PROJET PÉDAGOGIQUE. Classe environnement et neige. Au Centre FOL Moselle les Jonquilles XONRUPT-LONGEMER. Du 9 au 13 janvier 2012

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1 PROJET PÉDAGOGIQUE Classe environnement et neige Au Centre FOL Moselle les Jonquilles XONRUPT-LONGEMER Du 9 au 13 janvier 2012 Classes de CP-CE1 & CE1-CE2 Ecole Les 4 vents SAULNY Sommaire : Présentation de la classe de neige Objectifs généraux Domaines de compétences

2 Présentation de la classe de neige Cette classe de neige sera le point fort de cette année scolaire. C est un projet commun aux deux classes (CP/CE1 ; CE1/CE2 ) ce qui permet de créer une réelle cohésion au sein d une petite école et de favoriser des relations d entraide entre les plus petits et les plus grands. Pourquoi une classe de neige? Nous avons choisi la classe de neige afin de faire découvrir aux élèves un milieu pour un bon nombre inconnu. Même si les Vosges sont proches d'un point de vue géographique, peu sont les élèves a avoir eu l'occasion de skier et de découvrir cet environnement en hiver. De plus, la classe de découverte contribue à donner du sens aux apprentissages. C est un moyen de prolonger les acquisitions : le dépaysement constitue une source de motivation. Au-delà du contenu proprement dit, les activités de pleine nature favorisent le développement de relations nouvelles entre l enseignant et ses élèves, entre l enfant et l environnement, entre les membres d un même groupe. Pourquoi des activités de neige? Ces activités sont caractérisées par des actions menées dans un environnement avec incertitude. Ce sont des activités de déplacement donc de pilotage qui supposent la maîtrise d un matériel spécifique. Ce sont également des activités à forte coloration émotionnelle où l on prend des risques moteurs par rapport : - à soi-même : risque de chute, désir de vitesse - aux autres : on doit partager un espace avec d autres usagers

3 Objectifs généraux Savoir être et vivre ensemble, acquérir plus d autonomie : Apprendre la vie sociale, la tolérance, construire une démarche citoyenne grâce à la vie en collectivité, développer sa curiosité, donner le goût et le sens des responsabilités, apprendre à gérer la vie quotidienne. Améliorer ses compétences méthodologiques : S approprier une démarche scientifique en situation, traiter l information, observer, chercher, analyser, comparer, émettre des hypothèses, vérifier, favoriser une participation active de l élève. Construire les concepts de temps et d espace Se situer dans de nouveaux espaces, connaître le passé d un environnement, vivre le présent en favorisant le développement de l enfant dans tous ses aspects (corporels, affectifs, intellectuels et sociaux) Réinvestir les connaissances de bases Les construire par l activité : lire, écrire, parler, compter, pour questionner, pour raconter, pour communiquer, en se servant de la stimulation d un nouveau milieu et d un nouveau mode de vie. S approprier des techniques et des outils S exprimer, communiquer, pratiquer des activités sportives ou culturelles, utiliser des outils technologiques.

4 Domaines de compétences VIVRE ENSEMBLE La vie quotidienne en collectivité, les activités scolaires et périscolaires (veillées, hygiène, repas) amèneront les élèves à vivre ensemble en développant des qualités générales telles que l'adaptation aux camarades et à d'autres adultes et l'adoption d'un comportement respectueux de l'autre. Par les différentes sorties et activités sportives les élèves consolideront la relation sensible avec l'environnement (mise en valeur du patrimoine naturel et culturel). MAITRISE DE LA LANGUE : parler lire: favoriser la capacité de communiquer, de s'exprimer oralement : vocabulaire spécifique autour des thèmes abordés, lecture de documents, d'ouvrages... Dire des textes : Veillées contes (cycle 2 et cycle 3) avec intervention d un animateur conteur, textes en lien avec le milieu montagnard. Écrire des textes/tuic : Réalisation d un journal de bord. Le journal sera préparé en classe avant le départ afin d y noter le travail effectué en lien avec la classe de neige (préparation de la valise, présentation du matériel de ski, emploi du temps, règles de vie ). Les élèves rédigeront, lors de leur séjour, des articles présentant les activités menées. Au retour de la classe de neige, rédaction et publication d un journal interne à l école sur la sortie ( avec reprises des articles écrits lors du séjour) DÉCOUVERTE DU MONDE /SCIENCES TECHNOLOGIE /GEOGRAPHIE: Unité et diversité du monde du vivant: mettre en évidence l'organisation d'un milieu (écosystème) traduire des relations sur un croquis (réseaux alimentaires) De plus, un travail de découverte de la faune (traces et indices d'activités des animaux sauvages) et de la flore, de la biologie de l'arbre et initiation à la reconnaissance des essences et des plantes forestières sera mené à travers les parcours nature. Un travail ultérieur sur la lecture de documentaires sera mené au retour. En géographie, les élèves travailleront à se repérer par rapport à leur département, leur région, et les autres régions de France (en situant le lieu où l'on se trouve, en recherchant l'itinéraire, observation des différents paysages). Les différentes visites prévues (confiserie, fabrique de jouets en bois, saboterie) donneront aux enfants un aspect de l'activité économique locale en lien avec la mise en valeur des ressources naturelles et leur permettront la découverte de différents savoir-faire.

5 En MATHEMATIQUES Deux axes seront privilégiés : 'savoir organiser des informations, des calculs' et 'situations-problèmes' en lien avec l'organisation du séjour (kilométrage, coût...) EDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE On demande aux élèves d adapter ses déplacements à différents types d environnements : - dans des formes d actions inhabituelles mettant en cause l équilibre. - dans des milieux ou sur des engins instables variés - dans des environnements progressivement éloignés et chargés d incertitude. Pour les élèves de cycle 3, on leur demandera d affiner les gestes moteurs, de mieux gérer son énergie en recherchant plus de performance et en fournissant des efforts de types variés. Compétences spécifiques et transversales Adapter ses déplacements à différents types d environnement. S engager lucidement dans l action. Connaissances et savoirs à maîtriser liés à l activité. - Au plan moteur : Construire en sécurité un déplacement équilibré en glissant, en pilotant des skis pour construire et maîtriser une trajectoire (vitesse, changements de direction), utiliser l autopropulsion et produire de l énergie pour avancer. - Au plan informationnel : Prendre des informations relatives au milieu, à soi et aux autres, et les traiter rapidement pour adapter son projet d action. Liens interdisciplinaires - Eduquer à l environnement et au patrimoine : (connaître, comprendre, respecter et préserver le milieu) - Eduquer à la sécurité, à la santé et à la citoyenneté : être autonome, attendre un camarade, s arrêter quand il le faut Mesurer et apprécier les effets de l activité. - Au plan énergétique : Gérer son potentiel physique, en fonction des contraintes du milieu et de ses limites (possibilités) - Au plan affectif et émotionnel : Gérer ses émotions et accepter l effort et la rudesse du milieu. - Développer des compétences dans le domaine de la langue (lexique, lire un plan, remplir des fiches d évaluation )

6 ARTS VISUELS Les élèves réaliseront des œuvres éphémères (courant du 'LandArt') avec les ressources naturelles locales. ANGLAIS Le vocabulaire du ski et les verbes d actions seront abordés.