LITTLE LOST KITTEN. Albums du Père Castor Flammarion pour l édition en anglais. Présentation : Album à structures répétitives

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Renaud Larochelle
il y a 7 ans
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1 Albums du Père Castor Flammarion 2003 pour l édition en anglais LITTLE LOST KITTEN Présentation : Album à structures répétitives Histoire : un chaton affamé réclame à manger aux animaux de la ferme. Chacun d entre eux fait une proposition qui ne plaît pas au chaton jusqu à ce que Lexique : les animaux de la ferme la nourriture de chaque animal Structures répétitives utilisées : I am hungry go and see the farmer I want some milk I don t want any What is the problem? Activités possibles: Images séquentielles Théâtralisation de l histoire avec des marottes. Travail sur l écrit : remise en ordre d étiquettes Reconnaissance de mots Associer mot et dessin Jeu de cartes : associer animal, nourriture Selon le niveau des élèves travail sur le lexique de la nourriture de chaque animale. Production d écrit : imaginer la même histoire avec des animaux d Afrique Fabriquer un imagier des animaux de la ferme.

2 DEROULEMENT POSSIBLE o SEANCE 1 1 écoute : Découverte de l histoire à partir du CD, le maître montre les images au fur et à mesure. Apprentissage du lexique des animaux : dog, cock, rabbit, duck, goat, donkey, cat. La prononciation ne pose pas trop de problème Le maître montre les images, les élèves sont invités à répéter et mémoriser selon diverses techniques : 1. répéter avec différents timbres de voix. 2. Jeu de kim avec les images : What animal is missing? 2 écoute : Les élèves disposent chacun d une carte représentant un animal de l histoire et lèvent leur carte lorsque cet animal survient dans l histoire. 3 écoute : Les élèves sont invités à repérer les éléments langagiers récurrents. Par des retours sur l écoute les propositions sont vérifiées et validées ou non par les autres élèves. o Séance 2 Activité de théâtralisation Activités de mémorisation du lexique de la nourriture, même démarche que pour le lexique des animaux : bone, seeds, clovers, mash, grass, oats, milk. Utiliser la structure: I am hungry, I want some.

3 Cartes des animaux à distribuer aux élèves, ou utilisation de masques. Entraîner chaque élève à exprimer selon le personnage qu il incarne : The cat says : The dog: The duck: The goat: The cock: The rabbit: The donkey: I am hungry, I want some milk. I am hungry, I want a bone I am hungry, I want some mash I am hungry, I want some grass I am hungry, I want some seeds I am hungry, I want some clovers I am hungry, I want some oats o SEANCE 3 Mémorisation des structures : What is the problem? Go and see the farmer Rappel de l histoire et des structures mémorisées. 1ère écoute : On répète les structures mémorisées à la séance précédente : Chaque fois qu un personnage parle : Diction de I am hungry et I want some milk ainsi que le nom des animaux à la place des personnages. On arrête le CD et les élèves répètent les structures au bon moment. 2ème écoute : Mémorisation des deux structures : What is the problem? Go and see the farmer Travail sur l intonation descendante de la première structure. Prolongement possible : Pour la deuxième structure on peut faire un travail de substitution : Go and see the ( teacher, boy, director ) Avec l action learning by doing intervient le travail de répétition et de correction phonologique habituel.

4 Théâtralisation : Les élèves choisissent un personnage de l histoire, chacun se munit de la carte ou du masque représentant l animal. Selon l effectif de la classe on peut imaginer plusieurs chiens. Ou un groupe d acteurs et un autre de spectateurs. Lors de la diffusion de l histoire les élèves jouent leur rôle. Ils doivent repérer le moment où ils interviennent (travail d attention et de repérage). Passage à l écrit : On peut proposer là l exercice où il faut recopier le nom des animaux sous les dessins. Deux propositions : - on épèle, les élèves écrivent. - Les mots sont écrits en désordre au tableau, les élèves les retrouvent et les écrivent au bon endroit. La correction immédiate s impose, elle permet de réinvestir l alphabet. Fin de séance : Ecoute de la version chantée de l histoire, partie 2 du CD. o Séance 4 Matériel : Histoire sur le CD Cartes représentant les personnages de l histoire, un jeu individuel ou pour deux. - Ecoute de l histoire. Au fur et à mesure les élèves disposent les cartes dans l ordre. Jeu de Communication : Have you got.? Yes I have / No I haven t Réinvestissement de ces structures déjà étudiées lors d un jeu de cartes. Matériel : cartes représentant les animaux, en double. Se joue à 3 ou 4. Distribution des cartes. Chaque élève doit reconstituer les paires d animaux identiques en demandant les cartes à ses camarades.

5 Passage à l écrit : Pour bien fixer les acquis des élèves on peut proposer les exercices suivants : - Recherche de l intrus. - Remise en ordre de la phrase. Fin de séance : Ecoute de la version chantée. Prolongement : Apprentissage de la chanson : Old Mac Donald had a farm. Il serait souhaitable de reprendre de temps en temps l écoute de cette histoire.

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