Guide pour l élaboration du Mémoire Professionnel

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1 Diplôme Universitaire «Adolescents difficiles, approche psychopathologique et éducative» Antilles - Guyane Directeurs : Professeurs Philippe Jeammet, David Cohen et Louis Jehel Guide pour l élaboration du Mémoire Professionnel Année universitaire :

2 Introduction Le mémoire professionnel sanctionne une formation d une centaine d heures et vise à témoigner d une démarche entreprise à un certain moment du parcours professionnel, en lien avec une préoccupation personnelle et professionnelle. En outre, le mémoire témoigne de l engagement du professionnel vis-à-vis de l institution qui soutient sa formation. I - Le mémoire professionnel Le mémoire professionnel est une élaboration personnelle : il ne s agit pas de décrire une structure ni de présenter un projet déjà existant. Il engage, par le passage à l écrit, à approfondir les savoirs acquis, questionner les pratiques, voire déconstruire et reconstruire des cadres de compréhension et d action afin de lutter contre les routines, les évidences, les approximations Il n'est pas un mémoire au sens des mémoires universitaires de deuxième cycle ou d'un diplôme supérieur de travail social (DSTS) ou d'une validation de la fin d une formation initiale à un métier (éducateur, assistant de service social ). Il n'a pas prétention à une ébauche de recherche avec ce que cela suppose de démarche méthodologique, La validation du mémoire viendra attester de l aptitude à interroger ses habitudes et attitudes professionnelles. En effet, les participants ont déjà un métier et une certaine ancienneté dans des pratiques professionnelles auprès de jeunes. Il ne s agit donc pas d attester de leur capacité à exercer. II Thème et contenu du mémoire professionnel Le thème du mémoire professionnel doit être en lien avec la problématique des adolescents difficiles. Ce peut être, par exemple : une situation d adolescent une situation institutionnelle une technique ou un mode de prise en charge un projet nouveau le réaménagement d une action ou d un mode de fonctionnement Le mémoire doit permettre de mesurer l impact que le suivi de la formation a pu avoir sur : la réflexion personnelle la compréhension des comportements des adolescents, de leur famille et de leur environnement les représentations des dispositifs existants, de leur logique d intervention et des professionnels les mettant en œuvre la capacité à entrer en relation avec différents partenaires 1

3 III Structuration du mémoire professionnel présentation Le document comportera 20 à 30 pages maximum hors annexes, dactylographiées, interligne 1,5 Police : Time New Roman taille 12 ou Arial taille 11. La couverture sera conforme au modèle annexé. La quatrième de couverture présentera un résumé du mémoire professionnel. Le mémoire sera à remettre en 4 exemplaires en version papier ainsi qu une version sur CD. Plan type 1 - Plan ou sommaire 2 - Introduction courte présentation du professionnel et de son cadre de travail, énoncer une question qui soit l'axe autour duquel s'organise le mémoire, expliciter le contexte dans lequel s'inscrit la question, expliquer l intérêt de la question retenue : en quoi interroge-t-elle une pratique ou une institution? est-elle objet de débats institutionnels ou de société? La pertinence et la concision de la question sont déterminantes pour le développement des contenus du mémoire. Il convient d'éviter les questions trop générales, comme par exemple, "comment aider un jeune en difficulté?" 3 - Développement Le développement du thème choisi doit témoigner d un processus d élaboration et d un cheminement : formuler les observations, les hypothèses, les pistes de réflexion, les propositions de travail ou d'actions qui pourraient contribuer à apporter des réponses à la question, les argumenter en s'appuyant sur : les connaissances acquises lors des conférences, tables rondes ou présentations de pratiques, les apports des ateliers d analyse de situations et d échange de pratiques, ses approfondissements personnels, afin de mettre en évidence : une évolution de la compréhension de l adolescent difficile, un questionnement sur sa pratique professionnelle, une modification de ses représentations des autres professionnels et des «modes de faire» des autres institutions, la façon dont il pense pouvoir «irriguer le terrain» et susciter des pratiques adaptées et partagées ou les limites ou obstacles qu il prévoit de rencontrer. 4 Conclusion La conclusion reprend la question de départ et les points forts du développement qui permettent d'y apporter des réponses, elle mentionne, le cas échéant, les points restés en suspens. 2

4 5 Sélection bibliographique des ouvrages ou articles qui ont contribué à étayer la réflexion. Avertissement Quelle que soit la source utilisée, une citation doit être courte, mise entre guillemets et son auteur cité ainsi que l ouvrage ou le site dont elle provient. Le candidat veillera à la clarté de son écrit et à sa qualité rédactionnelle, il sera particulièrement attentif à l'orthographe. Le mémoire professionnel peut être rédigé individuellement ou à 2 ou 3 participants issus ou non d institutions différentes. Des mémoires ayant obtenu la mention Bien ou Très bien peuvent être consultés sur le site du DERPAD : Ecrits professionnels, Mémoire de DU IV L évaluation du mémoire professionnel par le jury Le mémoire professionnel est destiné à être partagé, discuté, questionné par un jury. Chaque jury est composé de trois personnes, deux ayant une bonne connaissance du DU et la troisième étant une personne extérieure exerçant dans le champ des préoccupations abordées par le DU. Les professeurs Philippe Jeammet, David Cohen et Louis Jehel, co-directeurs du Diplôme Universitaire, président l ensemble des jurys. 1 Critères d évaluation Pour évaluer la qualité du mémoire professionnel et sa présentation orale, le jury prendra, notamment en compte les éléments suivants : Présentation générale thème choisi positionnement professionnel clarté de l'énoncé, qualité formelle : écrit structuré, chapitres, paragraphes, respect de la syntaxe et de l'orthographe éléments de bibliographie ayant étayé la réflexion pertinence de la question de départ cohérence de l'exposé du cas ou de la situation témoignage d'un processus d'élaboration, d'un cheminement dans la pensée pertinence de l'argumentation appropriation des apports du DU (enseignements et ateliers) articulation théorie/pratique capacité à interroger sa propre pratique capacité à considérer et prendre en compte la pratique des autres éclairage et perspective de travail en réseau 3

5 2 Soutenance du mémoire professionnel Lors de la soutenance orale, le jury consacre 1 heure à chaque candidat : 45 mn en présence du candidat et 15 mn de concertation pour pour échanger sur la qualité de la prestation. Le candidat dispose de : 5 mn pour exposer les principaux éléments de son parcours professionnel, 15 mn pour la présentation de son travail écrit, 25 mn consacrées à un échange, débat, avec le jury. Ce dernier veillera, dans la discussion, à proposer des pistes pour aller plus loin dans la réflexion ou dans les situations professionnelles évoquées. Si le travail écrit a été rédigé par deux candidats, le temps de passage devant le jury sera de 1h 30mn. Chaque candidat devra exposer une partie du travail. Le candidat aura préparé un plan de présentation orale, il ne s'agit pas de "raconter" le mémoire que les membres du jury ont déjà lu. 3 Appréciations A l issue de la présentation orale le jury portera une appréciation finale qui a pour objet de reconnaître l investissement dans une formation, l engagement dans une réflexion dont le mémoire est un signe fort. Le candidat sera donc déclaré Admis ou Ajourné En outre, afin de souligner la qualité du travail écrit et de sa présentation orale, le jury pourra attribuer une mention Bien ou Très Bien. V Validation de la formation et communication des résultats L obtention du diplôme délivré par l Université Pierre et Marie Curie est conditionnée par l assiduité aux 3 semaines de formation, notamment aux ateliers, la décision d'admission ou d'ajournement du jury qui porte à la fois sur le contenu du travail écrit et l échange avec le candidat lors de la soutenance du mémoire. Les candidats sont informés par courrier de leurs résultats. Les Professeurs Philippe Jeammet, David Cohen et Louis Jehel, co-présidents du jury, transmettent à l Université le procès verbal faisant état des candidats admis et ajournés. L Université délivrera les diplômes, au cours du premier trimestre 2016, sur demande écrite des candidats admis. 4

6 Couverture type Nom : Prénom : Administration ou institution d origine N atelier Université Pierre et Marie Curie Diplôme Universitaire «Adolescents difficiles approche psychopathologique et éducative» TITRE Année universitaire Directeurs du DU et co-présidents du jury Professeurs Philippe Jeammet, David Cohen, Louis jehel 5