PSY Fondements empiriques de l intervention Automne 2015

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1 Syllabus PSY Fondements empiriques de l intervention Automne 2015 Professeur : Joanne-Lucine Rouleau, PhD (Bureau E ) Courriel : joanne-lucine.rouleau@umontreal.ca Téléphone : (514) Assistante de cours : Fannie Carrier Émond, doctorante Courriel : fannie.carrier.emond@umontreal.ca Horaire du cours : Mercredi : 13-16h. (2arrêts) /13-15h30(1arrêt) Local du cours : D Objectifs du cours : L'article premier de notre Code de déontologie implique que le psychologue doit, dans I'exercice de sa profession, tenir compte des principes scientifiques généralement reconnus en psychologie, et ce indépendamment de leurs orientations théoriques respectives. Toutefois, parmi les préjudices possibles d'une approche basée sur les données probantes, certains appréhendent la possibilité de voir se développer une position dogmatique et le risque du développement de techniques au mépris du jugement clinique individuel. 0n craint également que l'établissement d'une liste de psychothérapies dont l'efficacité a été démontrée puisse influencer les gouvernements et les organismes payeurs qui ne favoriseraient et ne rembourseraient que ce type de traitements. Au Québec, l'utilisation des traitements dont l'efficacité a été démontrée fait partie depuis 2005 des orientations du Plan d'action en santé mentale du ministère de la Santé et des Services sociaux. Lors de ce cours je vise d abord à exposer les étudiants aux résultats des différentes équipes de travail, qui, depuis 1995, ont élaboré plusieurs principes pour évaluer de manières empiriques différentes modalités d interventions. Selon Goldbloom (2003), cité par Provencher & Guay, 2006: «À maints égards, une approche fondée sur les données probante ne révèle pas une vérité thérapeutique unique, mais plutôt les limites de la connaissance et de la certitude. Elle n'est pas destinée à produire une paralysie ou un nihilisme thérapeutique, mais à démontrer les aspects du traitement qui peuvent en effet s'appuyer sur des données probantes et les autres qui doivent être soutenus par d'autres facteurs valides, comme l'expérience clinique,

2 les aspects singuliers des situations cliniques ainsi que les préférences et les valeurs des patients». Approche pédagogique : En début du cours, les travaux des divisions 12 et 29 et le schisme produit sur la pratique clinique suite à leurs publications seront présentés. Pour la suite, dans un monde idéal, je ferais appel à plusieurs spécialistes qui viendraient décrire et partager leur expérience sur l élaboration et l utilisation des données probantes lors de leur pratique clinique. Dans notre réalité, parallèlement aux deux présentations sur les données probantes de mon domaine d expertise : l évaluation des agresseurs d enfants avec la réalité virtuelle et l impact des échelles actuarielles sur la prédiction de la récidive sexuelle par les experts, ce seront des vidéos préparées par des spécialistes internationalement reconnus qui exposeront différentes modalités d évaluations et de traitement validées ou soutenues empiriquement. Afin de s apparier aux domaines d intérêt des étudiants présents, (déterminés lors du premier cours), certaines s adresseront à des populations adultes, d autres viseront une clientèle adulte et adolescente et finalement une clientèle de jeunes enfants. De plus, pour favoriser les discussions, un questionnaire sera distribué préalablement à chaque visionnement. Dans la seconde partie du cours, les étudiants en équipe de trois, présenteront un séminaire sur un thème de leur choix (un thème rejoignant leur orientation théorique, est recommandé), qui continuent de provoquer la controverse. En début de présentation, les points de vue opposés sont exposés sur la stratégie de traitement proposée, puis, suite à une évaluation critique de la littérature consultée, ils proposeront leurs conclusions sur l état actuel de la connaissance concernant le sujet choisi. En plus des critères de corrections des présentations orale et écrite, inclus dans ce syllabus, une présentation effectuée par une équipe étudiante de l année précédente servira de modèle.

3 Évaluation : Participation en classe et article préparatoire à la présentation orale : 15% Présentation orale 45% Présentation écrite 40% Propositions du calendrier de travail : 02 septembre Description du cours, des méthodes pédagogiques et modes d évaluation. Identification des clientèles et des orientations théoriques des étudiants. 09 septembre Introduction : Travaux des Division 12 et 29 jusqu à la pratique actuelle selon les données soutenues empiriquement Les titres de vidéos sont à titre indicatif, puisqu ils seront choisis et adaptés aux intérêts des étudiants de la cohorte septembre Présentation et discussion des Vidéo : Acceptance and Commitment Therapy, Steven C Hayes Filial Play Therapy, Rise Vanfleet 23 septembre Exemple de présentation orale (équipe primée, année précédente) Débat sur l utilisation des manuels de traitement et données probantes 30 septembre Présentation et discussion de la Vidéo sur évaluation et traitement des désordres alimentaires : de l Anorexie à l Obésité 07 octobre Échelles validées empiriquement sur l évaluation du risque de récidive sexuelle. Remise et horaire des thèmes des présentations étudiantes «À l Université de Montréal, le plagiat est sanctionné par le Règlement disciplinaire sur la fraude et le plagiat

4 14 octobre Non présence en classe, lectures sur StudiUM et consultation avec assistante sur préparation des exposés oraux. 21 octobre Semaine d activités libres 28 octobre Impact de la Réalité virtuelle lors de l évaluation des agresseurs d enfants 04 novembre Présentation et discussion des Vidéos sur l évaluation et le traitement des abus de substance et l évaluation et le traitement des comportements inappropriés des enfants et adolescents 11, 18, 25 novembre et 02 décembre Présentations orales des étudiants Envoi une semaine à l avance de l article préparatoire à l assistante de cours et au professeur. Envoi du diaporama le lendemain par courriel à l assistante du cours et au professeur. 16 décembre Remise des travaux écrits par courriel au professeur Suite : Critères Présentation orale «À l Université de Montréal, le plagiat est sanctionné par le Règlement disciplinaire sur la fraude et le plagiat

5 Psy 7907 Critères d évaluation de la présentation orale But : Basé sur les données probantes, présentation de l efficacité ou non d une stratégie de traitement sur une problématique psychologique Présentation orale : Note finale : /45 Introduction : Contexte théorique et clinique Présentation de la problématique à l étude / 3 Présentation de la stratégie de traitement / 3 Débat Points positifs et négatifs du traitement, basés sur littérature scientifique Méthode Sélection des participants / 3 Choix et validité des instruments de mesures / 3 Déroulement du traitement /3 Types et choix des analyses statistiques /3 Résultats / 3 Discussion Une synthèse des points positifs et négatifs des résultats sur le traitement présenté (impacts, limites, généralisation) / 5 Conclusion Appui ou non de la modalité de traitement selon la classification des données probantes / 4 Forme de la présentation globale : Maîtrise de la matière présentée lors de la présentation sur diaporama et en réponse aux questions posées : /6 Le contenu du diaporama est facile à suivre : /4 Il est facile de suivre la présentation (les liens sont logiques entre les parties) : /2 Respect du temps : /1 Partage équitable de la présentation entre les membres de l équipe : /2 «À l Université de Montréal, le plagiat est sanctionné par le Règlement disciplinaire sur la fraude et le plagiat

6 «À l Université de Montréal, le plagiat est sanctionné par le Règlement disciplinaire sur la fraude et le plagiat