PROJET DE PRODUCTION D ECRIT A PARTIR DE LA VISITE DU MUSEE DE LANGRES

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1 PROJET DE PRODUCTION D ECRIT A PARTIR DE LA VISITE DU MUSEE DE LANGRES 1. But de la sortie Le programme d histoire ayant été découpé sur trois ans, cette année la classe de CM1/CM2 doit travailler sur les périodes de la Préhistoire jusqu au Moyen Age. La visite au musée de Langres permet d approcher la préhistoire et les gallo-romains par des traces venant pour certaines du patrimoine local. 2. Objectifs Faciliter la compréhension des périodes de la préhistoire et des gallo-romains. Le musée privilégie un rapport au réel et permet aux élèves de se familiariser avec des objets anciens et d accéder à leur compréhension. Comprendre la spécificité de l histoire (Connaissance par trace). Etre confronté aux différentes sources dont se sert l historien. Garder une trace de ce que les élèves ont retenu de ces périodes à travers la visite du musée. 3. Compétences En histoire - Distinguer les grandes périodes historiques, pouvoir les situer chronologiquement, commencer à connaître pour chacune d entre elles différentes formes de pouvoir, des groupes sociaux, et quelques productions techniques et artistiques. - Classer des documents selon leur nature, leur date et leur origine. - Consulter une encyclopédie et les pages internet. - Utiliser le vocabulaire spécifique (cf document d application Histoire) En maîtrise de la langue - PARLER : Utiliser correctement le lexique spécifique de l histoire dans les différentes situations didactiques mises en jeu. Participer à l examen collectif d un document historique en justifiant son point de vue. - LIRE : Lire et comprendre un ouvrage documentaire, de niveau adapté, portant sur l un des thèmes au programme. - ECRIRE : Rédiger la légende d un document iconographique ou donner un titre à un récit historique. 4. Préparation de la visite Avec mon collègue, nous sommes allés visiter le musée une semaine avant la sortie avec les élèves pour l organiser avec le responsable du service jeunesse du musée de Langres. Nous avons pu échanger sur nos attentes, visiter le musée, prendre des photos et ainsi décider du déroulement de la journée et choisir des ateliers en fonction des périodes étudiées. Les ateliers permettent l observation, la manipulation faite à l aide de matériaux simples et reproductible en classe. Avant la visite, j ai fait part aux élèves de la sortie. Nous avons échangé sur l intérêt d aller au musée de Langres puis nous avons travaillé sur la brochure du musée. - Repérer le type d information qu on peut trouver dans une brochure. (à partir d un questionnaire). - Travail sur la mise en page de la brochure en comparant l original et une partie du document tapée au kilomètre. - J ai demandé aux élèves, à partir de la brochure, quelles animations ils auraient choisies pour organiser notre sortie et pour quelles raisons.

2 5. Déroulement de la visite au musée MATIN Echange entre le guide et les élèves sur ce qu est la préhistoire, les singes, les premiers hommes et leur mode vie. En même temps, le guide s appuie sur les objets exposés dans la partie préhistorique du musée. Puis les élèves participent à l atelier peinture rupestre : réalisation d une fresque à la manière des hommes préhistoriques. Enfin notre matinée se termine par une visite du musée. APRES MIDI Echange avec le guide sur les gallo- romains qui parle des découvertes faites dans leur village. Nous avons pu rapporter des documents. Visite guidée de la partie gallo romaine puis travail à partir d un questionnaire sur la vie, le commerce, la religion et les métiers des gallo-romains. Nous avons terminé par l atelier technique du feu : questionnement, observation de différentes techniques pour faire du feu et manipulation (arc ) 6. Après la visite L idée de l exposition Les élèves ont souhaité raconter à leur parent ainsi qu aux autres classes ce qu ils avaient vu et fait lors de notre sortie au musée. A partir de photos, des questionnaires, des documents rapportés du musée, nous avons décidé de faire une exposition sur notre sortie. Organisation générale J ai rencontré ma conseillère pédagogique S. Bailly qui m a aidée à organiser mes idées mais aussi qui m a proposé de mettre en place différents ateliers de production d écrit pour rendre compte de ce que nous avions vu et fait au musée. Avec les élèves, nous avons décidé de réaliser des panneaux sur la visite ; cela m a amenée à travailler en groupes de besoin c est à dire à mettre en place une différenciation pédagogique et de créer 5 groupes en production d écrit en fonction des compétences de chacun. 5 groupes en production d écrit : - le compte rendu - la préhistoire et les gallos romains à partir des photos prises au musée. - Les ateliers peinture rupestre et feu - L exploitation du questionnaire - La structure de la brochure du musée à partir de photos. Ce projet a duré 5 séances de 2h. 7. Bilan du projet De nombreux parents et grands parents se sont déplacés pour voir notre exposition. La visite de l exposition était commentée par un groupe de 3-4 élèves ce qui a permis de travailler des compétences orales. Nous avons invité les autres classes à notre exposition. Chez les CP, notre lettre a fait l objet d une séance de lecture. Suite à notre invitation, les CE1/CE2 sont venus à notre exposition et ils ont pris le rôle de journalistes. Leurs questions et nos réponses ont fait l objet d un article de journal dans le Petit Bassignot.

3 8. Photos de l exposition

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6 9. Prolongement Nous continuons de travailler autour de notre visite au musée avec l aide de C. Flammerion, conseillère pédagogique en arts visuels et nous avons décidé de faire un carnet mémoire de notre visite. Chaque élève élabore les pages de son carnet selon différents thèmes que nous avons retenus ensemble. (Le musée, la peinture rupestre, le feu, la chasse, la vie quotidienne des gallo-romains, la mosaïque.) Compétences : Maîtrise de la langue : Dire ce dont on veut se souvenir en peu de mots ou par une phrase courte donner son sentiment. Choisir les mots appropriés pour ne pas être redondant par rapport au dessin. Fixer du vocabulaire Arts visuels : Rendre compte d un thème par le dessin, la couleur et le collage Choisir, manipuler et combiner des matériaux, des supports, des outils Se faire comprendre en choisissant les formes pertinentes (taille, association des éléments) Faire des choix pour organiser l espace Utiliser différentes formes et tailles d écriture

7 10. Photos du carnet