Savoir s orienter dans le temps

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Émilie Archambault
il y a 7 ans
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1 HG 01Annexe Histoire-géographie, Monique Lebedel Savoir s orienter dans le temps Pour montrer l ampleur des difficultés, d un élève dyslexique dans l apprentissage de la notion d ordre chronologique voici ce qu on lui demande de savoir-faire : placer un évènement ou une durée sur une frise chronologique fournie par l enseignant ; dater des faits de façon absolue ; situer les faits les uns par rapport aux autres sur une frise fournie par l enseignant ; calculer une durée ; situer les grandes civilisations antiques sur une frise fournie par l enseignant ; lire un axe chronologique ; compléter un axe chronologique en suivant des consignes ; compléter un axe chronologique en utilisant un texte, un résumé ; associer des documents et des données chronologiques ; construire une frise chronologique l échelle étant donnée, ainsi que les consignes de construction pour y classer des évènements et des durées ; faire un récit cohérent à partir de la lecture de la frise chronologique, donner un titre, faire une légende détaillée. Avant de pouvoir réaliser ces exercices, les élèves doivent posséder la notion d ordre chronologique. Voici ce que je propose de faire en 6ème, pour aider les élèves dyslexiques. Une partie des exercices provient des dossiers du CEPEC n 9 (Centre d études pédagogiques pour l expérimentation et le conseil, Craponne). Exercices pour développer la pensée chronologique J explique aux élèves qu ils vont faire des exercices pour mieux développer leur pensée chronologique, et mieux se situer dans le temps. 1 re étape : c est la phase de généralisation La planche A est distribuée aux élèves : ils observent les dessins ; ils tentent de donner une explication de l ordre chronologique par écrit ; ils réalisent un dessin illustrant leur explication. Pas de mise en commun dans cette première étape. HG 01 page 1/8

2 2 e étape : c est la phase de discrimination La planche B est distribuée aux élèves : elle comporte trois bons exemples et deux contreexemples. Ils observent et doivent éliminer les mauvais en expliquant pourquoi ; ils revoient alors l explication qu ils ont donnée en observant la planche A ; mise en commun des définitions. Exercices extraits des dossiers du CEPEC n 9 : Histoire et géographie- acquisitions des méthodes et techniques HG 01 page 2/8

3 Planche A, notion d'ordre chronologique Exercices extraits des dossiers du CEPEC n 9 : Histoire et géographie- acquisitions des méthodes et techniques. HG 01 page 3/8

4 Planche B, notion d'ordre chronologique Exercices extraits des dossiers du CEPEC n 9 : Histoire et géographie- acquisitions des méthodes et techniques HG 01 page 4/8

5 Vérification Ensuite on peut proposer toute une série de petits exercices qui permettent de vérifier si les élèves ont bien compris ; d'introduire de nouveaux éléments. A. Avant moi Après moi Je suis né en Complète le tableau suivant avec des croix. Avant moi Après moi Mon père est né Les élèves de 6e sont nés Mon petit frère est né Ma grande soeur est née Situe les dates par rapport aux années de ta naissance Avant moi Après moi Le XIXe siècle La naissance de Jésus-Christ 1975 Elections en 1981 HG 01 page 5/8

6 B. Remets dans l'ordre h 10 h 8 h 14 h Aujourd'hui Hier Après-demain Dans huit jours Décembre Mars Septembre Mai Février Exercices extraits des dossiers du CEPEC n 9 : Histoire et géographie - Acquisitions des méthodes et techniques HG 01 page 6/8

7 C. L'arbre généalogique et la ligne des temps J'écris ma date de naissance, celles de mes parents, celles de mes grands-parents L'arbre généalogique La ligne du temps Complète la ligne du temps. Mets un point rouge pour indiquer ton année de naissance bleu pour indiquer celles de tes parents vert pour indiquer celles de tes grands-parents Notion de siècle Observe : de 1820 à 1920, c'est un siècle de 1550 à 1650, c'est un siècle de 1700 à 1800, c'est un siècle de 1950 à 2050, c'est un siècle Qu'est-ce qu'un siècle? Le professeur de mathématiques interviendra en faisant étudier les chiffres romains. HG 01 page 7/8

8 III. L affichage Affichage en grand dans la classe des chiffres romains Affichage d un axe chronologique vierge qui sera complété au cours de l année Conclusion Une fois la notion d ordre chronologique acquise, les exercices de chronologie n étant pas un but en soi, ils devront s intégrer dans le cours d histoire. Au gré de l année, d autres exercices introduisant d autres compétences, viendront s ajouter et pourront se faire dans d autres matières : demander aux élèves de construire la chronologie d un personnage donner une chronologie d un personnage ou d un événement et demander de produire un texte sur la vie de ce personnage ou sur le récit de cet événement introduire un ou des intrus dans une chronologie ordonnée ; aux élèves de les retrouver et de justifier leur réponse faire sélectionner des évènements ou des dates par rapport à un sujet et demander aux élèves leurs critères de choix et leur demander d'articuler ces dates les unes par rapport aux autres Ce qui me paraît important pour les élèves dyslexiques, c est que : cet apprentissage soit fait dans les différentes matières pour faciliter l acquisition, les exercices soient répétés et variés. HG 01 page 8/8