La construction de la notion de «vivant» en maternelle

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Augustin Lesage
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1 La construction de la notion de «vivant» en maternelle Basée sur l observation régulière du monde animal, végétal, du corps humain, c est une première approche qui s appuie sur la curiosité naturelle de l enfant. Ce concept se construit lentement, sur la durée, en privilégiant une démarche comparative. Des principes à respecter : - pratiquer des observations sur la durée - élaborer des traces collectives évolutives - observer, comparer - éviter l empilement ou la juxtaposition d activités sans cohérence les unes avec les autres Des déclencheurs possibles : - des visites à la ferme - l arrivée d un animal en classe - un élevage - un album Un exemple : A la ferme Si on respecte le principe de durée, il est nécessaire de pouvoir aller plusieurs fois sur les lieux, pour voir les évolutions, comparer, confirmer des hypothèses, enrichir etc. Des objectifs possibles - observer, représenter, classifier - percevoir la complémentarité de fonctions chez un animal - étudier une fonction commune aux être vivants (la locomotion, l alimentation, la reproduction ) Première étape Découvrir les animaux de la ferme - sur le terrain : les observer, les décrire, prendre des photos (éventuellement filmer) - de retour en classe : relater la visite, décrire les animaux rencontrer, les représenter ( faire émerger la différence entre dessin d art, d imagination et dessin d observation) - observer les représentations, critique, vérification à partir des photos (trouver les indices pertinents de reconnaissance) tri et classification (animaux à poils, à plumes, avec deux pattes, quatre pattes, etc). C est l occasion de montrer que chacun peut appartenir à plusieurs catégories. Deuxième étape Retour à la ferme avec des objectifs d observation plus ciblés : - sur la complémentarité de fonctions chez un animal (le cochon) - Soin aux petits cochons qui viennent de naître De retour en classe : Établir la carte d identité du cochon adopté par la classe

2 Nom : cochon, porc, truie, nom du petit : porcelet Description : couleur, nombre de pattes, forme du nez (groin) forme de la queue (en tire bouchon ou droite), poil ou plume, etc. Il se déplace Il marche à quatre pattes Il court Il mange : La brannée (pommes de terre trempées) du son, etc. Il grossit Relevé de volume Il grandit : Relevé de croissance Il grogne Il se reproduit : Un panneau de suivi de l animal est ouvert et il se complète au fur et à mesure des observations. Pour la croissance il est important de trouver des outils qui permettent de comparer facilement les évolutions. Par exemple : mesurer le cochon à chaque visite avec une ficelle à laquelle on fait un nœud. De retour en classe on peut reporter sur le tableau la taille et la date : 5 février 12 mars Pour montrer qu il grossit on peut travailler sur le volume de l animal en utilisant des caisses dans lesquelles il rentre et prendre des photos.

3 Troisième étape Sur l étude d une fonction : l alimentation A partir des activités et observation faites sur le terrain ouvrir un panneau (hypothèse/conclusion) Exemple : Que mangent les animaux de la ferme? Quand il est bébé Quand il est adulte le bouc le canard le lapin la vache la poule Et les autres animaux, les végétaux, les hommes? (extension progressive du tableau)

4 Quand il est bébé Quand il est adulte le chat le cochon d inde jacinthe haricot vert être humain

5 Quatrième étape : La question du vivant ou du non vivant Phase de questionnement : L entrée peut être un questionnement ou des activités de tris et classement. Par exemple On proposera aux enfants un lot de photos comprenant des animaux, des plantes, des êtres humains (enfant et adulte) et des objets (caillou, table, chaise, crayon ) et un ou deux objets qui bougent (jouets mécaniques). Consigne : «Trie les images en mettant d un côté celles qui représentent ce que tu penses être vivant et celles qui représentent ce que tu penses ne pas être vivant.» Phase d hypothèses : Mise en commun et définition de critères du vivant exprimés par les élèves. Exemple de critères : bouge, se déplace, mange, boit, se nourrit, grandit, grossit, se reproduit (fait des petits, naît, meurt Phase de questionnement : Les plantes sont elles vivantes? Les cailloux sont ils vivants Les chaises sont elles vivantes? Débat collectif. Phase d expérimentation Mise en place d un protocole avec les élèves. Par exemple : - arroser régulièrement des petits cailloux pour voir s ils grandissent ou grossissent - mesurer une plante à plusieurs reprises - vérifier que un objet posé à un endroit ne s est pas déplacé Élaboration d un tableau de suivi Ce que je crois grandit grossit déplace nourrit reproduit Ce que j ai vérifié grandit grossit déplace nourrit reproduit Lapin Poule Escargot Poisson Haricot Plante Caillou chaise Phase de conclusion (provisoire) Rédaction avec les enfants d un texte de conclusions provisoires sur la notion de vivant.

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