Contenus de la séquence d accompagnement pédagogique

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1 NOM DE L ORGANISME : IGL Intitulé de la formation : S occuper d enfants en situation de handicap Réf. MIEH Equipe pédagogique : Educatrice spécialisée et psychomotricienne exerçant à domicile auprès d enfants présentant une déficience motrice avec ou sans troubles associés Psychologue spécialisée Autisme et Troubles Envahissants du Développement Séquence Objectifs de la Contenus de la Méthode d accompagnement pédagogique Matériels, ressources, outils 1 ère 1 journée et demie Mieux connaître l enfant «différent» pour identifier ses besoins et proposer un accueil adapté Les représentations de l enfant en situation de handicap pour l enfant, sa famille, la fratrie pour le professionnel, son conjoint, ses enfants pour les autres enfants accueillis et leur famille Illustrations par des cas concrets Vidéoprojecteur Ordinateur portable Définitions Les handicaps mentaux, psychiques, sensoriels Les handicaps moteurs chez l enfant o Le handicap de naissance o Le handicap suite à un traumatisme Les maladies évolutives FORMATEUR : Educatrice spécialisée Les cons possibles du handicap chez l enfant : Cons physiologiques Cons psychologiques Cons comportementales Notions d adaptation / compensation 1

2 Les besoins de l enfant en situation de handicap et le rôle du professionnel : - Physiologiques (alimentation, élimination ) - Rééducations (ergothérapie, kinésithérapie, psychomotricité, orthophonie ) - Soins infirmiers, traitements et effets secondaires - Soutien psychologique - Relations sociales - Considération, estime de soi Spécificités du travail à domicile Solitude, délimitation espace professionnel / espace personnel, impact sur sa propre famille, sur sa vie privée Spécificités de l accueil d un enfant handicapé Demande d attention, investissement Surveillance de l enfant Gestion des troubles, crises Nécessaire collaboration avec la famille, les autres professionnels Gestion du risque / responsabilité du professionnel en cas d accident, agressivité / aux autres enfants accueillis Illustrations par des cas concrets Partage, échanges d expériences Listing d adresses / structures ressources Plaquettes d informations de structures L intégration de l enfant dans la famille de l assistant maternel (conjoint, enfants) auprès des autres enfants accueillis La communication avec les familles Les critères de qualité dans la relation avec les familles / positionnement professionnel Les attentes des familles / les compétences du professionnel Un projet individuel réfléchi avec les parents, les autres professionnels 2

3 Le rendu compte quotidien aux familles La relation avec les frères / sœurs de l enfant handicapé éventuellement accueilli(e)s 2 ème ½ journée Identifier les enjeux de l accueil d un enfant en situation de handicap pour ajuster ses attitudes professionnelles et proposer des activités adaptées Le développement psychomoteur chez l enfant (moteur, social, psychoaffectif, communication) La communication, fondement de l action éducative Verbale Non verbale Le langage du corps La relation de confiance Références aux situations professionnelles FORMATEUR : Psychomotricienne La relation d aide / l enfant en situation de handicap Aspects affectifs et émotionnels Le concept d autonomie / dépendance Responsabilisation de l enfant, participation à la vie quotidienne Concilier liberté / sécurité de l enfant Surprotection Des activités d éveil spécifiques Quel objectif poursuivre? Fiches pratiques Des jeux spécifiques / des jeux pour tous? Jouer avec les autres enfants Le développement de l autonomie de l enfant dans les actes de la vie quotidienne Exemples d activités favorisant : - la communication, - le langage, - les relations sociales, 3

4 - la psychomotricité Respect du rythme, des besoins propres à l enfant Valorisation de l enfant / les activités 3 ème 1 journée Identifier la spécificité des enjeux de l accueil d un enfant autiste et développer son rôle de repérage des 1ers signes Définitions : Autisme et Troubles du spectre autistique (TSA) Autisme infantile Autisme atypique Syndrome d ASPERGER Caractéristiques des TSA : Troubles de la communication et du langage Troubles de l intégration sociale Stéréotypie, intérêts restreins Les spécificités du fonctionnement de l enfant souffrant de TSA Des particularités dans ses composantes : sensorielle, motrice, communication, interactions sociales, émotionnelle, corporelle Apports théoriques Illustrations avec cas pratiques Echanges / partages d expériences Référence au corpus de connaissances HAS «Autisme et Troubles Envahissants du Développement» - Janvier 2010 Bibliographie Formateur : Psychologue Une évolution tout au long de la vie en fonction de la sévérité des symptômes, de l âge, de son développement, de ses expériences, de la qualité et de l intensité de l accompagnement Les signes d alerte évocateurs d un risque de TSA : - Des signes dès la 1 ère année de l enfant - L inquiétude des parents - Dans le développement de l enfant, le langage, la socialisation, les comportements Quand et comment en parler? à qui? Les enjeux spécifiques de l accueil d un enfant autiste 4

5 Création du lien avec l enfant Communication avec l enfant Respect de la singularité de chaque enfant L ouverture de l enfant au monde extérieur et à l autre L observation des réactions et des possibilités de l enfant L importance du respect des habitudes La relation avec les autres enfants accueillis 5