Le BP JEPS Loisirs Tous Publics

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1 Le BP JEPS Loisirs Tous Publics Formation générale mettre en réseau et en action les acteurs éducatifs dans le cadre d un projet d animation. Unité Capitalisable Complémentaire (UCC) diriger des accueils de loisirs et des séjours de vacances. Tous les jeunes doivent avoir accès aux conditions de leur épanouissement C est pourquoi notre projet de formation au Brevet Professionnel de la Jeunesse, de l Education Populaire et du Sport (B.P. J.E.P.S.), spécialité «Loisirs Tous Publics» vise à accompagner les animateurs intervenants dans le temps libre des enfants et des jeunes, dans la consolidation et la construction des compétences nécessaires à leur professionnalisation. générale est ouverte aux personnes titulaires d une des qualifications suivantes : BASE, BAFA, BAFD, BAPAAT ou tout diplôme attestant de compétences à animer un groupe quel que soit son champ d intervention ou encore tout diplôme de niveau IV (baccalauréat ) ou supérieur. Les candidats ne possédant pas ces qualifications présentent un dossier retraçant leur expérience en matière d animation et explicitant les motivations à suivre cette formation. spécifique à l UCC est ouverte aux personnes titulaires d un BP JEPS autre que Loisirs Tous Publics. Une sélection d entrée à la formation est organisée par le centre de formation afin de vérifier la maîtrise minimum de connaissances tirées des expériences pratiques du candidat. Consolider et acquérir les compétences clés d un animateur professionnel. Développer la place qui est faite aux enfants et aux jeunes sur leurs territoires de vie. L Unité Capitalisable Complémentaire (UCC) permet aux stagiaires d obtenir l habilitation à diriger des accueils de loisirs éducatifs.

2 Les contenus de formation générale est organisée autour de 4 domaines de compétences indépendants regroupant 9 unités capitalisables : Conduite de temps d animation en direction des enfants et des jeunes. Conception des projets et développement de l action éducative. Accompagnement des projets d enfants et de jeunes. Implication dans le fonctionnement de la structure. Une unité capitalisable d adaptation (UC 10) dont le thème central est : «Animer les acteurs éducatifs de l environnement» permet d accompagner les stagiaires à la mise en réseau et en action des acteurs éducatifs autour d un projet. spécifique à l UCC dont le thème est : diriger des accueils de loisirs et des séjours de vacances fait l objet d un projet particulier (cf. dossier d inscription remis à la demande). Déroulement et organisation de la formation générale se déroule au Centre Régional de Formation des Francas d Ile de France à Bobigny (93). A la demande d organisateurs et sous réserve d un nombre de participants suffisant, elle peut se dérouler sur site dans un lieu de travail adapté à la formation pour adultes. Le positionnement (14 heures) se déroule quelques semaines auparavant afin d élaborer un parcours individualisé de formation prenant en compte le projet professionnel du stagiaire. En fonction des compétences acquises, des allégements de formation peuvent être proposés. L alternance : le cycle de formation se compose de 9 à 10 regroupements en centre de formation (soit 600 heures) et un minimum de 470 heures en entreprise socio éducative. Les sessions de mars et octobre sont sans regroupements pendant les vacances scolaires, et la session de mars est sans regroupements les mercredis. Les ateliers méthodologiques (56 heures) se déroulent au centre de formation répartis sur la totalité du parcours. Ils permettent d accompagner la construction des compétences et de préparer les épreuves de certification. spécifique à l UCC se déroule au centre de formation. Elle est composée de 17 jours de formation théorique et de 28 jours d expérience pratique. Elle fait l objet d un calendrier personnalisé qui sera établi à la fin du positionnement.

3 Rédaction des écrits professionnels Cette formation permet de travailler les compétences à mobiliser pour la rédaction des écrits professionnels. Ecrire est un acte professionnel au même titre que tous les autres (conduire un entretien, animer une réunion d animateurs, mener une activité avec des enfants ou des jeunes). Dès lors, il s agit comme toute autre technique professionnelle de s efforcer d en atteindre le meilleur niveau de maîtrise. L écriture professionnelle n est pas un acte gratuit, c est un acte toujours lié à l action. Du projet éducatif au projet pédagogique, en passant par les différents projets d activité, les équipes d animation sont conduites à réaliser des nombreux écrits professionnels. Le public de la formation Les directeurs d accueils de loisirs et les animateurs permanents. Distinguer les différents écrits professionnels. Maîtriser les écrits spécifiques à la méthodologie de projet et notamment ceux précisant la démarche de l analyse de la situation initiale à la piste d action. Analyser et modifier sa pratique. Les contenus de formation Les caractéristiques de l écriture professionnelle La typologie des écrits professionnels de l animation Les étapes de la méthodologie de projet La note de synthèse Le déroulement et le calendrier de la formation La durée totale de la formation varie selon les besoins de 4 à 8 jours de formation. Les journées de formation se déroulent sur site, dans un lieu adapté à la formation pour adultes.

4 La Validation des Acquis de l Expérience Contribuer au développement des individus en leur facilitant l acquisition de savoirs et de compétences L accompagnement à la V.A.E Contribuer à la validation des acquis de l expérience professionnelle, personnelle, bénévole ou militante des participants en vue de se professionnaliser et d obtenir une promotion ou une reconnaissance sociale au sein de son entreprise. La V.A.E. est une procédure de vérification, d évaluation et d attestation des compétences d un candidat par un jury qui permet d obtenir une certification professionnelle, totalement ou partiellement, d accéder à un cursus de formation sans justifier du niveau d études ou des diplômes et titres normalement requis. L accompagnement s adresse : Aux personnes souhaitant valider des compétences professionnelles issues d une activité salariée, d une activité non salariée, d une activité bénévole. Cette activité doit avoir un lien direct avec la certification visée et doit avoir été exercée sur une durée de 3 ans consécutifs ou non. Aux personnes souhaitant accéder aux diplômes jeunesse et sports : le BP JEPS est inscrit de droit au répertoire. Remarque : le DEFA n étant pas un diplôme homologué, il n est pas pris en compte par la VAE. Accompagner les stagiaires dans leur demande de validation. Aider les participants à repérer les situations d expériences pertinentes au regard du diplôme souhaité. Permettre au candidat d analyser ces expériences. Construire avec les stagiaires les outils nécessaires à la mise en mots de ces expériences. Développer l expression écrite et orale des participants en ce qui concerne leurs projets individuels de formation et leurs projets professionnels.

5 Les contenus de l accompagnement est organisée autour de 4 domaines de compétences indépendants regroupant 9 UC : Travail de compréhension du référentiel métier et du dossier à constituer. Travail sur l inventaire des expériences effectuées. Repérage des acquis professionnels. Accompagnement individualisé sur l écriture des documents. Organisation et déroulement de l accompagnement Le cycle complet représente 24 heures d accompagnement (suivi individualisé compris). L accompagnement réparti en deux modules de deux journées séparés par un laps de temps compris entre une et deux semaines. Les suivis personnalisés sont des rendez-vous fixés par les stagiaires et l accompagnateur.

6 Préparation aux concours de la fonction publique territoriale Favoriser la professionnalisation des acteurs éducatifs dans le cadre du service public Il s agit de préparer les animateurs des Collectivités Territoriales à la présentation du concours d Adjoint Territorial d animation (catégorie C) ou d Animateur Territorial (catégorie B), tout en contribuant à leur qualification professionnelle. Les compétences attendues renvoient aux capacités du cadre d emploi de référence. Cette préparation peut concerner la totalité ou une partie spécifique des épreuves. s adresse aux animateurs des collectivités qui souhaitent intégrer la filière animation de la fonction publique territoriale, catégorie B, au grade d animateur ou catégorie C au grade d adjoint d animation (concours classiques ou concours dit de la 3ème voie). Permettre aux stagiaires de définir leur identité socioprofessionnelle. Accompagner l accès aux niveaux conceptuels et opérationnels de qualification des animateurs territoriaux : savoir, savoir être, savoir faire et savoir devenir. Définir les rôles et fonctions de l agent territorial en matière de préparation, d animation et d évaluation de son action. Accompagner les stagiaires à développer leur culture sociale et éducative. Accompagner l accès au niveau conceptuel de la qualification : savoir et savoir devenir. Déterminer le cadre réglementaire et la culture professionnelle de l animation. Développer la technicité des stagiaires. Accompagner l accès au niveau opérationnel de la qualification : savoir être et savoir faire. Démarche méthodologique ; sens et réalité de l animation territoriale. Les contenus de formation En fonction du référentiel du concours les contenus s articulent autour de : Les actualités sociales. Les méthodes et moyens pédagogiques de l animateur. La connaissance des publics. Responsabilités / Droits- Devoirs / Sécurité. L environnement territorial de l animateur territorial. Déroulement et organisation de la formation Un calendrier permet de définir la répartition des 14 journées de formation. Les journées de formation se déroulent sur site, dans un lieu de travail adapté à la formation pour adultes.

7 La participation des enfants dans les structures éducatives (projets d enfants) Développement et accompagnement des projets d enfants Favoriser l implication des enfants dans la vie de la structure, les accompagner à être des acteurs de leur temps libre Cette action de formation répond à trois enjeux. 1. Le renforcement et l acquisition de compétences pédagogiques des équipes d animation pour répondre aux besoins et aux possibilités des enfants accueillis dans les actions éducatives des centres de loisirs. 2. Le renforcement et l acquisition des compétences d encadrement d animateurs et de gestion d activités. 3. L articulation nécessaire à mettre en place entre les actions éducatives des projets pédagogiques des centres de loisirs et l environnement socio éducatif dans lequel ces actions se réalisent. Il s agit donc bien de contribuer à l enrichissement de la compétence collective des équipes d encadrement des centres de loisirs afin d accompagner au mieux les enfants dans leurs démarches de citoyens actifs. s adresse aux directeurs et animateurs de structures socio éducatives. Permettre aux participants de consolider ou d acquérir les connaissances nécessaires aux compétences attendues en matière : - de co-éducation, - d apprentissage de la citoyenneté, - des enjeux de la concertation avec les enfants, - de la place des projets d enfants dans l élaboration des projets pédagogiques des centres de loisirs. Permettre aux participants de se construire les compétences de conduite des équipes d encadrement dans la mise en œuvre des projets d enfants. Les contenus de formation Les trois pôles de vie de l enfant, le partenariat éducatif. L apprentissage de la citoyenneté au centre de loisirs. Les enjeux de la concertation des enfants. La place du projet d enfant dans le projet pédagogique. La valorisation des projets d enfants. Déroulement et organisation de la formation La durée totale de la formation est de 16 jours. 4 modules de 4 journées de formation sont préconisés (sauf mercredi). Les journées de formation se déroulent sur site, dans un lieu de travail adapté à la formation pour adultes.

8 Professionnalisation des directeurs et des animateurs des accueils de loisirs et des séjours de vacances Une volonté permanente de qualité des accueils éducatifs proposés aux enfants et aux jeunes de la Ville Il s agit de contribuer à la formation sur site des animateurs permanents de services enfance (directeurs de centres de loisirs), jeunesse et temps libre, vie des quartiers dans le cadre de la formation continue du personnel d animation. L enrichissement du cadre de références culturelles en matière de participation des enfants et des jeunes ainsi que l acquisition de compétences pédagogiques pour la concrétiser constituent la finalité de cette formation. s adresse aux animateurs permanents de services enfance, jeunesse, temps libre et vie des quartiers. Contribuer à la qualification professionnelle des directeurs et animateurs de structures d animation. Accompagner les stagiaires dans d identification de leurs compétences. Permettre aux stagiaires d acquérir les compétences attendues de la professionnalisation telles que la connaissance du territoire et du public, la méthodologie de projet, l animation de groupe et la conduite de réunion, le travail en équipe et le partenariat. Développer l expression écrite et orale des participants en ce qui concerne leurs projets individuels de formation et leurs projets professionnels. Les contenus de formation La connaissance du territoire et du public. L acte éducatif et les méthodes pédagogiques. Les enjeux éducatifs et sociaux de l animation professionnelle. Les fonctions d accueil éducatif, d information, de concertation et de médiation. La méthodologie de projet, animation de groupe et menée de réunion. Les projets d enfants. Le travail en équipe et la relation partenariale. L expression écrite et orale. Organisation et déroulement de la formation La durée totale de la formation est de 20 jours. 5 modules de 4 journées de formation sont préconisés (sauf mercredi). Les journées de formation se déroulent sur site, dans un lieu de travail adapté à la formation pour adultes.

9 Animation Jeunesse Place du jeune dans son territoire de vie Cette action de formation vise à développer les compétences des animateurs relatives aux capacités : - De reconnaissance des territoires de vie. - D adaptation des réponses aux caractéristiques psychologiques et sociologiques des publics. - De conduite de groupe. - De définition éducative de l action de prévention. Il est donc question d accompagner les animateurs, à travers leurs projets de structures, à l amélioration de la place du jeune dans son territoire de vie. Animateurs et directeurs de structures socio éducatives et culturelles. Donner un sens éducatif à son action. Repérer les éléments signifiants de la vie sociale des enfants et des jeunes dans les territoires de vie. Situer les rôles et les fonctions des participants dans une logique de réseau et de partenariat. Rechercher les réponses adaptées aux besoins des publics accueillis. Contribuer à la mise en place d une dynamique de prévention. Les contenus de formation Les fonctions d animation : l information, la concertation, la médiation. La connaissance du milieu institutionnel. La prévention des conduites à risque. L aide aux jeunes en difficultés. Déroulement et organisation de la formation La durée totale de l action de formation est de 140 heures soient 20 jours de formation fractionnés en 4 semaines. Les journées de formation se déroulent sur site, dans un lieu de travail adapté à la formation pour adultes.

10 Méthodologie de projet Du projet éducatif au projet pédagogique Cette action de formation s inscrit dans une dynamique visant à augmenter les compétences des directeurs de centres de loisirs dans la conception, la réalisation et l évaluation des projets pédagogiques des structures. En soutien à ce travail et dans la perspective de l accompagner, l action de formation contribue à un renforcement particulier des compétences des directeurs de centres de loisirs. s adresse aux responsables de structures, coordinateurs et animateurs permanents. Distinguer et resituer les caractéristiques du projet éducatif et des orientations de service dans la conception des projets pédagogiques. Outiller les participants sur la méthodologie de projet. Réfléchir et approfondir la mise en œuvre des projets pédagogiques avec les équipes d animation (de l élaboration à la réalisation). Consolider les compétences d évaluation des animations réalisées. Les contenus de formation Le projet éducatif : les valeurs et les principes. Du projet éducatif au projet pédagogique. La méthodologie de projet. Les outils d organisation du projet. La mise en œuvre du projet pédagogique avec l équipe d animation. L évaluation. Organisation et déroulement de la formation se déroule sur une durée de 3 à 5 jours répartis en fonction de la demande de l organisateur. Les journées de formation se déroulent sur site, dans un lieu de travail adapté à la formation pour adultes.

11 Accompagnement à la scolarité L enfant autonome, acteur de son éducation Les Francas conçoivent l accompagnement à la scolarité comme une action éducative qui s inscrit dans l espace du temps libre de l enfant, qui se donne pour finalité la construction d un enfant autonome, acteur de son éducation. Pour les organisateurs et les opérateurs, l action de l accompagnement à la scolarité est une action éducative qui répond à une forte demande de la part des familles qui n ont pas la possibilité d aider, de soutenir leurs enfants pour garantir leur réussite scolaire. Dans cette perspective, la fonction de l accompagnement à la scolarité est de contribuer à rendre l enfant et le jeune autonomes : Dans la construction de leurs savoirs, savoir-faire et savoir-être. Dans la construction de leurs parcours scolaires, Dans leurs relations à l institution scolaire, à la famille et au temps libre. s adresse à des associations ou des collectivités territoriales qui souhaitent mettre en place un projet d accompagnement à la scolarité sur leur territoire ou à améliorer les pratiques déjà existantes dans ce domaine. Engager une réflexion sur le sens de l accompagnement à la scolarité Situer cet accueil éducatif dans le champ du temps libre de l enfant. Situer le champ d action des intervenants par rapport aux autres actions éducatives, notamment celles de la famille, de l école, des acteurs du temps libre de l Enfant. Travailler en réseau, rechercher et construire un partenariat local et/ou de proximité. Utiliser une méthodologie et des outils pour agir efficacement. Evaluer et analyser les actions d accompagnement dans le cadre d un projet local.

12 Les contenus de formation L identité de l accompagnateur à la scolarité. La culture sociale et éducative de l accompagnateur à la scolarité. La technicité de l accompagnateur à la scolarité. Ces contenus sont déclinés et surtout complétés par la formulation des attentes et des besoins et l analyse de la pratique des accompagnateurs. Organisation et déroulement de la formation Le déroulement des sessions de formation est envisagé sur la base de l alternance. Nous proposons donc des sessions de 6 jours (minimum) de formation répartis en 3 modules de deux jours. En fonction d un nombre de participants (15 à 20 maximum) par session nous pouvons envisager d intervenir sur les pôles d éducation ou bien de les regrouper géographiquement. Il est demandé aux stagiaires qu entre chaque module, ils réalisent soit un travail de recherche et de documentation soit un travail d expérimentation au cours de la pratique afin de pouvoir échanger et analyser celle-ci. Les journées de formation se déroulent sur site, dans un lieu de travail adapté à la formation pour adultes.

13 La restauration collective Les repas, des temps privilégiés de l action éducative La restauration collective des enfants constitue un domaine d intervention éducatrice où les choix qui y sont faits ne sont pas neutres et dont les répercussions sur la construction des personnalités sont importantes. Ce temps de pause méridienne exige une implication réelle et dynamique de tous les acteurs, depuis les décideurs aux plus hauts niveaux, jusqu aux agents de cuisine, aux animateurs, aux parents, aux enfants eux-mêmes et aux enseignants, lorsqu il s agit de restauration scolaire. s adresse aux animateurs et agents de service encadrant le temps du midi. Permettre aux acteurs de l animation des temps de midi, animateurs et agents de service, de se constituer un cadre commun de références pédagogiques : - Clarifier les enjeux éducatifs de la restauration scolaire et les responsabilités en présence (animateurs, agents de service, directeurs d école). - Aider les équipes d animation à traduire les intentions éducatives en actions. - Faciliter la mise en œuvre des pratiques pédagogiques : Favoriser une harmonisation des pratiques et une cohérence éducative de l ensemble de l équipe d animation. Accompagner les équipes d animation dans une démarche pédagogique plaçant l enfant au centre des préoccupations. Les contenus de formation Des temps d échanges, d expériences sont mis en place. Ils ont pour but de permettre de se positionner par rapport aux autres et éventuellement relativiser les difficultés, trouver des solutions. Ces temps sont également l occasion de rencontrer les responsables municipaux des services concernés, ainsi que les

14 partenaires du projet afin de bien prendre en compte les orientations éducatives et les choix pédagogiques de la ville et des établissements scolaires. L analyse et les caractéristiques du contexte, le concept de restaurant d enfants. Les connaissances sur l éducation nutritionnelle l hygiène et diététique les besoins, capacités et rythmes de vie de l enfant. L analyse et les caractéristiques du contexte, concept de «restaurant d enfants». L aménagement des espaces. L animation autour du repas animation et attitudes éducatives de l animateur. La gestion de l équipe d encadrement et le travail en partenariat. Organisation de la formation Le dispositif de formation se décompose en 5 modules de formation répartis sur 10 journées. Les journées de formation se déroulent sur site, dans un lieu de travail adapté à la formation des adultes.

15 Les conseillers juniors Permettre aux enfants de construire une citoyenneté participative, progressive et efficace Nous devons développer une citoyenneté participative, progressive et efficace s appuyant sur des principes comme le droit à la parole (expression de tous, concertation, information et médiation), mais aussi le rapport des jeunes à la loi (respect d autrui, tolérance, égalité de droits). Instaurer une éducation des jeunes à la citoyenneté, c est mettre ces principes en œuvre en permanence, partout et pour tous. Il s agit donc d œuvrer pour le développement d une vie citoyenne des jeunes au sein de leurs quartiers, voire de leur ville, en permettant aux conseillers élus de mieux se situer dans leur environnement social et éducatif et d acquérir des compétences utiles à la mise en vie de leurs missions. s adresse aux enfants et jeunes élus dans des instances représentatives des jeunes d une commune, d une ville, d une structure. Favoriser le dialogue entre les enfants, les élus et les enfants, les enfants et les institutions. Permettre aux enfants d être acteurs dans leur environnement éducatif et social. Permettre aux enfants de réinvestir les apprentissages scolaires en matière d éducation civique. Les contenus de formation des conseillers des Conseils d enfants tourne donc autour de deux axes : un axe institutionnel et un axe pédagogique touchant davantage à l apprentissage et l exercice de la citoyenneté.

16 Axe institutionnel : - Connaître l institution municipale et les instances de concertation (conseil municipal, commission de travail, la municipalité ). - Situer les droits de participation (liberté d expression, d information et d association) en référence à la Convention Internationale des Droits de l Enfant. - Repérer et comprendre les droits et devoirs de l élu par rapport aux attentes des électeurs et de l institution municipale. - Définir et maîtriser la mise en œuvre des fonctions de conseillers-élus au conseil d Enfants. Axe pédagogique - Acquérir les compétences nécessaires pour la prise de notes, l écriture de comptes-rendus et la transmission de l information. - Acquérir les compétences nécessaires pour savoir parler devant un public, argumenter, échanger et donner son avis. - Se situer en tant que citoyen-élu dans le Projet Educatif Local et repérer les limites de la fonction. - Rendre possible la mise en place de projets et actions initiés et/ou réalisés par les Enfants sur la ville. Organisation et déroulement de la formation Le dispositif de formation se décompose en 3 modules de formation de deux jours. Les modalités d intervention sont à définir en fonction de la commande. Pour une efficience des apports de formation, il convient de privilégier des groupes d enfants ou de jeunes ne dépassant pas 15 personnes. L organisation est bien sûr adaptable en fonction de la spécificité locale de l instance représentative. L ensemble des séances des modules de formation est mené avec des méthodes actives, alternant des moments de réflexion et de mise en situation. Ceci, pour optimiser les mécanismes d apprentissage, pour valoriser l action de ces enfants volontaires et pour donner une valeur éducative et sociale au temps libre. Les journées de formation se déroulent sur site.

17 Informations pratiques 2009 Formation BP JEPS et UCC générale BP JEPS de 600 heures = par participant. spécifique UCC de 119 heures = Le montant du cycle complet ou de l U.C.C. pourra être réduit en fonction du positionnement. Il est possible de financer la formation par l intermédiaire d Organismes Paritaires Collecteurs Agréés, d aides de l Etat dans le cadre de contrats de travail particuliers (contrat de professionnalisation, contrat d apprentissage), Parcours Animation Sports (P.A.S., voir conditions auprès de la D.D.J.S. du domicile). Un devis individualisé est envoyé sur demande. se déroule au Centre Régional de Formation des Francas d Ile de France à Bobigny. Accès direct par A86, tramway et métro. Calendrier BP JEPS : deux formations en de mars 2009 à mars 2010 (hors vacances scolaires et hors mercredi) - d octobre 2009 à octobre 2010 (hors vacances scolaires) comprenant le cycle spécifique de l UCC. Sélections en février et juin Le calendrier précis des regroupements est remis avec le dossier d inscription sur demande. Validation des Acquis de l Expérience Le coût de la formation pour les 24 heures de stages s élève à 425 par personne pour les demandeurs d emploi, 669 pour un financement personnel et à pour une prise en charge par l employeur ou un organisme paritaire collecteur agréé. Les dépenses relatives à l action de validation des acquis de l expérience peuvent faire l objet d un financement via l ANPE par le Conseil Régional (ex : chéquiers VAE). se déroule au siège de l Union Régionale des Francas d Ile de France, à Paris dans le 20ème ou au centre de formation à Bobigny (93). A la demande des organisateurs de structures d accueils et d activités de loisirs, et sous réserve d un nombre de participants suffisant, la formation peut se dérouler sur site dans un lieu adapté au travail de groupe.

18 Mois Module 1 Module 2 Module 3 Janvier 2009 Avril 2009 Juin /01/09 27/01/09 27/04/09 28/04/09 04/06/09 05/06/09 05/02/09 06/02/09 04/05/09 05/05/09 11/06/09 12/06/09 Suivi individualisé dont les dates seront communiquées au cours des stages Deux autres sessions sont prévues en septembre et en novembre 2009, le calendrier sera défini ultérieurement. Formation Professionnelle Continue Nous vous proposons ces modules de formation en lien avec les préoccupations des structures et des personnes et nous restons à votre disposition pour les étudier sur site. Le montant financier de l intervention est basé par journée de formation professionnelle, pour un groupe de 15 à 20 participants. CONTACTS Département 77 Francas de Seine et Marne 6 rue de l eau vive Torcy francas77@orange.fr Département 93 Francas de Seine-Saint-Denis 38 rue d Anjou Bobigny francas93fh@yahoo.fr Département 94 Francas du Val-de-Marne 5 avenue Auguste Gross BP Bonneuil cedex francas.94@wanadoo.fr Département 95 Francas du Val-d Oise Maison de quartier Antenne Axe majeur Horloge 12 allée des Petits Pains Cergy-Saint-Christophe infos@francas95.com Départements 75, 78, 91 et 92 Union régionale des Francas d Ile de France rue Tolain Paris cedex ur.idf@francas.asso.fr

19 Sommaire Formation BPJEPS Loisirs tous publics Formation générale «Mettre en réseau et en action les acteurs éducatifs dans le cadre d un projet d animation» Formation spécifique UCC (Unité Capitalisable Complémentaire) «Diriger des accueils de loisirs et des séjours de vacances» La Validation des Acquis de l Expérience Formation Professionnelle Continue Rédaction des écrits professionnels Préparation aux concours de la fonction publique territoriale Animation Jeunesse Professionnalisation des directeurs et des animateurs des centres de loisirs La participation des enfants dans les structures éducatives Méthodologie de projet Accompagnement à la scolarité La restauration collective Les conseillers juniors Informations pratiques 2009