Autrem handi : peins moi mon avenir, je suis carencé et alors!

Transcription

1 Isabelle Lefauqueur Autrem handi : peins moi mon avenir, je suis carencé et alors! L accompagnement vers un mieux être 2

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3 Remerciements A mon époux et mes enfants qui ont participé malgré eux à cette aventure de la formation en faisant preuve de patience et de soutien. A toute l équipe pluri-professionnelle de l IRTS qui m ont bien accueillie, encouragée et transmis leurs savoirs. A toutes ces rencontres professionnelles et humaines notamment avec les référents professionnels qui ont enrichi mes connaissances. Enfin, aux jeunes que j ai accompagnés. Je leur souhaite de s épanouir et de réussir dans leur projet futur. 2 3

4 24 Cet écrit n engage que la responsabilité de son auteur.

5 Introduction J ai choisi très jeune de me diriger dans un métier du social de par mon parcours scolaire : B.E.P. (Brevet d Etudes Professionnelles) Sanitaire et Social, BAC S.M.S. (Sciences Médico-Sociales) et C.A.P. (Certificat d Aptitude Professionnelle) petite enfance. Après divers emplois dans des domaines professionnels différents (vente dans la confection, secrétariat médical et social, aide à domicile, emploi dans l éducatif par des remplacements dans un lycée et une école maternelle en tant que surveillante et aide aux maîtresses), j ai décidé de faire une formation d Educatrice Technique Spécialisée. Je souhaitais faire cette formation car elle me permettait d allier la technicité et l accompagnement social. J ai effectué ma formation en initiale. Dans un premier temps, il m a été proposé de débuter mon stage long au T.A.T (Temps d Aide par le Travail), qui fait partie intégrante de l IM.PRO 2 5

6 (Institut Médico-Professionnel) où j ai réalisé mon stage long, afin de découvrir le public. C est une passerelle qui permet aux jeunes de découvrir l insertion professionnelle dans le milieu ordinaire ou en E.S.A.T. (Etablissement et Service d Aide par le Travail). Ces ateliers répondent à des commandes venant des entreprises extérieures ou de particuliers. J ai effectué le début de mon stage long dans un atelier conditionnement (papeterie). En débutant mon stage long au T.A.T., cela m a permis de découvrir le public que j allais encadrer par la suite dans l atelier peinture mais aussi les actions éducatives que j allais devoir mettre en place pour accompagner les jeunes dans une démarche d insertion sociale et professionnelle. Afin d enrichir mon parcours formatif, j ai décidé de faire un deuxième stage dans l insertion professionnelle dans une Association d insertion pour adultes. Ce stage se déroula sur une durée de huit semaines. Ce choix était dans la continuité de mon stage long, il était cohérent dans le sens où il me permettait de découvrir un public d adulte mais aussi une autre façon d accompagner ce public. Entre ces deux périodes de stages de découverte, j ai intégré l atelier peinture en bâtiment. J ai travaillé en binôme sous la responsabilité du référent professionnel dans l atelier où j ai été affectée, il est éducateur technique spécialisé avec pour formation 26

7 de base : peintre en bâtiment. Dans l atelier peinture où j ai évolué, j ai accompagné des adolescent(e)s par le biais d un projet d atelier nommé : découverte et initiation de la peinture en bâtiment. Ces adolescent(e)s sont âgés de 14 ans à 20 ans. Ils sont en situation de handicap de par leurs troubles du comportement et/ou de leurs déficiences mentales. Ce projet d atelier part d un constat que j ai pu observer au cours de ma première année de formation. A l IM.PRO., nous recevons des usagers qui arrivent très jeunes (quatorze/quinze) ans à l atelier. De plus, nous accueillons régulièrement des adolescent(e) en immersion scolarisés à l extérieur sur une ou deux journées par semaine et sur des temps aménagés. C est pour ces raisons que j ai décidé de mettre en place dès ma première année d étude un pôle bricolage. Cet espace permet aux jeunes de découvrir et de reconnaître les différents outils de base (exemple : les marteaux, les tournevis, les scies ). Ces premières compétences sont transférables dans d autres ateliers de l établissement que je vous présenterai dans la suite de mon travail. Cet espace permet aux jeunes d investir un lieu pour une activité choisie. Ce pôle bricolage fait partie intégrante du projet d atelier que j ai mis en œuvre. Ce projet d atelier permet aux jeunes d entrer progressivement, à leur rythme dans des apprentissages de reconnaissance d outils 2 7

8 professionnels et de gestes techniques dans le métier de peintre en bâtiment. Dans un premier temps, le travail de l éducatrice technique spécialisée est d observer puis de recueillir des informations concernant l adolescent(e). A l IM.PRO, ces éléments d informations sont notés sur un document commun à l équipe des éducateurs techniques spécialisés. A partir de ce premier diagnostic, je peux évaluer les compétences mais également les difficultés de l apprenant(e). Dans un second temps, au fur et à mesure que je découvre le/la jeune à l atelier par le biais de l activité ou encore, à partir d une écoute attentive à leurs prises de paroles mais aussi à l expression de leurs besoins, j ai pu observer chez ces jeunes adolescent(e)s des problématiques récurrentes. Ils ne sont pas toujours matures pour les apprentissages d une profession bien définie. Ils font parfois le choix d un atelier plutôt qu un autre car un copain est déjà dans ce lieu ou par affinité avec l éducateur technique spécialisé. En général, ils ont peu ou pas confiance envers l adulte. Ils ont des difficultés de concentration. Ils peuvent être lecteurs ou non lecteurs. Ils peuvent être parfois violents envers leurs pairs mais aussi envers l adulte. Ils ont très souvent des carences relationnelles et affectives de par un passé ou un contexte familial difficile. Ces expériences professionnelles et les 28

9 connaissances théoriques reçues lors de cette formation d éducatrice technique spécialisée m ont permis de mieux comprendre les différentes problématiques des adolescent(e)s que j ai accompagnés durant ces trois années d étude. Elles m ont aussi permis d acquérir des compétences et d adapter ma pédagogie en fonction des problématiques de chaque jeune. Dans le but d accompagner ces adolescent(e)s vers un mieux-être et un mieux-faire, j ai choisi de vous présenter tout d abord globalement la structure dans laquelle j ai effectué mon stage long puis les différentes caractéristiques du public et de vous expliciter plus particulièrement la problématique des carences relationnelles et affectives chez ce public, en apportant déjà quelques références théoriques pour mieux cerner leurs difficultés et aussi de mieux poser mon questionnement quant au thème de ma réflexion qui est : Comment une éducatrice technique spécialisée peut-elle accompagner vers un mieuxêtre des adolescent(e)s présentant des signes de carences relationnelles, affectives par le biais d un atelier découverte et initiation de la peinture en bâtiment?. Après, vient l éclairage théorique puis des propositions de techniques éducatives spécialisés que j ai mis en œuvre dans l atelier et que j ai proposées pendant mon stage long, ce afin de répondre à leurs besoins. 2 9