. Il faut avoir toutes les lettres pour accomplir la tâche suivante. Évaluation Écriture Faire la notation selon les quatre compétences.

14 J assume mes responsabilités Page 14 de 23 Situation d apprentissage coopératif 5 Objectifs 1. Amener l élève à pratiquer l habileté sociale en situation d apprentissage coopératif. 2. Amener l élève à répondre à une lettre envoyée au courrier des lecteurs. 3. Amener l élève à réaliser qu il est responsable de ses apprentissages à la maison. Français Domaines : Communication orale Lecture Écriture Attentes et contenus -fr8-co-a8 -fr8-co-a9 -fr8-le-a4 -fr8-ec-a2 -fr8-ec-a4 -fr8-ec-a5 -fr8-ec-a6 -fr8-ec-a1 -fr8-ec-a7 -fr8-ec-a8 -fr8-le-a3 Respecter le travail, la contribution et les opinions des autres et veiller à ne pas les offenser par son attitude, son comportement ou ses propos. Bien organiser son travail en équipe et bien fonctionner dans ce cadre. Utiliser diverses stratégies de lecture pour construire le sens d un texte et les évaluer. Composer correctement divers types de phrases complexes, et varier la longueur et le style. Orthographier un nombre croissant de mots tirés de ses lectures et des autres matières à l étude. Appliquer dans ses textes les notions grammaticales, lexicales et syntaxiques à l étude. Réviser et corriger ses textes en utilisant une grille de révision et des ouvrages de référence tels que des dictionnaires, des tableaux de conjugaisons, des manuels de grammaire. Rédiger les types des textes: courrier des lecteurs. Employer un vocabulaire correct, précis et varié. Mettre au propre ses textes, en soigner la disposition et y intégrer. Lire les types de textes et en reconnaître les principales caractéristiques. Groupement Dyades hétérogènes Habileté sociale: Faire sa part. L'enseignement de l'habileté sociale se fait par la lecture du tableau en T. Déroulement a) Regrouper les élèves en dyades hétérogènes. b) Encourager la pratique d habileté sociale Faire sa part. c) Choisir au hasard une lettre photocopiée anonyme écrite lors de la situation d apprentissage 4. d) Remettre une lettre à chacun des élèves de la dyade. e) Informer les équipes qu ils doivent répondre à la lettre en apportant une solution plausible.

15 J assume mes responsabilités Page 15 de 23 f) Amener l écrit à l étape de la publication. g) Publier dans le journal de l école. Rétroaction Inviter les parents ou tuteurs à lire les lettres. Pour confirmer cette participation parentale, exiger une signature. Faire un retour sur l activité : Comment cette activité a-t-elle contribué à te rendre plus responsable? À noter Profiter de cette occasion pour remettre le guide aux devoirs. Évaluation Écriture Noter selon les quatre compétences.

16 J assume mes responsabilités Page 16 de 23 NOTE DESTINATAIRES : Parents/Tuteurs EXPÉDITEUR : DATE : OBJET : J assume mes responsabilités Chers parents, À l École, nous discutons de la responsabilité des étudiants dans leur apprentissage. Cette semaine les élèves ont planifié et organisé des sessions d apprentissage axées sur l autonomie et la responsabilisation. Ils ont préparé un «Courrier des lecteurs» afin de discuter des divers problèmes concernant leurs études. Ce soir, il vous invite à lire ces textes et vous apporte les explications pour vous informer de ce projet. Votre signature atteste le fait que vous avez pris connaissance de ce projet. Je vous remercie à l avance. Signature des parents

17 J assume mes responsabilités Page 17 de 23 Situation d apprentissage coopératif 6 ÊTRE CITOYEN Cette partie de l unité amène l élève à réaliser qu il est un citoyen responsable. Les contributions qu un citoyen apporte, aident à changer le monde. Objectifs 1. Amener l élève à pratiquer l habileté sociale en situation d apprentissage coopératif. 2. Amener l élève à faire une mini-recherche pour prendre conscience de son rôle de citoyen ou démontrer son engagement communautaire en posant un geste responsable. Français Domaines : Communication orale Études sociales Attentes et contenus -fr8-co-a6 -fr8-co-a7 -fr8-co-a8 -fr8-co-a9 -fr8-co-a10 Réagir ou donner suite à un message approprié. Manifester son intérêt en commentant de façon appropriée ou en posant des questions pour vérifier sa compréhension ou en savoir davantage. Respecter le travail, la contribution et les opinions des autres et veiller à ne pas les offenser par son attitude, son comportement ou ses propos. Bien organiser son travail en équipe et bien fonctionner dans ce cadre. Utiliser des éléments visuels pour mettre en valeur son message et explorer les ressources médiatiques. -es8-hi-c3.4 Groupement Dyades hétérogènes Reconnaître que certaines mesures sociales ont entraîné une amélioration des conditions de vie des enfants par rapport au monde du travail. Habileté sociale: Faire sa part. L'enseignement de l'habileté sociale se fait par le lecture du tableau en T. Déroulement Partie A a) Regrouper en dyades hétérogènes. b) Inviter les élèves à s approprier cette structure coopérative en évaluant ses composantes. Comment cette structure coopérative est-elle adaptée à l activité suivante?

18 J assume mes responsabilités Page 18 de 23 c) Faire une mini-recherche à l Internet sur l alphabétisation. Faire le lien avec le contenu : -es8-hi-c3.4 reconnaître que certaines mesures sociales ont entraîné une amélioration des conditions de vie des enfants par rapport au monde du travail. Apporter l information au sujet des groupes d alphabétisation dans sa localité et ailleurs. ( ou ) Ressources mini-recherche /amc Réseau de formation et de programmation du Nord-Est de l Ontario 1999 Centre de perfectionnement professionnel du Centre-Nord Recueil de lecture : CFORP d) Les équipes doivent soumettre un plan de travail. Vérifier les étapes d un plan de travail. e) Inviter une équipe à tracer une fiche contrôle pour l accès à l ordinateur. Cette fiche contrôle est un geste de responsabilisation. f) Mener la mini-recherche. g) Inviter quelques élèves à partager leur mini-recherche. Utiliser le style télégraphique et des supports visuels nécessaires. Faire une présentation orale des renseignements recueillis. Vérifier si le lien a été fait avec le contenu : -es8-hi-c3.4 reconnaître que certaines mesures sociales ont entraîné une amélioration des conditions de vie des enfants par rapport au monde du travail Rétroaction Partie A Amener les élèves à faire une réflexion sur la pratique de l habileté sociale. Qu est-ce qui a bien fonctionné lors du travail d équipes? Qu est-ce que l on doit améliorer? Explique pourquoi travailler en équipe à l école te prépare pour le monde du travail. Partie B Planifier une activité pour améliorer la lecture à l école ou dans la communauté. Faire un remue-méninges 1 (en annexe) pour identifier diverses méthodes pour rehausser la lecture à l école ou même dans la communauté, p. ex., faire une visite à un manoir de vieillards pour faire une lecture, aller faire une lecture de contes à la garderie, etc. Faire le lien avec l information obtenue lors des recherches sur l Alphabétisation. Rédiger un plan d action. Mettre ce plan en action. 1. Stratégie d enseignement et d apprentissage

19 J assume mes responsabilités Page 19 de 23 Rétroaction Écrire une réflexion sur les apprentissages acquis lors de cette activité.

20 J assume mes responsabilités Page 20 de 23 Situation d apprentissage coopératif 7 Objectifs 1. Amener l élève à pratiquer l habileté sociale en situation d apprentissage coopératif. 2. Amener l élève à mener une activité de publicité pour promouvoir la lecture. Mathématiques Domaine : Géométrie et sens de l espace Français Domaine : Communication orale Attentes et contenus -ma8-ge-c2.2 -fr8-co-a8 -fr8-co-a9 -fr8-co-a10 Construire des coquilles et des charpentes de solides à partir des vues de face, de côté et de dessus. Respecter le travail, la contribution et les opinions des autres et veiller à ne pas les offenser par son attitude, son comportement ou ses propos. Bien organiser son travail en équipe et bien fonctionner dans ce cadre. Utiliser des éléments visuels ou des moyens technologiques ou médiatiques pour mettre en valeur son message et explorer les ressources médiatiques. Regroupement Triades Problème L association de l alphabétisation te demande de fabriquer un mobile publicitaire. Ce mobile doit être composé d un ou de plusieurs solides. Les faces doivent comprendre des messages et/ou des illustrations pour promouvoir la lecture. Habileté sociale: Faire sa part. L'enseignement de l'habileté se fait par une activité spécifique. Déroulement a) Regrouper les triades. b) Inviter les élèves à rédiger au tableau noir ou sur du papier conférence les étapes d un plan de travail. c) Faire un tour de table pour choisir le plan de travail approprié. d) Mettre le plan en action pour fabriquer le mobile.

21 J assume mes responsabilités Page 21 de 23 Rétroaction Partie A Évaluation de la pratique de l'habileté sociale: Qu est-ce qui a bien fonctionné? Quels sont les problèmes lorsque le travail se fait à trois? Le produit fini est-il satisfaisant? Pourquoi? Qu est-ce que l on peut améliorer au niveau des comportements? Comment la responsabilisation de chacun est-elle nécessaire? Partie B Projet dans la communauté Placer les mobiles fabriqués dans diverses locations de la communauté tel que la bibliothèque municipale. Inclure à ce mobile une description du projet ainsi, que le nom de l école. (Visibilité du projet et des élèves impliqués). Informer les parents. Un diaporama de ces mobiles pourrait faire partie du rassemblement final. Évaluation Évaluer l attente mathématique.

22 J assume mes responsabilités Page 22 de 23 Résolution de problème Mathématiques Domaine : Traitement des données et probabilité Attentes et contenus -ma8-tr-a2 Présenter des données à l aide de diagrammes circulaires Problème Lors de la fabrication de leur mobile publicitaire, Lise, Pierre et Richard ont utilisé les solides suivants : cubes, cylindres, pyramides à bases carrées, cônes et prismes rectangulaires. Complète le tableau ci-dessous pour construire un diagramme circulaire. Cube Solide Nombre utilisé Pourcentage Degrés 7 35 Cylindre Pyramide à bases carrées Cône 4 Prisme rectangulaire TOTAL Consignes 1. Revoir avec les élèves les stratégies pour la compréhension du problème. 2. Demander à un élève ou plusieurs d expliquer comment résoudre ce problème. 3. Accepter toutes les réponses et demander des clarifications au besoin. On demande à l élève de réfléchir et d expliquer sa stratégie.

23 J assume mes responsabilités Page 23 de 23 Construis le diagramme circulaire. Explique ta démarche