LECTURES NON LINÉAIRES. Lectures documentaires Lectures d hypertextes Production d écrits documentaires

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Robert Cloutier
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1 LECTURES NON LINÉAIRES Lectures documentaires Lectures d hypertextes Production d écrits documentaires

2 ORGANISATION DE LA MATINÉE Partie théorique : Définitions des termes employés. Lectures documentaires dans les programmes 2008/socle commun. Les difficultés rencontrées par les élèves lors de lectures documentaires. Partie pratique : Comment mettre en place un projet de lecture/écriture documentaires utilisant la fonction hypertexte? Mise en page du projet et utilisation de la fonction hypertexte : logiciel Open Office, logiciel pour TNI (ActivInspire), site d école...

3 Définitions Hypertextes : Système de renvois permettant de passer directement d'une partie d'un document à une autre, ou d'un document à d'autres documents choisis comme pertinents par l'auteur. Présentation de l'information qui permet une lecture non linéaire grâce à la présence de liens sémantiques activables dans les documents. (Définition de la Commission générale de terminologie et de néologie - France)

4 Définitions Hyperlien : Connexion activable à la demande dans le Web, reliant des données textuelles ayant une relation de complémentarité les unes avec les autres, et ce, où qu'elles se trouvent dans Internet (Définition de l'office québécois de la langue française). Hypermédia : Extension de l'hypertexte à des données multimédias, permettant d'inclure des liens entre des éléments textuels, visuels et sonores (Définition de l'office québécois de la langue française).

5 Définitions Multimédia : Technologie de l'information permettant l'utilisation simultanée de plusieurs types de données numériques (textuelles, visuelles et sonores) à l'intérieur d'une même application ou d'un même support, et cela, en y intégrant l'interactivité apportée par l'informatique. L'interactivité constitue un élément clé du multimédia (Définition de l'office québécois de la langue française).

6 Programmes 2008 et lecture documentaire Cycle 3 : Lecture La lecture continue à faire l objet d un apprentissage systématique : compréhension documentaires de textes informatifs et Cette compréhension s appuie sur le repérage des principaux éléments du texte (par exemple le sujet d un texte documentaire) et sur son analyse précise.

7 Progressions lecture documentaire au cycle 3 CE2 CM1 CM2 - Repérer dans un texte des informations explicites en s appuyant en particulier sur le titre, l organisation, l e vocabulaire. - L i r e u n t e x t e documentaire (...) et restituer à l oral ou par écrit l essentiel du texte (sujet, objet de la description... - Lire silencieusement un texte (...) documentaire et le comprendre (reformuler, résumer, répondre à des questions sur ce texte). - D a n s u n r é c i t o u u n e description s appuyer sur les mots de liaison qui marquent les relations spatiales et sur les compléments de lieu pour comprendre avec précision la configuration du lieu de l action ou du lieu décrit. - Effectuer des recherches, avec l aide de l adulte, dans des ouvrages documentaires (livres ou produits multimédia). - Effectuer, seul, des recherches dans des ouvrages documentaires (livres, multimédia). produits

8 Socle commun et lecture documentaire Compétence 1 : La maîtrise de la langue française L élève est capable de : - dégager le thème d un texte; - utiliser ses connaissances pour réfléchir sur un texte (mieux le comprendre ou mieux l écrire) Compétence 4 : La maîtrise des techniques usuelles de l information et de la communication - utiliser l outil informatique pour s informer, se documenter, présenter un travail (...)

9 Lecture documentaire, hypertexte, hypermédia : les difficultés que rencontrent les élèves.

10 Les difficultés des élèves Lecture d ouvrages documentaires : Une mise en page différente La typologie variée des textes documentaires La nature et fonction de l iconographie Le rapport texte/iconographie La nature des aides au repérage Un savoir constitué

11 Les difficultés des élèves Des facteurs de difficultés de lecture «classiques» : Le lexique Le lexique spécifique des textes documentaires Les marqueurs de reprises anaphoriques Qui parle dans les textes documentaires? Les connecteurs

12 Les difficultés des élèves Lecture d hypermédias : La vitesse de lecture baisse de 25% sur écran Perte de repères spatiaux Perte de 30% de force de travail lors de lectures d hypertextes Le problème de la surcharge cognitive

13 COMMENT PALLIER CES DIFFICULTÉS?

14 Comment pallier ces difficultés? 1- Travailler les stratégies de lecture imposées par les lectures documentaires. La lecture exploration La lecture sélection

15 Comment pallier ces difficultés? 2- Bien choisir les supports d apprentissage : Privilégier des sites destinés aux enfants avec : quantité limitée d informations disponibles sur chaque page; liens hypertextes limités et clairement définis (icônes; couleur des hyperliens différente du reste du texte...); site avec un sommaire permettant d accéder aux différents blocs du site, donnant ainsi une vue claire de la distribution de l information; effectuer ensuite un travail sur les moteurs de recherche, en insistant sur : l utilisation des mots clés; la recherche de la validité de l information...

16 Comment pallier ces difficultés? 3- Travailler les caractéristiques spécifiques des textes documentaires : le rapport texte/iconographie le lexique spécifique les connecteurs les substituts/marqueurs de relations anaphoriques, les aides au repérage...

17 PRODUIRE UN ÉCRIT DOCUMENTAIRE EN CLASSE

18 Comment mettre en place un projet de lecture/ écriture documentaires utilisant les hypertextes? Peut-il y avoir une recherche documentaire sans restitution écrite? Objectifs d apprentissages lors de production d écrits documentaires. Les élèves doivent être capables de : - rechercher des informations pertinentes; - les analyser; - retrouver les liaisons entre elles; - restituer avec leurs propres mots le résultat de leurs investigations.

19 UNE DÉMARCHE POSSIBLE 1- La présentation du projet aux élèves - Définir précisément le projet, les enjeux d apprentissage (et notamment apprendre à effectuer une recherche documentaire sur papier et sur Internet), mettre en perspective le travail demandé. 2- Déterminer les connaissances préalables des élèves par rapport au sujet. 3- Mettre en place le questionnement par rapport au sujet traité (quelles sont les questions auxquelles les élèves vont devoir répondre?). Constituer les groupes (homogènes, hétérogènes?). Répertorier les questions à traiter et les répartir entre les groupes. Commencer à construire l arborescence du projet.

20 UNE DÉMARCHE POSSIBLE 4- Phase de préparation à la recherche documentaire : Travail spécifique (ateliers de lecture) sur les contraintes des outils utilisés (encyclopédies, ouvrages documentaires, sites Internet) et des aides qu ils proposent : organisation du sommaire, index, liens hypertextes...) 5- Phase de recherche (par groupes de 4). En BCD Sur Internet : encadrer les recherches de l élève pour éviter qu il ne perde le fil : aider l élève à formuler ses requêtes dans les moteurs de recherches (mots clés), aider l élève à identifier les textes informatifs qui s adressent à son niveau de lecture et faire le tri des textes les plus crédibles.

21 UNE DÉMARCHE POSSIBLE 6- Sélectionner et traiter les informations recueillies. Utiliser les outils de la classe : lexiques, dictionnaires et autres ouvrages de références. Surligner, entourer, afin de relier les informations entre elles. 7- Restituer, reformuler pour produire un texte adapté au projet. Constituer, par groupes, des notes de lecture (mots importants, idées essentielles sous forme de style télégraphique...) Chaque groupe produit un texte à partir des notes de lecture (sans avoir les textes originaux sous les yeux).

22 UNE DÉMARCHE POSSIBLE 8- Compléter l arborescence du projet afin de lier les différentes productions (liens hypertextes entre les pages produites par les différents groupes, vers des sites répertoriés...). 9- Utiliser les outils TICE pour mettre en page le projet (mise en page et utilisation de la fonction hypertexte) : logiciel de traitement de texte (Open Office...), logiciel pour construire un site internet (site dynamique DNN...) logiciel pour tableau numérique interactif (Active Inspire, Notebook...)

23 UN EXEMPLE DE RÉALISATION AU CYCLE 3 Ça chauffe pour la planète Histoire de France Géomag Sciences, ça tourne

24 BIBLIOGRAPHIE / WEBOGRAPHIE L enseignement et la lecture à l écran : %E2%80%99ecran/ Éducnet, dossiers documentaires : la lecture sur écran La recherche documentaire sur Internet (CDDP Poitiers) CRTICE 33 : RecherchersurInternet/tabid/2053/language/fr-FR/Default.aspx

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