L intervention éducative Le style démocratique

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1 L intervention éducative Le style démocratique Les interventions éducatives utilisées dans votre quotidien sont en fait un processus par lequel vous agissez avec les enfants pour répondre à leurs besoins. Il existe différentes approches et façons de faire. Plusieurs chercheurs et auteurs considèrent le développement de l enfant comme étant le résultat de l interaction entre ses caractéristiques personnelles et celles de son milieu (approches écologiques et humanistes du programme éducatif Accueillir la petite enfance). Pour plusieurs, l influence serait réciproque et c est ce qui ferait que la qualité de la structuration physique et humaine influencerait grandement son développement. Cette interaction permettrait à l enfant d être actif dans ses différents apprentissages. Étant donné que l éducatrice est une figure d attachement fort importante auprès de l enfant et que c est avec elle que l enfant passe une grande partie de sa journée au service de garde, elle joue un grand rôle dans le développement global de l enfant. Pour y arriver avec qualité, il importe que cette dernière s interroge sur la qualité des soins et services qu elle offre aux tout-petits. Cette réflexion doit s accompagner d une analyse de ses interventions dans les différents moments de vie. Ce qu elle doit privilégier, ce sont des interventions éducatives de qualité, guidée par le style démocratique qui valorise une approche souple, constante et cohérente et qui demande de guider l enfant à s exprimer tout en lui permettant de prendre des décisions et de régler ses conflits. Le style démocratique au CPE Au pied de l échelle Nous avons pris le temps de vous verbaliser la mission du CPE lors de notre rencontre du 14 janvier 2009 et vers où nous souhaitons nous développer en tant que CPE. Nous avons donc souligné le fait qu Au CPE Au pied de l échelle, nous favorisons les approches écologiques et humanistes qui sous-tendent des interventions démocratiques. Ces approches sont celles qui sont valorisées et expliquées dans le programme éducatif des services de garde du Québec Accueillir la petite enfance. En bref, elles mettent en valeur l importance de l interaction entre l enfant et son environnement physique et humain. Selon ces dernières, l enfant se construit et se développe grâce aux interactions qu il vit au quotidien. Ainsi, un aménagement physique de qualité, où il peut entre autres choisir luimême ses jouets, jouer avec une variété de jouets et combiner le matériel lui permet de développer toutes les sphères de son développement. De même, une qualité dans ses relations avec les adultes et les enfants qui l entourent lui assurera des relations d attachement et significatives où règnent la confiance et un estime de soi positif. Il va de soi que toutes ces interactions sont nourries à la base par des interventions éducatives utilisées pour répondre aux nombreux besoins des enfants. Ces interventions font partie d un processus où l éducatrice doit observer, planifier et organiser, intervenir et réfléchir. Ce qui en découlent, ce sont des interventions éducatives, basées sur le principe démocratique qui [ ] favorise le libre choix de l enfant et l incite à participer aux décisions, dans la mesure de ses capacités et dans le respect de certaines règles de conduite et de sécurité. L adulte soutient l enfant dans ses initiatives tout en respectant son rythme de développement. Il encourage l enfant à entretenir des relations avec ses pairs et à prendre sa place dans le groupe. En misant sur les champs 2009 Isabelle Lavigne pour le CPE Au pied de l échelle 14/02/2012

2 d intérêt et les forces de chaque enfant, ce style d intervention favorise son autonomie et sa confiance en lui tout en lui offrant de belles occasions de se socialiser. 1 Autrement dit, l enfant est actif dans ses interactions avec son environnement physique et humain. C est donc à l éducatrice de jouer le rôle de guide, de metteure en scène pour répondre à ses besoins. Les styles d interventions Nous venons d expliquer que ce qui doit guider vos interventions éducatives quotidiennes sont les interventions démocratiques. En plus du style démocratique, il existe aussi différents autres styles d intervention en milieu de garde. Ces styles sont : le style directif ou autoritaire et le style permissif ou le laisser-aller. En fait, ce que vous devez comprendre, c est que votre choix de style d interventions doit être majoritairement démocratique. Il vous arrivera, dans votre quotidien, d avoir une approche plus autoritaire lorsque, par exemple, la sécurité est en jeu. En effet, les règles de sécurité ne sont pas négociables, c est à vous de les expliquer aux enfants et de les amener à les respecter (exemple, demander aux enfants de parler au lieu de mordre leurs amis). Pour terminer, vous aurez à adopter une approche laisser-aller lors des jeux libres. C est ici que les enfants décident de leur choix de jeu et d amis. Le style démocratique C est avec ce style que les adultes et les enfants se partagent le pouvoir! On s entent que par pouvoir, nous voulons dire le moment où chacun peut décider. Ainsi, ce sont les adultes qui procurent aux enfants un équilibre entre leurs désirs de liberté et leur besoin de sécurité. Ils créent un environnement riche, où les enfants ont des choix à faire et des décisions à prendre, et les soutiennent lorsque ces derniers ont des problèmes à résoudre. Dans ce style d intervention, les erreurs et les conflits sont considérés comme des occasions d apprentissage. En adoptant le style démocratique de façon assez constante, vous allez construire avec les enfants une relation grâce à laquelle ces derniers seront motivés, auront des projets personnels, construiront davantage leurs connaissances pour ainsi développer tous les aspects d un estime de soi positif. Les stratégies et attitudes du style démocratique Pour arriver à établir des relations affectives stables et chaleureuses avec les enfants de votre groupe, vous devez garder à l esprit quelques principes de base vous permettant de vous y aider. Ainsi, en adoptant une souplesse dans vos attentes, dans votre fonctionnement et vos attitudes, basée sur une réponse aux besoins des enfants, vous aurez une plus grande facilité à pratiquer la grande variété d attitudes positives qui découlent de ce style. Par exemple, vous revenez de l extérieur et vous remarquez que l heure du dîner est déjà arrivée deux choix s offrent à vous : stresser de peur de ne pas arriver à temps dans votre horaire tout en stressant les enfants en voulant les faire manger plus rapidement (ce qui va sûrement 1 Accueillir la petite enfance, Le programme éducatif des services de garde du Québec, mise à jour (2007), p Isabelle Lavigne pour le CPE Au pied de l échelle 14/02/2012

3 engendrer des crises, des pleurs et un surplus d interventions pour vous) ou encore vous dire que vous avez eu du plaisir dehors, les enfants aussi et que oui, vous dînerez 15 ou 20 minutes plus tard qu à l habitude, mais que ce n est pas grave parce que vous allez manger au rythme des enfants, selon leurs besoins et qu après le dîner, la routine sera la même, mais découlée de quelques minutes. L important ici, ce sont les enfants, leurs besoins (essentiels ici et non des désirs) et votre réponse à ces derniers. Dites-vous que votre collègue qui vous remplace pour votre pause doit aussi avoir le même raisonnement et que l important, c est de répondre aux besoins du moment. Voici un tableau qui résume quelques-unes des stratégies et attitudes du style démocratique. Stratégies et attitudes pour créer un climat démocratique Stratégies Partager le pouvoir avec l enfant afin d instaurer un climat d acceptation, de respect et de confiance mutuelle. Attitudes/actions à adopter Intégrer les suggestions des enfants; Participer aux jeux des enfants en suivant les règles qu ils ont établis; Accepter d apprendre des enfants; Transmettre consciemment le contrôle de certaines tâches aux enfants; Miser sur les habiletés de l enfant afin de l aider à développer une image positive de lui-même. Observer l enfant afin de découvrir ses intérêts, ses habiletés et ses talents; Planifier des activités à partir des intérêts et des habiletés des enfants; Miser sur les forces de l enfant plutôt que sur ses limites; Échanger avec les parents des renseignements sur les intérêts et habiletés de leur enfant; Établir des relations authentiques avec l enfant afin de développer un respect mutuel. Partager des expériences et des sentiments avec les enfants à partir de situations à leur portée et vécues par eux; Être à l écoute des intérêts de l enfant et en tenir compte; Répondre honnêtement aux questions; Être sincère en démontrant à l enfant tant ses habiletés que ses propres limites (sans faire de comparaisons avec l autre ou encore sans le dénigrer devant les autres); 2009 Isabelle Lavigne pour le CPE Au pied de l échelle 14/02/2012

4 Soutenir le jeu de l enfant afin de créer un climat de plaisir et de détente. Observer l enfant afin de mieux comprendre la complexité et la richesse de ses jeux; Se laisser guider par le jeu de l enfant en suivant les pistes qu il propose; S amuser et rire avec l enfant; Adopter une approche soutenant la résolution de problèmes par les enfants. Éviter de faire une action à la place de l enfant qui peut le faire; Reconnaître que l enfant a la capacité de solutionner des problèmes; Stimuler la résolution de problèmes en encourageant les enfants à échanger leurs idées, à s entraider et à résoudre leurs conflits entre eux; Adopter une approche qui rend l enfant actif autant dans son environnement physique que humain. Aménager les lieux pour favoriser l autonomie dans le choix des jouets et dans la combinaison des matériaux; Établir un fonctionnement basé sur les besoins et le rythme des enfants; Établir un fonctionnement où les règles sont claires et positives; Maintenir l'unité et la coopération au sein du groupe ; Assurer le contrôle du groupe par des interventions appropriées et démocratiques ; Mettre en place des limites et des consignes claires, adaptées et concrètes qui respectent le développement et les capacités des enfants ; Guider les enfants dans l'expression appropriée de leurs sentiments, de leurs intentions en les exprimant soi-même et en demandant aux enfants de les communiquer oralement également (décoder = faire de l écoute active ce qui revient à mettre des mots sur les intentions des enfants. Par exemple, un ami qui pousse pour vouloir passer = votre rôle est de le verbaliser Tu veux passer? Que dois-tu faire au lieu de pousser? Attendre la réponse de l enfant, encourager sa solution et lui faire pratiquer concrètement. Si l enfant parle très peu, proposer des solutions à sa 2009 Isabelle Lavigne pour le CPE Au pied de l échelle 14/02/2012

5 place et le faire pratiquer avec son ami = ce qui est essentiel pour développer leur auto-contrôle!!!) ; Se baser sur nos observations et les connaissances du développement de l enfant pour mieux intervenir (pour des situation ponctuelles ou à long terme) ; Au besoin, rédiger un plan d intervention pour régler une situation qui perdure (en collaboration avec votre directrice et, au besoin, les parents) ; Faire du renforcement ; Garder une constance ; Garder une cohérence ; Être capable de dire clairement ses attentes et limites ; Être capable de les expliquer ; Amener les enfants à trouver des solutions à leurs différentes problématiques (les solliciter par des questions ouvertes comme Que peux-tu faire?) ; Inviter les enfants à verbaliser et à négocier pour régler les conflits avec leurs pairs ; Développer un contrôle de soi, de la patience pour intervenir positivement et avec soutien (éviter les cris et les gestes brusques). Pour terminer, vous aurez l occasion de discuter des applications du style démocratique dans vos moments de vie et dans votre fonctionnement durant vos réunions d équipe ou encore avec vos collègues et directrices. Cette approche est même déjà présente chez la majorité d entre vous il ne reste qu à mettre des mots sur ce que vous faites déjà, de les décrire et de les souligner en équipe!!! Bonnes interventions 2009 Isabelle Lavigne pour le CPE Au pied de l échelle 14/02/2012