Prantad 1 Période 1. CP Programadur MAT. Programmation de mathématiques pour le CP

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1 CP Programadur MAT. Programmation de mathématiques pour le CP L'ensemble des situations est abordé en Breton et en Français. Dans la mesure du possible, les situations sont prises en charge au maximum par les élèves, notamment les situations ritualisées. Point de départ des situations : Résoudre des problèmes Résoudre des problèmes numériques en manipulant, dessinant Trouver le plus de façons possibles de représenter une quantité collectivement, en équipe < 10 Associer des cartes représentant les mêmes quantités (dessins, nombre en chiffres, en lettres -français et breton, calculs) en équipes et individuellement Quelles relations entre les quantités et les nombres à partir de 2 groupes d'objets < 10? => manipulations observations vers les opérations + et - Niveriñ Nombres 0 => 19 Dénombrer de petites quantités - Montrer la carte demandée (doigts, points) - Dénombrement de quantités sur cartes A B C D E ; exercice cahier du jour - Situations problèmes Ordonner - ordonner les cartes doigts de 1 à 10 - ordonner les cartes points de 1 à 10 - ordonner les cartes nombres de 0 à 19 - exercices individuels cahier du jour (4 nombres) Evaluation N4 Repérer - exercices individuels (cahier du jour) : écrire le nombre avant/après - exercices individuels (cahier du jour) : écrire le nombre manquant d'une file écrite - exercices individuels (cahier du jour) : écrire le nombre ciblé d'une file muette - exercices individuels à coller (cahier du jour) : nombres à situer sur une file - exercices individuels à coller (cahier du jour) : colorier la Nième case sur une file quasi-muette (1 ou 2 repères seulement) Evaluation N5 Prantad 1 Période 1 Résoudre des problèmes en manipulant, dessinant, calculant - "Mon pion est sur... ; il avance/recule de... points ; sur quelle case sera-t-il?" ; un pion et la file numérique individuelle - Mêmes situations sans matériel individuel (file numérique collective du tableau) Attention : on ne compte pas la case de départ : voir jeu de l'oie. - Je veux... crayons ; j'en ai... ; combien dois-je en prendre encore? Manipulation Même situation sans matériel Jediñ Calculs Calculer mentalement (tous les jours) - ardoise (apprentissage) ou cahier (entrainement) Additions <10 Soustractions <10 Elaborer des stratégies orales Une situation quotidienne au moins est analysée et expliquée par les élèves et/ou l'enseignant(e), avec exposition des différentes stratégies possibles Références à : la file numérique pour ajouter ou soustraire, les cartes quantités Calculer en ligne Additions <10 Soustractions <10 : cartes de calcul avec personnages : combien de... sont cachés derrière? Elaborer des stratégies dessinées / écrites Une situation quotidienne au moins est analysée, dessinée, schématisée et expliquée par les élèves et/ou l'enseignant(e), avec exposition des différentes stratégies possibles Lister les stratégies sur affiches Références à : la file numérique pour ajouter ou soustraire, maisons des nombres Mémoriser (calculs et numération) en classe et à la maison : Les nombres de 1 à 19 dans l'ordre et le désordre (français et breton) Vidéo les fondamentaux numération : - 0 à 9

2 Comparer - exercices individuels cahier du jour : entourer le plus petit/grand de 2 nombres Evaluation N6 Nommer - Réciter la suite numérique : file numérique du tableau de 1 en 1 collectivement - Réciter la suite numérique : file numérique individuelle de 1 en 1 en binômes - Dire le nombre montré sur la file par l'enseignant(e) ou l'élève responsable du jour Lire Ecrire - Ecriture dans le cahier du jour des chiffres de 0 à 9 - Montrer la carte demandée (nombres) - L'élève responsable du jour dicte 5 nombres à la classe ; Dictée de nombres quotidienne sur le cahier du jour Evaluation N1 N1B Evaluation diagnostique : dictée de nombres : Semaine 3 Evaluation N2 N2B - 0 à 9 comparer - 0 à 9 ordonner - 0 à 9 encadrer Vidéo les fondamentaux calcul : - 1 à 9 décomposer - Le nombre 10-1 Ajouter deux nombres entiers inférieurs à 10 Ateliers PC : - C'hoarioù memor an niveroù gant TES Situations jeux de numération : les jeux de type "l'oie" ; dé 6 points - Jeu de l'oie - C'hoari al lern Représenter : dessiner les quantités - en exercices sur le cahier du jour (libres, puis dessins organisés de 5 en 5) Evaluation N3 Brasterioù ha muzulioù Grandeurs et mesures Estimer puis Comparer des longueurs : manipulation directe de bandes Observer puis découper, (plier au besoin), comparer des bandes : plus grande, plus petite, même longueur, le double, la moitié Egor ha geometriezh Espace et géométrie - Vocabulaire (F et B) pour définir les positions et déplacement : voir programmations langues et espace - Se repérer et se déplacer dans l'espace réel : voir programmations espace et EPS (Se) repérer : - reproduire des modèles de dessins géométriques en utilisant des gabarits en plastique (modèles 1 à 6) (Se) repérer : Repérer des objets sur un quadrillage et donner leur position. Evaluation EG1

3 Point de départ des situations : Résoudre des problèmes Résoudre des problèmes numériques en manipulant, dessinant Recherche de relations entre les nombres à partir de quantités d'objets (voir P1) Trouver le plus de façons possibles de représenter une quantité collectivement, en équipe < 30 Associer des cartes représentant les mêmes quantités (dessins, nombre en chiffres, en lettres -français et breton, calculs) en équipes et individuellement Niveriñ Nombres 0 => 39 Dénombrer de petites quantités - Dénombrement de quantités sur cartes A B C D E ; exercice cahier du jour - Situations problèmes Evaluation N7 Ordonner - exercices individuels cahier du jour (5 nombres) Evaluation N4 Repérer - exercices individuels (cahier du jour) : écrire le nombre avant/après - exercices individuels (cahier du jour) : écrire le nombre manquant d'une file écrite - exercices individuels (cahier du jour) : écrire le nombre ciblé d'une file muette - exercices individuels à coller (cahier du jour) : nombres à situer sur une file - exercices individuels à coller (cahier du jour) : colorier la Nième case sur une file quasi-muette (1 ou 2 repères seulement) Evaluation N5 Comparer - exercices individuels cahier du jour : entourer le plus petit/grand de 2 nombres Evaluation N6 Nommer - Réciter la suite numérique : file numérique du tableau de 1 en 1 collectivement - Réciter la suite numérique : file numérique individuelle de 1 en 1 en binômes - Dire le nombre montré sur la file par l'enseignant(e) ou l'élève responsable du jour Lire - L'élève responsable du jour dicte 5 nombres à la classe Evaluation N1 N1B Ecrire - Dictée de nombres quotidienne sur le cahier du jour Prantad 2 - Période 2 Résoudre des problèmes en manipulant, dessinant, calculant Réinvestissement des situations de la P1 - "Il y a... crayons dans la boîte ; j'en mets / j'en enlève... combien y en a-t-il maintenant dans la boîte?" Avec matériel présenté, dessin en situation. - Mêmes situations mais imaginées, sans matériel. Jediñ Calculs Calculer mentalement (tous les jours) - ardoise (apprentissage) ou cahier (entrainement) Additions <20 et doubles ; Soustractions <10 Elaborer des stratégies orales : Une situation quotidienne au moins est analysée et expliquée par les élèves et/ou l'enseignant(e), avec exposition des différentes stratégies possibles Références à : la file numérique pour ajouter ou soustraire, l'affiche des doubles, les cartes quantités Evaluation + - F B C1 C1B C2 C2B Calculer en ligne Additions <20 et doubles ; Soustractions <10 Elaborer des stratégies dessinées / écrites Une situation quotidienne au moins est analysée, dessinée, schématisée et expliquée par les élèves et/ou l'enseignant(e), avec exposition des différentes stratégies possibles Lister les stratégies sur affiches (ex : (commutativité) => "on commence par le grand nombre pour aller plus vite", etc) Vérifier en estimant : Sur une situation quotidienne de calcul, estimer un résultat en amont puis le comparer et vérifier après résultat. nombres Evaluation + - C4 C5 Mémoriser (calculs et numération) en classe et à la maison : Les nombres de 1 à 39 dans l'ordre et le désordre (français et breton) Maisons des additions de 1 à 5 (français et breton) Les doubles < 20 (français et breton) Vidéo les fondamentaux numération : - Comparer deux nombres à deux chiffres Atelier PC : - C'hoari niveriñ gant TES => 39

4 Evaluation N2 N2B Représenter : dessiner les quantités - en exercices sur le cahier du jour (dessins organisés en paquets de 5 et en dizaines) Evaluation N3 Situation jeu de numération : Jeu de cartes : bataille (comparer des nombres et quantités) Situation jeu de calcul : loto calcul (WHAM) Egor ha geometriezh Espace et géométrie (Se) repérer : - reproduire des modèles de dessins géométriques en utilisant des gabarits en plastique (modèles 7 à 12) (Se) déplacer : Déplacer des objets sur un quadrillage et donner leur nouvelle position. Mesurer des longueurs avec des bandes-unités de couleurs - Comparer des bandes : plus grande, plus petite, même longueur, le double - Mesurer en unités (étalon = bande de couleur) : combien d'unités? - Tracer une ligne de... unités Evaluation comparer et mesurer GM1 Brasterioù ha muzulioù Grandeurs et mesures

5 Point de départ des situations : Résoudre des problèmes Résoudre des problèmes numériques en manipulant, dessinant - Recherche de relations entre les nombres à partir de quantités d'objets (voir périodes précédentes) - Dénombrement de grandes quantités de jetons < 100 en équipe. Résultat 1 ; stratégies ; Résultat 2 ; quelle stratégie donne le meilleur résultat (le résultat précis)? Bilan photographié et affiché => faire des groupes de 10 jetons - Dénombrement de grandes quantités de jetons (dessinés) < 100 collectivement sur affiches ; puis en équipes Niveriñ Nombres 0 => 59 Dénombrer de grandes quantités ; repérage et marquage des dizaines - Dénombrement de grandes quantités : exercices individuels à coller Ordonner - exercices individuels cahier du jour (5 nombres) Repérer - exercices individuels (cahier du jour) : écrire le nombre avant/après - exercices individuels (cahier du jour) : écrire le nombre manquant d'une file écrite - exercices individuels (cahier du jour) : écrire le nombre ciblé d'une file muette - exercices individuels à coller (cahier du jour) : nombres à situer sur une file - exercices individuels à coller (cahier du jour) : colorier la Nième case sur une file quasi-muette (1 ou 2 repères seulement) Comparer - exercices individuels cahier du jour : entourer le plus petit/grand de 2 nombres Nommer - Réciter la suite numérique : file numérique du tableau de 1 en 1 / de 10 en 10 collectivement - Réciter la suite numérique : file numérique individuelle de 1 en 1 / de 10 en 10 en binômes - Dire le nombre montré sur la file par l'enseignant(e) ou l'élève responsable du jour Nommer et lire En binôme, lire et nommer un nombre de la fiche ; le camarade le place sur le compteur (manipulation) Lire - L'élève responsable du jour dicte 5 nombres à la classe Ecrire - Dictée de nombres quotidienne sur le cahier du jour - Dictée par l'enseignant(e) des nombres désignés en unités et dizaines Prantad 3 - Période 3 Résoudre des problèmes en manipulant, dessinant, calculant Réinvestissement des situations des périodes précédentes Situations type : J'ai... billes, j'en donne... à... (et... à...) Combien m'en reste-t-il? Mêmes situations dessinées et/ou imaginées sans matériel Evaluation résoudre un PBM 1 Jediñ Calculs Calculer mentalement (tous les jours) - ardoise (apprentissage) ou cahier (entrainement) Additions <20, les doubles et additions type " " < 59 ; Soustractions <10 Elaborer des stratégies orales : Une situation quotidienne au moins est analysée et expliquée par les élèves et/ou l'enseignant(e), avec exposition des différentes stratégies possibles Vérifier en estimant : Sur une situation quotidienne de calcul, estimer un résultat en amont puis le comparer et vérifier après résultat. nombres Calculer en ligne : Additions <20, les doubles et <59 avec association unités et dizaines (dessin des quantités, nombres, première approche de la nouvelle dizaine) ; Soustractions <10 Elaborer des stratégies dessinées / écrites : Une situation quotidienne au moins est analysée, dessinée, schématisée et expliquée par les élèves et/ou l'enseignant(e), avec exposition des différentes stratégies possibles Lister les stratégies sur affiches nombres l'affiche des unités et des dizaines Evaluation + - C4 C5 Mémoriser (calculs et numération) en classe et à la maison : Les nombres de 1 à 59 dans l'ordre et le désordre (français et breton) Maisons des additions de 1 à 5 (français et breton) Les doubles < 20 (français et breton) Pochette en autonomie : coloriages codés avec calculs + Vidéo les fondamentaux numération : - Construire la dizaine - Ranger plusieurs nombres à deux chiffres Vidéo les fondamentaux calcul : - décomposer de 10 à 99 ( etc)

6 Représenter : dessiner les quantités - en exercices sur le cahier du jour (organisation en dizaines et unités) - 2 Ajouter un entier inférieur à 10 à un nombre à deux chiffres - 3 Ajouter des dizaines - 4 Additionner deux nombres inférieurs à 100 sans retenue Atelier PC : - C'hoari niveriñ gant TES => 59 Situation jeu de numération : - Jeu de loto (nombres jusqu'à 59) (WHAM) Situation jeu de calcul : shut the box (version papier, 2 dés) (Se) repérer : - Pochette en autonomie : reproduire des modèles de frises et pavages Egor ha geometriezh Espace et géométrie Brasterioù ha muzulioù Grandeurs et mesures Résoudre des problèmes de longueurs en mètre ; utiliser le lexique : hauteur longueur largeur Recherche : - Quel tableau est le plus grand? Quel banc est le plus long? (Eléments fixés) etc... Utilisation possible d'une bobine, du mètre du tableau... ; estimer et vérifier - Combien mesure le... (terrain de sport,...) en mètres ; estimer et vérifier Lister des éléments de la classe, de l'école et les mesurer avec le mètre pour comparer leur longueur Résoudre des problèmes de longueurs en cm ; estimer ; utiliser le lexique : hauteur longueur largeur Recherche : - Combien de cm dans le mètre? Compter? Se repérer? - Combien mesurent les meubles et objets usuels de la classe? Lister des éléments de la classe, estimer et mesurer avec le triple dm pour comparer leur longueur Mesurer et utiliser le lexique, les unités et instruments : les longueurs => mesurer avec les règles en cm - Mesurer et comparer des bandes et segments avec la règle : exercices (plus grand, plus petit, même longueur, le double, la moitié) Evaluation mesurer en cm GM2 Vidéo les fondamentaux mesure : - Pourquoi des unités de longueur - Des ordres de grandeur entre le m et le cm

7 Point de départ des situations : Résoudre des problèmes Résoudre des problèmes numériques en manipulant, dessinant Recherche de relations entre les nombres à partir de quantités d'objets (voir périodes précédentes) Commande de crayons pour la classe, (puis l'école) => Combien de paquets de 10? Combien de crayons seuls? = > dizaines, unités Trouver le plus de façons possibles de représenter une quantité collectivement, en équipe < 69 Associer des cartes représentant les mêmes quantités (dessins, nombre en chiffres, en lettres -français et breton, calculs) en équipes et individuellement Niveriñ Nombres 0 => 69 Dénombrer de grandes quantités ; repérage et marquage des dizaines - Dénombrement de grandes quantités : exercices individuels à coller Evaluation N8 (1) Ordonner - exercices individuels cahier du jour (6 nombres) Evaluation N4 Repérer - exercices individuels (cahier du jour) : écrire le nombre avant/après - exercices individuels (cahier du jour) : écrire le nombre manquant d'une file écrite - exercices individuels (cahier du jour) : écrire le nombre ciblé d'une file muette - exercices individuels à coller (cahier du jour) : nombres à situer sur une file - exercices individuels à coller (cahier du jour) : colorier la Nième case sur une file quasi-muette (1 ou 2 repères seulement) Evaluation N5 Comparer - exercices individuels cahier du jour : entourer le plus petit/grand de 2 nombres Evaluation N6 Nommer - Réciter la suite numérique : file numérique du tableau de 1 en 1 / de 10 en 10 / de 20 en 20 collectivement - Réciter la suite numérique : file numérique individuelle de 1 en 1 / de 10 en 10 / de 20 en 20 en binômes Prantad 4 - Période 4 Résoudre des problèmes en manipulant, dessinant, calculant Réinvestissement des situations des périodes précédentes Recherche avec matériel : Combien de billes/cartes/... ont été volées par Friruz? Systématisation sans matériel (dessin, représentation mentale...) Situations type partages à parts égales (billes, cartes) Mêmes situations dessinées et/ou imaginées sans matériel Evaluation résoudre un pbm 1B Jediñ Calculs Calculer mentalement (tous les jours) - ardoise (apprentissage) ou cahier (entrainement) Additions <20, les doubles et les moitiés et additions type " " < 69 Soustractions <20 Elaborer des stratégies orales : Une situation quotidienne au moins est analysée et expliquée par les élèves et/ou l'enseignant(e), avec exposition des différentes stratégies possibles nombres Evaluation + - F B C3 C3B C2 C2B Calculer en ligne Additions <20, les doubles et les moitiés et additions <69 avec association unités et dizaines (dessin des quantités, nombres, avec ou sans nouvelle dizaine) Soustractions <20 et <60 avec stratégies en avançant ou en reculant (de petits nombres) en fonction des situations Elaborer des stratégies dessinées / écrites : Une situation quotidienne au moins est analysée, dessinée, schématisée et expliquée par les élèves et/ou l'enseignant(e), avec exposition des différentes stratégies possibles Lister les stratégies sur affiches Vérifier en estimant : Sur une situation quotidienne de calcul, estimer un résultat en amont puis le comparer et vérifier après résultat. nombres, l'affiche des unités et des dizaines, l'affiche des différentes stratégies pour additionner Calculer en colonnes : Additions : découverte, présentation orale (situations avec ou sans nouvelle dizaine) et analyse collective Mémoriser (calculs et numération) en classe et à la maison : Les nombres de 1 à 69 dans l'ordre et le désordre (français et breton)

8 - Dire le nombre montré sur la file par l'enseignant(e) ou l'élève responsable du jour Nommer et lire En binôme, lire et nommer un nombre de la fiche ; le camarade le place sur le compteur (manipulation) Lire - L'élève responsable du jour dicte 5 nombres à la classe ; Evaluation N1 N1B Ecrire - Dictée de nombres quotidienne sur le cahier du jour - Dictée par l'enseignant(e) des nombres désignés en unités et dizaines ; Evaluation N2 N2B Représenter : dessiner les quantités - en exercices sur le cahier du jour (organisation en dizaines et unités) ; Evaluation N3 Maisons des additions de 1 à 10 (français et breton) Les doubles < 20 (français et breton) Pochette en autonomie : coloriages codés avec calculs + Vidéo les fondamentaux numération : - 10 à 69 Vidéo les fondamentaux calcul : - 5 Additionner deux nombres inférieurs à 100 avec retenue Atelier PC : - C'hoari niveriñ gant TES => 69 - C'hoari bingo gant TES - Présentation des situations de numération et caculs sur Sebran (B) Situation jeu de numération : - Jeu des échelles ; chaque élève fabriquera son jeu Situation jeu de calcul : La punta (WHAM) Egor ha geometriezh Espace et géométrie Situation problème : tracer un triangle ; observation des résultats ; comparaisons analyse et conclusion : Qu'est-ce qu'un triangle? Comment réussir à le tracer? 2 essai etc Situation problème : tracer un rectangle ; observation des résultats ; comparaisons analyse et conclusion : Qu'est-ce qu'un rectangle? Comment réussir à le tracer? 2 essai en collectif etc Situation problème : tracer un carré ; observation des résultats ; comparaisons analyse et conclusion : Qu'est-ce qu'un carré? Comment réussir à le tracer? 2 essai en collectif etc Reconnaître des figures, les nommer, les décrire - observer des figures, les comparer et reconnaître les figures identiques (manipulation de figures en carton) - observer, nommer, décrire et tracer des figures géométriques en utilisant des gabarits en plastique ; les nommer (F et B), les décrire les classer Reconnaître des figures, les nommer, les décrire, les reproduire Observation et description de formes : disques, triangles, carrés, rectangles ; reproduction sur feuilles pointées de triangles, carrés, rectangles (en français et en breton) ; Evaluation EG2 EG2B Brasterioù ha muzulioù Grandeurs et mesures Résoudre des problèmes de prix, Mesurer et utiliser le lexique, les unités et instruments => utiliser les pièces et billets en euros Recherche (manipulation de matériel en carton) : - Echanger sa monnaie pour avoir le moins de pièces et billets possibles - Dessiner la somme présentée en pièces et billets avec le moins de pièces et billets possibles (imaginer les échanges) Résoudre des problèmes de prix, Mesurer et utiliser le lexique, les unités et instruments => utiliser les pièces et billets en euros Recherche (manipulation de matériel en carton) : - Utiliser le moins de pièces et billets possibles pour payer le prix de l'objet en euros - Dessiner le moins de pièces et billets possibles pour payer le prix de l'objet en euros ; Evaluation résoudre des problèmes de prix GM3B

9 Point de départ des situations : Résoudre des problèmes Résoudre des problèmes numériques en manipulant, dessinant, de 60 à 100 Recherche de relations entre les nombres à partir de quantités d'objets (voir périodes précédentes) Commande de crayons pour la classe, (puis l'école) => Combien de paquets de 10? Combien de crayons seuls? = > dizaines, unités Trouver le plus de façons possibles de représenter une quantité collectivement, en équipe Associer des cartes représentant les mêmes quantités (dessins, nombre en chiffres, en lettres -français et breton, calculs) en équipes et individuellement Niveriñ Nombres 0 => 100 Dénombrer de grandes quantités ; repérage et marquage des dizaines - Dénombrement de grandes quantités : exercices individuels à coller Evaluation N8 (2) si besoin Ordonner - exercices individuels cahier du jour (6 nombres) Evaluation N4 Repérer - exercices individuels (cahier du jour) : écrire le nombre avant/après - exercices individuels (cahier du jour) : écrire le nombre manquant d'une file écrite - exercices individuels (cahier du jour) : écrire le nombre ciblé d'une file muette - exercices individuels à coller (cahier du jour) : nombres à situer sur une file - exercices individuels à coller (cahier du jour) : colorier la Nième case sur une file quasi-muette (1 ou 2 repères seulement) Evaluation N5 Comparer - exercices individuels cahier du jour : entourer le plus petit/grand de 2 nombres Evaluation N6 - exercices individuels cahier du jour : placer le bon signe < ou > entre 2 nombres Evaluation N6 avec les signes < > Nommer - Réciter la suite numérique : file numérique du tableau de 1 en 1 / de 10 en 10 / de 20 en 20 Prantad 5 - Période 5 Résoudre des problèmes en manipulant, dessinant, calculant Réinvestissement des situations des périodes précédentes Recherche avec matériel :... cartes dans chaque enveloppe,... enveloppes, combien de cartes en tout? Systématisation sans matériel (dessin, représentation mentale, opération...) Situations type : J'ai... billes, j'en donne... à... Combien m'en reste-t-il? avec plusieurs dizaines au départ et retrait d'une quantité < 10 Systématisation sans matériel (dessin, représentation mentale, opération...) Jediñ Calculs Calculer mentalement (tous les jours) - ardoise (apprentissage) ou cahier (entrainement) Additions <20, les doubles et les moitiés et additions type " " < 100 ; Soustractions <20 Elaborer des stratégies orales : Une situation quotidienne au moins est analysée et expliquée par les élèves et/ou l'enseignant(e), avec exposition des différentes stratégies possibles nombres Calculer en ligne : Additions <20, les doubles et les moitiés et additions <100 avec association unités et dizaines (nombres, avec ou sans nouvelle dizaine) Soustractions <20 et <100 avec stratégies en avançant ou en reculant (de petits nombres) en fonction des situations Elaborer des stratégies dessinées / écrites : Une situation quotidienne au moins est analysée, dessinée, schématisée et expliquée par les élèves et/ou l'enseignant(e), avec exposition des différentes stratégies possibles Lister les stratégies sur affiches Vérifier en estimant : Sur une situation quotidienne de calcul, estimer un résultat en amont puis le comparer et vérifier après résultat. Vérifier le calcul en apprenant à utilisant la calculatrice + - nombres, l'affiche des unités et des dizaines, l'affiche des différentes stratégies pour additionner Evaluation + - C5 C6 Calculer en colonne (Attention, ça s'appelle l'addition en colonnes, mais les chiffres des nombres s'écrivent en ligne!) ; Additions : apprentissage, entraînement Elaborer des stratégies dessinées / écrites : Une situation quotidienne au moins est analysée, dessinée, schématisée et expliquée par les élèves et/ou l'enseignant(e), avec exposition des

10 collectivement - Réciter la suite numérique : file numérique individuelle de 1 en 1 / de 10 en 10 / de 20 en 20 en binômes - Dire le nombre montré sur la file par l'enseignant(e) ou l'élève responsable du jour Nommer et lire En binôme, lire et nommer un nombre de la fiche ; le camarade le place sur le compteur (manipulation) Lire - L'élève responsable du jour dicte 5 nombres à la classe Evaluation N1 N1B Ecrire - Dictée de nombres quotidienne sur le cahier du jour - Dictée par l'enseignant(e) des nombres désignés en unités et dizaines Evaluation N2 N2B Représenter : dessiner les quantités - en exercices sur le cahier du jour (organisation en dizaines et unités) Evaluation N3 différentes stratégies possibles Vérifier le calcul en apprenant à utiliser la calculatrice Evaluation + C6 Mémoriser (calculs et numération) en classe et à la maison : Les nombres de 1 à 100 dans l'ordre et le désordre (français et breton) Maisons des additions de 1 à 10 (français et breton) Les doubles < 20 (français et breton) Pochette en autonomie : coloriages codés avec calculs + Vidéo les fondamentaux numération : - 70 à à 99 - Encadrer les nombres à deux chiffres < > - Placer un nombre de 10 à 99 (ligne graduée, mesure) Vidéo les fondamentaux calcul : - 6 Additions à trous de deux nombres inférieurs à 100 sans retenue (pour projeter vers le CE1) - 7 Addition à trous de 2 nombres inférieurs à 100 avec retenue (pas à pas, pour projeter vers le CE1) Atelier PC : - C'hoari niveriñ gant TES - C'hoari bingo gant TES - Planedenn an niveroù gant TES - Présentation des situations de numération et caculs sur Gcompris (B) Situation jeu de numération : Jeu traditionnel de loto (nombres jusqu'à 100) Situation jeu de calcul : La punta (WHAM) les dizaines Egor ha geometriezh Espace et géométrie Reconnaître des solides, les nommer, les décrire - trier, classer nommer les boules, cylindres, cônes, cubes, pavés droits pyramides (première approche) - jeu de kim : il manque le... Brasterioù ha muzulioù Grandeurs et mesures Résoudre des problèmes de prix, Mesurer et utiliser le lexique, les unités et instruments => utiliser les pièces et billets en euros Recherche (manipulation de matériel en carton) : - J'ai... euros. L'objet coûte... euros. Combien me reste-t-il? (Recherche collective, puis en équipe, puis individuellement) Même situation en dessin, en dirigeant étape par étape. Résoudre des problèmes de prix, Mesurer et utiliser le lexique, les unités et instruments => utiliser les pièces et billets en euros Recherche (manipulation de matériel en carton) : -...,... et... ont... euros. L'objet coûte... euros. Qui peut acheter l'objet? (Recherche collective, puis en équipe, puis individuellement) - Même situation en dessin, en dirigeant étape par étape. Evaluation résoudre des problèmes de prix GM3