Le Complément. Le nouveau journal des complémentaires. Dossiers. Novembre Année scolaire Pour un développement global des jeunes

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1 Le Complément Pour un développement global des jeunes Novembre 2011 Dossiers La collaboration école famille- communauté La santé et le bien- être L éducation à la sexualité L approche orientante L interculturalisme, l accueil et la francisation La prévention et l intervention en lien avec l intimidation et la violence La toxicomanie et les dépendances Le nouveau journal des complémentaires Il nous fait plaisir de vous offrir le tout premier numéro de cette nouvelle publication. Ce journal vous permettra de suivre le développement et de vous informer davantage sur différents dossiers reliés au développement global des jeunes. Notre vision Afin de favoriser la réussite de nos élèves en leur offrant un milieu sain et sécuritaire, notre équipe a le souci constant d appliquer une vision intégrée et concertée à travers ses actions. Cette approche nous permet ainsi de travailler conjointement à développer les compétences incontournables dont les jeunes ont besoin pour faire face aux différentes réalités et problématiques de la vie. Travailler avec une vision d ensemble plutôt que d aborder et de gérer les thématiques séparément permet une plus grande efficacité et a un impact certain sur les jeunes. L Équipe des complémentaires

2 Le Complément Collaboration École Famille Communauté Par Annie Grignon- Labine, directrice adjointe, SE La collaboration École Famille Communauté, incontournable à la réussite! 2 Tous s entendent pour dire que la collaboration entre l école, la famille et la communauté est essentielle en matière de réussite éducative, de santé et de bien- être des jeunes. Les avantages d une telle collaboration sont nombreux. Mais développer un réel partenariat prend du temps et de l énergie. On peut souvent avoir l impression que le gain immédiat est minime par rapport à l investissement de départ. Par contre, à long terme, les retombées sont souvent plus grandes qu anticipées au départ. D ailleurs, comme le dit le proverbe : Seul on va plus vite, ensemble on va plus loin! De grands défis nous attendent lorsque nous voulons maintenir la mobilisation de plusieurs partenaires: - Avoir une compréhension commune des enjeux et de la situation - Établir un équilibre entre le temps d analyse, de planification et la mise en œuvre d actions concertées - Comprendre et respecter les réalités et les mandats (rôles) des différents partenaires - Sortir de sa zone de confort pour réellement travailler ensemble plutôt qu un à côté de l autre N hésitez pas à faire appel à l équipe des complémentaires pour vous soutenir dans vos projets de mobilisation et dans l établissement d environnements favorables à la réussite éducative, à la santé et au bien- être des jeunes. Travaux en cours Actuellement, plusieurs membres de la communauté ainsi que la commission scolaire se sont mobilisés autour de différents travaux. En voici quelques exemples : - Chantiers sur la persévérance scolaire (MRC L Assomption et MRC Les Moulins) - Regroupements locaux de partenaires autour des saines habitudes de vie - Groupe de travail multisectoriel planification concertée en éducation à la sexualité - Groupe de travail multisectoriel planification concertée en développement des saines habitudes de vie Formation et support offerts pour l année Formation pour les directions d établissement sur la collaboration École- Famille- Communauté (hiver 2012) - Accompagnement aux écoles qui désirent développer davantage leurs liens de collaboration avec la famille et la communauté (responsable : Geneviève Roussety) - Le volet soutien aux parents est également en développement (responsable : Annie Grignon- Labine)

3 Les dossiers complémentaires L éducation à la sexualité prend son envol dans nos écoles! Par Stéphanie Houle, sexologue et conseillère pédagogique L éducation à la sexualité à la CSA Directement au cœur du développement global des jeunes, le dossier de l éducation à la sexualité occupe une place importante aux services éducatifs complémentaires depuis quelques années déjà. Formations Primaire S outiller pour implanter la séquence d interventions éducatives (6 e année) - Thème : Puberté 30 septembre 2011 (FORTIC ) - Thèmes : Image corporelle et Vie affective 2 décembre 2011 (FORTIC ) Le développement psychosexuel de l élève présentant une déficience intellectuelle au primaire 5 décembre 2011 (FORTIC ) Secondaire Aborder l orientation sexuelle avec mes élèves. Appropriation des interventions éducatives Enseignants 1 er cycle : 2 février 2012 Enseignants 2 e cycle : 13 février 2012 L intervention, le soutien et l accompagnement des jeunes face à l homophobie Personnel professionnel et de soutien : 15 mars 2012 La sexualité chez les élèves dysphasiques : intervenir et éduquer! 24 octobre et 6 février (FORTIC ) 8 novembre et 16 mars (FORTIC ) L éducation à la sexualité pour les élèves de 12 à 15 ans présentant une déficience intellectuelle (Volet 2) (FORTIC ) L éducation à la sexualité en milieu scolaire est un dossier vaste et complexe puisqu il concerne tous les élèves, de toutes les clientèles et ce, du préscolaire jusqu à la fin du secondaire. De plus, puisqu il touche la dimension fondamentale de l être humain qui s exprime sous différents aspects, il se divise en plusieurs thématiques et se déploie maintenant à travers toutes les disciplines. Bien qu il soit difficile de ne pas tenir compte des grands besoins de tous nos élèves en matière d éducation à la sexualité, il nous est essentiel d établir des priorités à chaque année. Depuis les dernières années, les nouvelles orientations ministérielles et façons de faire proposées ont nécessité beaucoup de travail de développement afin de produire des outils pertinents et efficaces. Puisque l éducation à la sexualité est la responsabilité d un ensemble de partenaires et que sa réalisation dépend grandement du travail de collaboration entre les réseaux de la santé, de l éducation et du milieu communautaire, le développement d outils de qualité et le déploiement d interventions éducatives efficaces dans nos écoles se fait en constante collaboration avec nos précieux partenaires. Ce travail de concertation et d actions communes est une grande force dans ce dossier à la CSA. Puisque ce sont finalement les enseignants et autres intervenants scolaires qui se retrouvent en première ligne auprès des élèves, plusieurs formations sont offertes en lien avec les priorités définies. Priorités Groupe de travail santé- éducation en éducation à la sexualité au primaire du sud de Lanaudière Implantation de la séquence 6 e année (voir formations ci- contre) Développement de la séquence 5 e année Projet de démonstration en éducation à la sexualité en milieu scolaire primaire - Stratégie d action jeunesse Proposer des actions concrètes destinées aux parents d élèves du primaire Implantation du projet dans 4 écoles primaires. Lutte à l homophobie dans les écoles secondaires Tournée de sensibilisation aux problématiques de l homophobie et de l intimidation. (Préalable aux formations sur l orientation sexuelle, ci- contre) Développement des lignes directrices pour l intervention et l éducation à la sexualité chez les élèves EHDAA (clientèles DIM et dysphasiques) 3

4 Le Complément 4 Vire- Vent, un service d accueil et de francisation Par Joanne Lapointe, conseillère pédagogique Depuis quelques années, la situation de l immigration à la Commission scolaire des Affluents change rapidement. Afin de bien accueillir et de favoriser l intégration des nouveaux arrivants, le service Vire- Vent a été mis sur pied. C est ainsi que la trousse Vire- Vent a pris forme. Elle sert à outiller les écoles, à rassurer et accompagner les parents et à présenter les services offerts par l équipe Vire- Vent. Chaque école doit s assurer que ce grand changement chez l enfant devienne une expérience enrichissante et positive pour lui. Le service Vire- Vent comporte maintenant trois volets : la classe Vire- Vent, le service de francisation à l école et une classe de mise à niveau. La classe Vire- Vent constitue une étape de transition majeure pour faciliter le passage de l élève à la classe ordinaire. La mission de cette classe est d apprendre à l élève à vivre en français. Le but de la classe Vire- Vent est que chaque élève acquière, le plus rapidement possible, une connaissance fonctionnelle du français correspondant à ses besoins scolaires, personnels et sociaux. L enfant qui fréquente cette classe y vient trois jours par semaine, de 9h45 à 14h environ. L élève est donc présent dans sa classe d origine (école de quartier) environ une heure le matin et une heure à la fin de la journée pour lui permettre de poursuivre son intégration à son milieu de vie. Pour les élèves ayant une connaissance minimale du français, il est prévu que l enfant reçoive un service de francisation à l école par un enseignant itinérant. Celui- ci offrira des activités, le plus fréquemment en lien avec la vie de la classe, entre 45 et 60 minutes par semaine, pour bonifier le vocabulaire et travailler la structure de phrases et, dans certains cas, une autre heure pour effectuer le plan de mise à niveau. Finalement, pour les élèves qui vivent un écart considérable entre leurs connaissances et le programme scolaire québécois, il y a la classe de mise à niveau Vire- Vent. Ce service vise à consolider leur français et à pallier l écart entre le programme scolaire de leur pays d origine et celui du Québec, augmentant ainsi leurs chances de réussite. La trousse Vire- Vent Accessible sur la page principale du site Internet de la commission scolaire ou à l adresse suivante : blogues.csaffluents.qc.ca/vi re- vent Les étapes d accueil et d intégration pour les élèves nouvellement arrivés, privilégiées par Vire- Vent : Stabiliser l affectif, franciser et scolariser Chacun va à son rythme, toutefois pour la majorité de nos élèves, lors de la première année, ils stabilisent leur affectif, apprennent le français oral et développent la lecture. Transférer leurs nouvelles connaissances en écriture La deuxième année permet aux élèves de transférer leurs nouvelles connaissances en écriture. Poursuivre l ensemble de leurs apprentissages en français En deux ans, la grande majorité de nos élèves deviennent autonomes et réussissent leur année scolaire.

5 Les dossiers complémentaires L Approche orientante Par Sylvaine Lefebvre, conseillère pédagogique Par Tamara Pierre- Louis, c.o. et conseillère pédagogique L approche orientante : un indispensable dans le développement du jeune Pour beaucoup de gens, l approche orientante (AO) est un concept associé essentiellement aux métiers et professions de notre société. Pourtant, c est une approche qui vise le développement global de l élève au niveau de son identité afin de l amener à faire des choix scolaires et professionnels cohérents avec ses intérêts, aptitudes, forces, etc. Identité, connaissance de soi, système scolaire, métiers et professions sont donc des composantes essentielles de l AO. Plusieurs actions ont été menées ces dernières années pour aider les écoles secondaires à soutenir leurs élèves dans le développement de leur identité et dans les différents choix scolaires et professionnels qu ils ont à faire. Voici quelques exemples: planification d activités «Indispensables» de connaissance de soi et d information scolaire et professionnelle destinées aux élèves du secondaire et disponibles sur le bureau virtuel. La progression de ces activités a pour aboutissement d amener l élève, en fin de parcours scolaire, à faire un choix de programme de formation correspondant le plus Formations 7 au 11 novembre 2011 : Conférences destinées aux parents dans le cadre de la Semaine québécoise de l orientation. Informations : 12 octobre 2011 : Formation sur les dimensions de l identité Inscriptions : FORTIC à ses intérêts, aptitudes et valeurs; documents présentant et aidant l élève à faire un choix de parcours de formation en 2 e secondaire; questionnaires visant un choix de séquence de mathématique en 3 e secondaire; formations à la carte sur les dimensions de l identité offertes aux enseignants, professionnels et directions des écoles secondaires; formation et accompagnement des enseignants dans les projets visant le développement des dimensions de l identité des élèves (groupes de développement); activités en lien avec la connaissance de soi, les dimensions de l identité et l information scolaire et professionnelle, développées à l intérieur de différentes disciplines (géographie, français, science, etc.) au secondaire (disponibles dans la communauté AO du bureau virtuel). Priorités Accompagnement des écoles secondaires au niveau de la planification et de la réalisation des activités AO. Accompagnement des groupes de développement sur les dimensions de l identité. Soutien, au primaire, dans le développement d initiatives AO (3 e cycle du primaire). Formations destinées aux parents, dans le cadre de la Semaine de l orientation. 5

6 Le Complément La prévention et le traitement de la violence Par Geneviève Roussety, conseillère pédagogique 6 Il y a environ cinq ans, la Commission scolaire s était penchée sur la réalisation d un portrait de la violence dans ses établissements. Les résultats du sondage effectué avaient révélé que la violence verbale et l intimidation étaient les manifestations de violence les plus présentes dans nos écoles. Dans le but d offrir un environnement sain et sécuritaire, plusieurs actions en matière de prévention et de traitement de la violence, visant tout le personnel ainsi que les élèves et leurs parents, ont été mises en place. Élaboration de cadres de références et guides À titre d exemple, l élaboration d un cadre de référence affirmant la position de la commission scolaire quant à la violence ainsi que l écriture d un guide à l intention des établissements sur les pratiques à mettre en place pour prévenir, intervenir et faire un suivi lors des situations de violence, font partie des actions accomplies. Un cadre de référence concernant l utilisation des mesures contraignantes ainsi qu un outil d accompagnement pour l élaboration d un protocole d intervention en situation de désorganisation comportementale ont aussi été créés. De plus, au cours des prochaines années, tous les membres du personnel recevront une formation visant les interventions non violentes en situation de crise. Sensibilisation, formation et outils Les services éducatifs de la CSA, en collaboration avec l organisme L Avenue, justice alternative, ont réalisé une tournée dans les écoles primaires afin de sensibiliser les membres du personnel, incluant le service de garde, sur la problématique de l intimidation. Les objectifs de cette démarche étaient d outiller le personnel, de leur permettre de développer un langage commun, de les sensibiliser à l importance d agir et surtout de leur fournir des moyens pour intervenir efficacement lors de situations d intimidation. Dans le but d offrir un complément d information, nous avons travaillé à l élaboration d une banque d outils qui sera disponible sous peu et accessible sur le nouveau site web (voir encadré). Cette banque d outils contiendra différentes ressources afin d aider les écoles, notamment dans l élaboration de leur stratégie locale visant à prévenir et traiter la violence ainsi que plusieurs autres outils concrets. Une section destinée aux parents et aux jeunes sera également disponible. Dans le cadre du plan d action sur la violence du MELS ainsi que du plan de lutte à l homophobie, une tournée de sensibilisation sur l intimidation et l homophobie, cette fois- ci pour les écoles secondaires, sera réalisée au cours de l année scolaire Travail en partenariat Mentionnons que la CSA travaille en étroite collaboration avec plusieurs organismes de la communauté concernés par la violence. En effet, nous participons activement à deux projets de concertation portant sur le phénomène des gangs de rue, et ce, autant dans la MRC L Assomption que Les Moulins. Une collaboration se poursuit également avec le Carrefour jeunesse emploi de la MRC L Assomption, dans le cadre du service Alternative suspension pour les élèves du secondaire. De plus, cette année permettra l implantation de ce même service dans la MRC Les Moulins avec le Carrefour jeunesse emploi de cette région. Nouveautés Site web pour un milieu sain et sécuritaire Un tout nouveau site web sera lancé cet automne. Vous y trouverez entre autres des outils en lien avec l intimidation. Ce site s adresse aux intervenants scolaires, aux parents et aux jeunes. Surveillez les actualités sur le site de la CSA! Lutte à l homophobie Sensibilisation et formations : Tournée de sensibilisation sur l intimidation et l homophobie pour le personnel scolaire des écoles secondaires Pour une nouvelle vision de l homosexualité (FORTIC) Formation sur l utilisation des interventions éducatives sur l orientation sexuelle (FORTIC) Matériel pédagogique : Interventions éducatives en lien avec la lutte à l homophobie Lutte au racisme Cette année, nous serons en développement de formations et d interventions éducatives en lien avec la lutte au racisme.

7 Les dossiers complémentaires La santé et le bien- être, liés à la réussite Par Annie Grignon- Labine, Directrice adjointe, SE Secteur des complémentaires Les recherches ont démontré qu il existe un lien direct d interdépendance entre la réussite éducative, la santé et le bien- être. C est pourquoi le Ministère de la santé et des services sociaux (MSSS) ainsi que le Ministère de l éducation, du loisir et du sport (MELS) ont signé une entente de complémentarité de services afin que les deux réseaux travaillent ensemble sur ces trois dimensions importantes de la vie de nos jeunes. Concrètement, sur le territoire de la CSA, cela s est traduit par plusieurs initiatives et projets concertés entre les deux réseaux (éducation et santé/services sociaux), mais aussi avec les partenaires du communautaire. Certains de ces projets sont nommés dans les différents articles de ce journal (pages 2, 3 et 6). Site web pour un milieu sain et sécuritaire Pour les intervenants, les parents et les jeunes: volet saines habitudes de vie (alimentation, sommeil, stress, activité physique) Projets de concertation locaux et régionaux Groupe de travail santé- éducation en développement des saines habitudes de vie du sud de Lanaudière Planification concertée et mise en œuvre d actions et de collaborations à privilégier entre les deux réseaux et les partenaires concernés Planification triennale des regroupements locaux de partenaires en saines habitudes de vie Planification et mise en œuvre d actions concertées dans chaque MRC regroupant plusieurs secteurs (scolaire, municipal, santé, communautaire, économique) Projet EROS II Projet régional (Lanaudière) en saines habitudes de vie sexuelle des jeunes Collaboration aux projets régionaux : Bonne boîte, bonne bouffe Transport actif éco responsable (TAER) En voici quelques autres : Formation et soutien Formation sur les boissons énergisantes 4 novembre et 2 décembre 2011 Soutien aux écoles en lien avec le mois de la nutrition Décembre 2011 à mars 2012 Accompagnement et soutien des écoles Dans leur mise en œuvre de pratiques efficaces et de projets en lien avec la promotion de la réussite éducative, de la santé et du bien- être ainsi qu avec la prévention des problèmes sociaux et des problèmes de santé Activités de sensibilisation et de formation sur mesure En lien avec les meilleures pratiques en promotion- prévention, (sur demande des écoles) Travaux en cours (Service de l enseignement) Projet de prévention sur les boissons énergisantes En lien avec les recommandations des experts, projet pour les écoles secondaires Activités et matériel en lien avec le mois de la nutrition Banque d activités et de matériel pour les écoles Qui peut vous aider? Geneviève Roussety, conseillère pédagogique Recommandations d experts en matière de promotion et prévention Accompagnement École en Santé Louise Labonté, infirmière Dossier des boissons énergisantes Mois de la nutrition Annie Grignon- Labine, directrice adjointe Regroupements locaux de partenaires en Saines habitudes de vie «Santé vous en forme L Assomption» et «Jeunes actifs Les Moulins» Liens avec le CSSSSL Projets locaux et régionaux 7

8 Le Complément Toxicomanie et dépendances Par Mariève Fortin, Coordonnatrice de communauté 8 Milieu sain et sécuritaire Le défi des dernières années à la commission scolaire a été, et demeure toujours, la mise en place des services en dépendance dans un continuum incluant des actions allant de la prévention jusqu à la réadaptation. Pour ce faire, la création d un nouveau rôle dans les écoles secondaires, soit celui d intervenant pivot, a permis un travail de liaison plus efficient avec les différents partenaires impliqués dans le continuum de services en dépendance. Pour rendre un milieu plus sain et sécuritaire, et par le fait même prévenir les problèmes de consommation chez nos jeunes, différentes actions de prévention doivent être préconisées dans un milieu: 1. Aménager le milieu pour qu il soit enrichissant, sain et stimulant par la mise en place d un comité de travail «milieu sain et sécuritaire«qui a la responsabilité d analyser le milieu, déterminer les priorités d actions et coordonner les activités et actions dans l école. 2. Développer les compétences personnelles et sociales des jeunes pour leur permettre de faire des choix éclairés en lien avec leurs besoins. Que ce soit par des animations en classe sur des sujets précis, mais aussi dans les interventions de l équipe école en lien avec le vécu quotidien partagé avec les élèves. 3. Donner de l information pertinente aux jeunes concernant différents aspects de la consommation (cercle de l assuétude, types de stupéfiants, etc.). 4. Mettre en place un code de vie qui émet la position de l école face à la possession, la consommation et au trafic de substances à l école. Établir un protocole qui définit les mesures d encadrement et d aide qui seront mises en place si un jeune ne respecte pas la règle du code de vie. Travail de partenariat Le partenariat que nous avons établi depuis plusieurs années, en matière de prévention, avec l organisme Uniatox, est bien installé dans plusieurs écoles. Un certain nombre de jeunes auront des besoins d intervention précoce parce qu ils sont plus à risque de développer des problèmes en lien avec la consommation. Généralement, l intervention se fait par l intervenant pivot ou par celui du CLSC, en individuel, mais l année dernière, des groupes de jeunes ont été formés en intervention précoce dans trois écoles (Des Rives, L Odyssée et Armand- Corbeil). Ces groupes étaient animés par les intervenants du Tremplin et du CLSC. L intervenant pivot était présent dans la plupart des cas. Suite aux résultats, nous verrons cette année si l expérience sera reconduite. Le travail de collaboration se maintient aussi depuis plusieurs années avec les partenaires du Tremplin pour des suivis individuels, chez des jeunes ayant des besoins de réadaptation. Développement Différents défis se posent pour l avenir en tenant compte des nouvelles réalités qui peuvent amener nos jeunes à développer une problématique en lien avec certaines dépendances : boissons énergisantes, cyberdépendance et jeu. Ces thématiques sont sur la table pour du développement. Pour cette année, le plan de travail est de s assurer que nos actions répondent bien aux critères des meilleures pratiques reconnues efficaces tant au primaire qu au secondaire. Rencontres des intervenants- pivots Les rencontres des intervenants- pivots se poursuivent cette année. Dorénavant, c est Geneviève Roussety, nouvelle conseillère pédagogique, qui s occupera de ces rencontres.

9 Nos partenaires ``` Nous tenons à souligner la collaboration plus particulière de certains partenaires avec qui nous faisons équipe dans le développement et le déploiement des dossiers complémentaires. À chaque parution, nous vous en présenterons un. CSSSSL (CLSC Meilleur et CLSC Lamater) Depuis quelques années, nous travaillons en étroite collaboration avec l équipe de promotion prévention jeunesse du CSSSSL. En plus de réaliser leur incontournable mandat de santé publique (vaccination, scellants dentaires, itss, contraception, etc.), un effort est fait annuellement pour bâtir une offre de services en lien avec les priorités et les projets éducatifs des écoles. Dans un souci de cohérence et de mise en œuvre de pratiques reconnues efficaces, ils travaillent avec, comme toile de fond, l approche École en Santé. Récemment, deux nouvelles ressources se sont jointes à cette équipe déjà composée d infirmières et d hygiénistes dentaires. Il s agit d une nutritionniste et d une conseillère en promotion- prévention volet psychosocial. Le développement de ce lien de collaboration a été rendu possible grâce, entre autres, à la vision et au leadership de leur chef d administration de programme, Julie Gravel, qui croit à l importance du travail en partenariat et qui sait allier souplesse et rigueur. L Équipe des dossiers complémentaires Le Complément Service de l enseignement Équipe des dossiers complémentaires Approche orientante : Éducation à la sexualité : Sylvaine Lefebvre (poste 4533) Tamara Pierre- Louis (poste 4454) Stéphanie Houle (poste 4512) Interculturalisme, accueil et francisation : Joanne Lapointe (poste 4529) Isabelle Breault (poste 3806) Line Delorme (poste 4567) Dossiers psychosociaux, santé et bien- être, collaboration école- famille- communauté : Geneviève Roussety (poste 4521) Infirmière pour les volets saines habitudes de vie, sexualité et toxico - dépendances : Louise Labonté (poste 3664) Prochaines parutions Janvier 2012 Juin 2012 Directrice adjointe : Secrétaire : Annie Grignon- Labine (poste 3451) Lynda Beaudoin (poste 4452) Nous nous ferons un plaisir de vous accompagner dans vos milieux afin de vous offrir du support et de la formation en lien avec ces différents dossiers. N hésitez pas à nous faire part de vos commentaires et suggestions sur «Le Complément», par courriel à :

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