Espace - Des paysages différents dans le monde Une expérimentation en GS-CP
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- Frédéric Malenfant
- il y a 7 ans
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1 Espace - Des paysages différents dans le monde Une expérimentation en GS-CP Présentation : Ecole primaire de Commana Classe de 10 GS et 12 CP Enseignante : Françoise Chevalier CPC : Jean Luc Despretz IEN Landivisiau Idée directrice liée à la programmation: A la découverte de paysages lointains Situation d'entrée : Projet de correspondance de l école avec le Burkina Faso Voyage d un enseignant de l école ayant rapporté des photos Type de séquence : Situation problème : pourquoi tant de paysages si différents? Démarche de type scientifique : analyse d images fixes et animées pour répondre à la question de départ. Notions et compétences visées : Lire un paysage photographique (nommer les éléments, repérer deux ou trois plans, donner la nature du document, titrer le document) Distinguer des milieux de vie différents à partir d indices visuels (photos, vidéos, albums) Proposer un tri (milieux chauds et froids, secs et humides, déserts et peuplés) Localiser les milieux sur le globe (première approche) Vocabulaire associé : Milieu climat vocabulaire spécifique à chaque paysage (Bretagne, savane, pôle, forêt équatoriale, désert) Supports : Photographies de paysages (magasines, cartes postales, dépliants touristiques, ressources Internet) et courts extraits vidéos libres de droits : Planisphère représentant les zones climatiques Ecran, vidéo projecteur, affiches, puzzles d images Supports utilisés fournis dans le dossier compressé : ressources-paysages-monde Traces écrites : Remarques : Evaluation : Des affiches collectives par milieu (travail de groupe) Des traces individuelles (voir fiches TP) Au cycle 2, il ne s agit pas d étudier des milieux géographiques, mais simplement de prendre conscience de leur existence et de comprendre leur pluralité. La démarche repose essentiellement sur la lecture de paysages caractéristiques (naturels et humains) de 5 principaux milieux (pôle, zone tempérée, savane, forêt dense, désert) Extraits vidéo à replacer dans leur milieu à partir de la projection Echanges oraux sur la question de départ : pourquoi des paysages si différents?
2 Séance 1 Objectifs. Bilan oral des connaissances des élèves : que sait-on déjà sur ce pays?. Localisation du pays sur un planisphère. Analyse de 5 images pour prélever des indications sur le milieu de vie : habillement, habitat, climat, faune, végétation Déroulement des 5 séances Déroulement Situation de départ : photos du Burkina Faso La maîtresse note des mots au tableau. Il s agit de prendre en compte les connaissances préalables sans donner de réponses mais d inciter les enfants à justifier, argumenter. Localisation par un élève, pays, continent Comparaison avec la situation de la France Lecture orale d images Vocabulaire repris au tableau (herbe sèche, puits, zébus, baobab, savane, cases en terre, mil, ) Premières réponses aux connaissances préalables Autres animaux vivant en Afrique (lion, girafes, éléphants) Travail personnel GS : je dessine un baobab
3 Exemple de cahier de CP Séance 2. Description de l image représentant Commana (végétation, maisons, couleurs). Apport méthodologique (travail sur les plans). Analyse réfléchie (chaud ou froid? Pluie ou pas?) Est-ce encore une photo du Burkina Faso? Pourquoi? Que reconnaît-on? Où est-ce? Analyse des plans Au premier plan (plantes-fougères) Au second plan (maisons-clocher-arbres) Au troisième plan (champs-montagne) Au quatrième plan (ciel) Couleurs dégradées (du plus foncé au plus clair)
4 Travail personnel GS : je dessine en respectant les couleurs (à l aide d une matrice) CP : je dessine en respectant les plans. Je légende les plans. Quatrième plan 4 Ciel Troisième plan 3 Champs Monts d Arrée Deuxième plan 2 Maisons Eglise Clocher Premier plan 1 Buissons Fougères Séance 3. Analyse de photos représentant d autres paysages dans le monde (désert du Sahara Groenland Equateur). Observation détaillée et prise de repères (végétation, couleurs, animaux). Comparaison (climat) et raisonnement Démarche identique pour les 3 paysages Dites tous les mots auxquels vous pensez en voyant ce paysage (mots notés au tableau) Que voit-on au premier plan? Au second plan? A l horizon? (Réinvestissement) Quelles sont les couleurs principales du paysage? Quels genres d animaux vivent dans ces pays? Quel type de végétation? Sait-on s il fait chaud ou froid dans ce pays? Paysage sec ou humide? Travail individuel GS : travail par 2, reconstituer les puzzles format A4 des photos des 5 paysages.
5 CP: Caractériser chaque paysage (titre et mots) Titre Commana en Bretagne Des mots pour décrire le paysage Des champs Des buissons La savane L herbe est sèche. Il fait très chaud. Le pôle nord La glace La banquise Il fait très froid. Le désert Des dunes de sable Des dromadaires Une oasis La forêt équatoriale Tout est vert. Il pleut beaucoup.
6 Séance 4. Faire un tri de photos (voir banque d images) Chaque groupe doit choisir les images qui correspondent à son milieu et ensuite justifier son choix aux autres.. Echanges et commentaires sur les affiches réalisées. 5 groupes : Climat tempéré (en Bretagne) Climat désertique (désert du Sahara) Climat chaud et sec (savane au Burkina) Climat chaud et humide (zone de l équateur) Climat froid (Groenland, Canada) Constitution d une affiche par milieu Titre Collage des images Vocabulaire Travail en groupe (GS-CP) Choisir les photos en fonction du paysage Justifier ses choix Présenter son affiche
7 Séance 5. Evaluation individuelle (retrouver le milieu correspondant aux extraits vidéos). Séance de synthèse orale. Qu a-t-on appris? Une feuille pour chaque élève. Il s agit de coder (avec un code couleur décidé avec les élèves) l extrait vidéo dans son bon milieu. Aide : les affiches de travail collectif au tableau. Pourquoi tant de paysages si différents? Analyse des réponses et apports éventuels du maître (pluie, vent, climat, situation sur la terre) Fiche évaluation Pour chaque film vidéo représentant des animaux, tu dois choisir le paysage correspondant en utilisant le code couleur choisi par la classe (police écolier) 1 Une vache une vache 2 Des caribous des caribous 3 Un éléphant un éléphant 4 Un serpent python un serpent python 5 Des ours blancs des ours blancs 6 Un scorpion un scorpion 7 Un petit cerf un petit cerf 8 Un singe un singe 9 Un lion un lion 10 Des chiens de traîneaux des chiens de traîneaux 11 Des dromadaires des dromadaires 12 Un renard un renard 13 Des girafes des girafes 14 Un perroquet un perroquet 15 Un serpent de sable un serpent de sable
8 Codes le désert le pôle nord la savane le désert la savane le pôle nord la forêt équatoriale la forêt équatoriale la Bretagne la Bretagne Exemple de fiche
9 Analyse Une bonne participation des élèves aux échanges oraux. Des supports et un travail individuel plus adaptés au CP. Un ensemble de séances qui demande un investissement en recherche (images, films) Une grande différence de niveau de connaissances entre la GS et le CP ; et entre certains élèves du CP. Un intérêt accentué par la projection d images fixes et animées (vidéoprojecteur) L évaluation montre un très bon niveau de réussite au CP et de très grandes différences en GS. Prolongements possibles en CE1 Une analyse plus fine des images. Une recherche d images par les élèves. Le travail de localisation des paysages sur un planisphère. Une approche des zones climatiques. La liaison entre climat et paysage. Un raisonnement plus poussé pour répondre à la question : pourquoi tant de paysages différents? Outils Tous les documents (photos-films) utilisés sont disponibles dans le fichier compressé «ressources paysages du monde»
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