Convention de gestion et de réussite éducative

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1 333#33 Commission scolaire des Draveurs Découvrir, grandir, devenir Convention de gestion et de réussite éducative Au service de la réussite de chacun 500, rue de Cannes Gatineau (Québec) J8V 1J6 École secondaire/nathalie Bédard

2 C1 Le but de la convention de gestion et de réussite éducative Le but de la convention de gestion et de réussite éducative est de convenir entre la commission scolaire et les établissements des mesures requises pour assurer la mise en oeuvre de la convention de partenariat convenue antérieurement avec le ministère de l Éducation, du Loisir et du Sport ainsi que la réalisation du projet éducatif de l école ou des orientations et objectifs des centres et du plan de réussite des établissements.

3 C2 Les références au cadre légal et réglementaire Selon l article de la Loi sur l instruction publique, la commission scolaire et la direction de chacun de ses établissements conviennent annuellement, dans le cadre d une convention de gestion et de réussite éducative, des mesures requises pour assurer l atteinte des buts fixés et des objectifs mesurables prévus à la convention de partenariat conclue entre la commission scolaire et la ministre. Un projet de la convention de gestion et de réussite éducative doit être soumis pour approbation au conseil d établissement après consultation du personnel de l établissement. La convention de gestion et de réussite éducative est établie en tenant compte du plan de réussite de l établissement et de sa situation particulière. Elle porte notamment sur les éléments suivants : - Les modalités de la contribution de l établissement; - Les ressources que la commission scolaire alloue spécifiquement à l établissement pour lui permettre d atteindre les buts fixés et les objectifs mesurables prévus; - Les mesures de soutien et d accompagnement mises à la disposition de l établissement; - Les mécanismes de suivi et de reddition de comptes mis en place par l établissement.

4 Objectif Augmenter les taux de réussite des élèves en mathématique de 1 re, 2 e et 3 e secondaire Orientation du projet éducatif : Favoriser la réussite de tous en reconnaissant que celle-ci puisse se traduire différemment pour chacun. Éléments contextuels de l établissement : Au premier cycle et en 3 e secondaire, les élèves de l école démontrent beaucoup de difficulté en mathématique. Zones de performance Zones de vulnérabilité Objectif de l établissement Cible Indicateur Les enseignants échangent régulièrement sur leurs pratiques, sont très ouverts et très dévoués à la réussite de leurs élèves. Le taux de réussite des élèves de 2 e secondaire en mathématique en juin 2014 : 78 % (le taux était de 75 % en juin 2013). Le taux de réussite des élèves de 3 e secondaire en mathématique en juin 2014 : 65 % (le taux était de 71 % en juin 2013). Améliorer les taux de réussite des élèves en mathématiques de 2 e et 3 e secondaire. Augmenter à 79 % le taux de réussite en mathématique de 2 e secondaire et augmenter à 73 % le taux de réussite en mathématique 3 e secondaire pour juin Le taux de réussite en mathématique des élèves de 1 re, 2 e et 3 e secondaire. Moyens retenus - Poursuite du service de centre d aide en mathématique - Utilisation d une grande portion de l enseignement-ressource - Poursuite d une CAP pour les enseignants volontaires d y participer - Réorganisation de la récupération en mathématique des secondaires (chantier de travail pour ) - Participation de la direction à une CAP mathématique secondaire portant sur les pratiques de gestion

5 ÉTABLISSEMENT MELS-CSD. C3 Le contexte et l engagement au regard des cinq buts ministériels But ministériel 1 Arrimage au plan stratégique Objectif Objectif 1 L augmentation de la diplomation et de la qualification avant l âge de 20 ans. Augmenter le taux de diplomation et de qualification. Augmenter le taux de diplomation et de qualification au secondaire avant l âge de 20 ans. Orientation du projet éducatif : Favoriser la réussite de tous en reconnaissant que celle-ci puisse se traduire différemment pour chacun. Éléments contextuels de l établissement : À la fin de l année 2014, l école Polyvalente de l Érablière a terminé avec un taux d obtention de diplômes réels de 82 %. Zones de performance Zones de vulnérabilité Objectif de l établissement Cible Indicateur La diplomation des élèves de secondaire 5 au-dessus de 80 % Le taux de qualification de nos élèves de FPT (autour de 25 %) Augmenter le taux de qualification des élèves en FPT. - Taux de diplomation de 85 % - Taux de qualification au FPT de 40 % pour juin 2016 La proportion des élèves qui obtiennent un diplôme ou une qualification après avoir complété leur parcours au régulier ou en formation préparatoire au travail. Moyens retenus - Suivi des unités de diplomation des élèves de 4 e et 5 e secondaire. - Appels logés aux parents des élèves de 4 e et 5 e secondaire pendant l été, par la conseillère en orientation, pour des échecs au bulletin pouvant être repris en cours d été afin de maximiser la diplomation. - Utilisation de l approche orientante pour les élèves à risque de non qualification au FPT. - Mise en place des stratégies de transition vers la vie active.

6 ÉTABLISSEMENT MELS-CSD. C3 Le contexte et l engagement au regard des cinq buts ministériels But ministériel 1 Arrimage au plan stratégique Objectif Objectif 2 L augmentation de la diplomation et de la qualification avant l âge de 20 ans. Augmenter le taux de diplomation et de qualification. Diminuer le taux d abandon scolaire en formation générale des jeunes. Orientation du projet éducatif : Favoriser la persévérance et l engagement de tous par l exploration d univers variés dans le but de façonner un avenir propre à chacun. Éléments contextuels de l établissement : Pour la cohorte d élèves ayant terminé en juin 2014 le taux de non-diplomation est de 18 %. Zones de performance Zones de vulnérabilité Objectif de l établissement Cible Taux de sortie sans diplôme (18 %) en août 2014 ayant diminué de 1 % depuis juin Certains élèves abandonnent encore l école malgré les mesures mises en place. Augmenter le taux de persévérance scolaire de tous les élèves de l école Polyvalente de l Érablière. Taux de persévérance en juin 2016 à 85 % (diminuer le taux de décrochage de 18 % à 15 %). Indicateur Proportion des élèves qui abandonnent l école avant d avoir obtenu un diplôme ou une certification. Moyens retenus - Suivi des absences et des retards. - Suivi des unités de diplomation. - Dépistage précoce des élèves à risque d abandon. - Propositions de voies scolaires alternatives pour les élèves désirant quitter l école. - Utilisation du portail parental pour l information s adressant à un grand nombre de parents. - Favoriser la communication fréquente avec les parents des élèves éprouvant des difficultés d apprentissage ou de comportement. - Mise en place du projet trait d union visant à améliorer la persévérance scolaire. - Suivi de motivation par les enseignants ressources.

7 ÉTABLISSEMENT MELS- CSD 3 Le contexte et l engagement au regard des cinq buts ministériels But ministériel 2 Arrimage au plan stratégique Objectifs L amélioration de la maîtrise de la langue française. Initier et soutenir les pratiques qui permettent d augmenter les résultats scolaires dans l ensemble des disciplines. Augmenter le taux de réussite en français lecture et écriture des élèves de 5 e secondaire. Orientation du projet éducatif : Favoriser la réussite de tous en reconnaissant que celle-ci puisse se traduire différemment pour chacun. Éléments contextuels de l établissement : Les taux de réussite en lecture et en écriture ont baissé entre juin 2013 et juin Juin 2013, lecture : 88 %, écriture : 90 % Il faut donc ajuster la cible en conséquence. Lecture Écriture Bon taux de réussite en juin 2014 Bon taux de réussite en juin 2014 Zones de performance Zones de vulnérabilité Zones de performance Zones de vulnérabilité Taux de réussite en lecture Taux de réussite secondaire 5, juin secondaire 5, juin 2014 : 74 % 2014 : 78 % Objectif de l établissement Maintenir un taux de réussite élevé en lecture et en écriture. Cible Écriture : obtenir un taux de réussite de 85 %. Lecture : atteindre un taux de réussite de 80 %. Indicateur Proportion des élèves ayant réussi les épreuves de français lecture et écriture de 5 e secondaire. Moyens retenus - Intervention par les enseignants ressources dès le premier cycle auprès des élèves éprouvant des difficultés en lecture et en écriture. - Uniformisation des critères d évaluation en lecture et en écriture (à prioriser dans les discussions avec l équipe). - Promouvoir certaines formations offertes par le SRE. - Mise en place d un centre d aide français - Test diagnostic et intervention intensive en lecture pour les élèves qui entrent au secondaire.

8 ÉTABLISSEMENT MELS-CSD C3 Le contexte et l engagement au regard des cinq buts ministériels But ministériel 3 Arrimage au plan stratégique Objectifs L amélioration de la persévérance et de la réussite scolaire chez certains groupes cibles, particulièrement les élèves HDAA. Initier et soutenir les pratiques qui permettent d augmenter les résultats scolaires dans l ensemble des disciplines. Mettre en œuvre de nouveaux modes d organisation des services éducatifs, adaptés aux besoins spécifiques des élèves. Mettre en place, avec les établissements, des pratiques de transition harmonieuses pour les élèves du préscolaire au primaire, des classes spécialisées aux classes régulières, du primaire au secondaire et entre le secteur des jeunes et des adultes en formation générale et de la formation professionnelle. Augmenter le taux de qualification des élèves inscrits dans le parcours de formation axé sur l emploi au secondaire. Augmenter le taux de participation des écoles aux activités proposées dans le plan de la Stratégie régionale d amélioration de la persévérance scolaire en Outaouais. Orientation du projet éducatif : Favoriser la persévérance et l engagement de tous par l exploration d univers variés dans le but de façonner un avenir propre à chacun. Éléments contextuels de l établissement : La formation préparatoire au travail est en grande partie fréquentée par des élèves ayant un trouble du spectre de l autisme, il nous est difficile d y intégrer et d y maintenir les élèves sans handicap, puisqu ils ne se sentent pas à leur place. Zones de performance Zones de vulnérabilité Objectif de l établissement Cible Indicateur L assiduité des élèves du FMS qui sont effectivement présents au 30 septembre. - Certains élèves ne reviennent pas à l école après l été, malgré leur inscription au parcours. - Le mélange des élèves TSA et réguliers pose problème au FPT. Augmenter le taux de qualification des élèves inscrits dans le parcours de formation axée sur l emploi. Augmenter la certification au FPT : de 22 % en juin 2013 à 40 % en juin La proportion des élèves qui obtiendront une certification au FPT en juin Moyens retenus - Assurer un suivi assidu et personnalisé aux élèves ayant un TSA. - Assurer un encadrement favorisant une bonne intégration des élèves réguliers et TSA. - Création probable d un groupe FPT à vocation particulière TSA. - Sensibilisation aux élèves réguliers sur la problématique des TSA. - Assurer une transition harmonieuse entre les classes TSA et le parcours FPT.

9 ÉTABLISSEMENT MELS-CSD C3 Le contexte et l engagement au regard des cinq buts ministériels But ministériel 4 Arrimage au plan stratégique Objectifs L amélioration de l environnement sain et sécuritaire dans les établissements. Soutenir les écoles dans les améliorations à mettre en place pour s assurer d un environnement sain et sécuritaire. Réduire le nombre d actes de violence et d intimidation retenus dans chaque établissement et signalés à la Direction générale. Que chaque établissement ait élaboré et mis en œuvre un plan d action pour promouvoir les saines habitudes de vie et un mode de vie physiquement actif. Orientation du projet éducatif : Favoriser le développement de chaque individu tout en respectant le développement de la communauté scolaire. Éléments contextuels de l établissement : Un plan d action pour contrer la violence et l intimidation avait déjà été mis en place à l école. Zones de performance Zones de vulnérabilité Objectifs de l établissement Cible L élaboration d un plan d action pour promouvoir les saines habitudes de vie. La mise en place des moyens nommés au plan d action. Mettre en place les moyens du plan d action pour promouvoir les saines habitudes de vie et un mode de vie physiquement actif. Moyens mis en place pour promouvoir les saines habitudes de vie et un mode de vie physiquement actif. Indicateur Le nombre de moyens mis en place pour atteindre l objectif. Moyens retenus Comité d enseignants et d intervenants pour s assurer de la mise en place des moyens élaborés au plan d action pour les saines habitudes de vie.

10 ÉTABLISSEMENT MELS-CSD. C3 Le contexte et l engagement au regard des cinq buts ministériels But ministériel 5 Arrimage au plan stratégique Objectif L augmentation du nombre d élèves de moins de 20 ans en formation professionnelle. Promouvoir la formation professionnelle auprès de l ensemble des élèves et des intervenants scolaires. Augmenter le nombre d élèves de moins de 20 ans inscrits en formation professionnelle en situation de continuité avec la formation générale des jeunes. Orientation du projet éducatif : Favoriser la réussite de tous en reconnaissant que celle-ci puisse se traduire différemment pour chacun. Éléments contextuels de l établissement : Pour l année scolaire , 17 élèves provenant de l école Polyvalente de l Érablière ont été inscrits en formation professionnelle. De ce nombre, neuf se sont dirigés vers le Centre de formation Portages Outaouais, quatre sont au Centre de formation professionnelle Vallée de la Gatineau et quatre sont au Centre Administration commerce et secrétariat. Nous pensons que nos élèves qui fréquentent les centres de formation professionnelle sont en grande majorité des garçons. Les filles semblent moins enclines à se diriger vers un projet scolaire de formation professionnelle. Activités de sensibilisation et de promotion pour les centres de formation professionnelle. Zones de performance Zones de vulnérabilité Les filles qui quittent n ont pas de projet scolaire alternatif lié à la formation professionnelle. Assurer un suivi auprès des filles qui quittent en leur proposant systématiquement l option de la formation Objectif de l établissement professionnelle. Cible Référer les filles qui quittent ou qui en manifestent l intérêt vers la formation professionnelle. Indicateur Le nombre de filles qui quittent et s inscrivent en formation professionnelle. Moyens retenus - Référence des élèves aux SARCA lorsque la scolarisation au secteur adulte doit être envisagée. - Participation au Salon de la FPFT. - Référence directe par la conseillère en orientation aux intervenants de la formation professionnelle. - Évaluation de l atteinte des préalables pour l entrée en formation professionnelle des élèves qui le désirent. - Accompagnement plus systématique des filles décrocheuses pour qu elles s inscrivent en formation professionnelle. - Visite des centres de formation professionnelle pour des élèves intéressés ou à risque de 2 e et 3 e secondaire par les intervenants du projet trait d union. - Participation des élèves volontaires aux portes ouvertes de la formation professionnelle.

11 C4 Les mécanismes de suivi et de reddition de comptes La commission scolaire met en œuvre un processus de suivi soutenu auprès de ses directions d établissement afin de vérifier la progression des cibles identifiées pour chacun des buts ministériels préalablement définis. Pour ce faire, elle entend mettre en œuvre le cycle de régulation suivant : - Collecter des données sur les résultats obtenus; - Comparer ces résultats à ceux recherchés; - Analyser les pratiques associées aux résultats; - Identifier les pratiques gagnantes ou déterminer les correctifs requis; - Mettre en application les correctifs retenus; - Superviser les directions d établissement dans la mise en œuvre de leur convention de gestion et de réussite éducative. De plus, elle fait état auprès de la population, dans son rapport annuel et lors d une assemblée publique, des résultats obtenus face aux objectifs et aux cibles préétablis.

12 C5 Les engagements des parties Considérant que la convention de partenariat vise à accroître la persévérance scolaire et la réussite des élèves; Considérant que l école Polyvalente de l Érablière contribue à la mise en œuvre de la convention de partenariat entre la ministre de l Éducation, du Loisir et du Sport et la Commission scolaire des Draveurs; Considérant que, pour réaliser ses engagements de la convention de gestion et de réussite, l école Polyvalente de l Érablière dispose des ressources prévues à la politique Répartition des ressources financières aux unités administratives et aux comités incluant les mesures de soutien et d accompagnement; Considérant que l école contribuera, s il y a lieu, à des travaux qui seront mis en place par la commission scolaire afin de définir de nouveaux indicateurs. Les parties conviennent des engagements suivants. La Commission scolaire des Draveurs s engage à : - Soutenir l école Polyvalente de l Érablière dans la mise en œuvre et le suivi de sa convention de gestion et de réussite et dans le processus de reddition de comptes; - Fournir, au fur et à mesure de leurs disponibilités, des données statistiques, de l information ou des analyses pertinentes permettant de soutenir la mise en œuvre de la convention de gestion et de réussite. L école Polyvalente de l Érablière s engage à : - Mettre en œuvre la convention de gestion et de réussite; - Assurer un processus de reddition de comptes.

13 C6 La durée de la convention La convention de gestion et de réussite s échelonnera sur l année scolaire. Une révision sera faite après le dépôt du rapport de reddition de comptes.

14 C7 Les signataires de la convention La présente entente entre en vigueur à la date de la signature par les parties pour une durée d une année scolaire, c est-àdire jusqu au 30 juin En foi de quoi, ont signé, à Gatineau, le POUR LA COMMISSION SCOLAIRE Le directeur général de la Commission scolaire des Draveurs, Monsieur Bernard Dufourd POUR L ÉCOLE POLYVALENTE DE L ÉRABLIÈRE La directrice, Madame Nathalie Bédard