ECRIRE : référentiel d activités

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Mathilde Lamarche
il y a 9 ans
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1 ECRIRE : référentiel d activités Compréhension Proposer une écriture alphabétique, phonétiquement correcte, pour un mot simple(régulier). Replacer les bonnes étiquettes dans des phrases à trous. Remplacer les étiquettes erronées dans phrases avec erreurs. Travailler les substitutions : le maître efface un mot dans une phrase, les élèves doivent proposer un mot en remplacement. Jeux sur les homonymes : écrire des mots identiques à l oral et différents à l écrit (ex: un pot, la peau) Elaborer des dictionnaires thématiques ou des répertoires de mots dans les cahiers correspondant aux divers domaines d activités. Copier sans erreur et mot par mot un texte de 3 ou 4 lignes imprimées, en utilisant une écriture cursive et lisible. Réinsérer dans des textes des petits mots connus préalablement effacés. Orthographier les 35 «mots grammaticaux» les plus fréquents (liste p 45 de lire au CP) Mémoriser le mot dans une phrase ou une expression très familière Jouer avec les mots : choix entre deux mots pour compléter une phrase. Ecrire de manière autonome un texte d au moins 5 lignes (narratif ou explicatif)répondant à Produire des écrits narratifs à partir d images, de mots du texte, des écrits descriptifs : compte-rendu d une visite ou d une activité, légendes de photos à la suite d une sortie, des écrits informatifs, des écrits poétiques Elaborer des fiches de bibliothèque

2 Acculturation Proposer une écriture possible et phonétiquement correcte pour un mot régulier. Elaborer des dictionnaires thématiques ou des répertoires de mots dans les cahiers correspondant aux divers domaines d activités. Elaborer des fiches de bibliothèque.

3 Production de mots Proposer une écriture alphabétique, phonétiquement correcte, pour un mot simple (régulier). Faire des chaînes de mots en substituant une syllabe : balle, basse, barre, barrique une lettre : balle, salle, malle un son : sale, sac, bac, bouc, boule, coule, Raccourcir ou allonger des mots, permuter des syllabes Fabriquer des mots avec des lettres mobiles. jeux de désignation avec des étiquettes lettres : distinguer le nom et le «son» de la lettre repérer les lettres qui se ressemblent :p/q, b/d, i/l et utiliser du papier calque (superposition) Dictée à l adulte en explicitant la procédure de «mise en mots» à l écrit. Comparer des mots à l oral et à l écrit en utilisant un vocabulaire précis (mot, lettre, son) Écrire un mot nouveau à partir de deux mots connus donnés (moulin et tonton_mouton). Replacer les bonnes étiquettes dans des phrases à trous. Remplacer les étiquettes erronées dans phrases avec erreurs. Travailler les substitutions : le maître efface un mot dans une phrase, les élèves doivent proposer un mot en remplacement. Chasse aux intrus avec des mots qui ont un fragment écrit commun qui s entend ou pas de la même façon (ex :manteau-mangue-manuel), Écrire des anagrammes simples : poule/loupe, niche/chien Ecrire des chaînes de mots en substituant une syllabe : balle, basse, barre, barrique une lettre : balle, salle, malle un son : sale, sac, bac, bouc, boule, coule, Passer d un système d écriture à l autre : script, cursif. Fabriquer des mots avec des lettres mobiles. Écrire des syllabes sous la dictée Ecrire des syllabes à partir d une consonne ou d une voyelle. Raccourcir ou allonger des mots, permuter des syllabes. Constituer des séries de mots présentant un même élément : sapin, patin, lapin, rotin (à la manière de Queneau, Mille milliards de poèmes). Dictée à l adulte en explicitant la procédure de «mise en mots» à l écrit. Jeux sur les homonymes : écrire des mots identiques à l oral et différents à l écrit (ex : un pot, la peau) Fabriquer des jeux de cartes avec les mots de la : mémory, épellation Copier sans erreur et mot par mot un texte de 3 ou 4 lignes imprimées, en utilisant une écriture cursive et lisible. Identifier des erreurs de copie : jeu de l intrus (mot manquants, erreurs orthographiques) dans des mots, des groupes de mots puis phrases. Copier des mots en un seul geste et par mémorisation (éviter le lettre par lettre) Compléter des mots Activités de graphisme Ecrire sur du papier sans réglure ou avec des tailles de réglures différentes Respecter la taille des lettres Augmenter la rapidité d écriture Epeler des mots Apprendre à se relire et à identifier des erreurs de copie Compléter ou modifier une phrase en copiant les mots à repérer dans la phrasemodèle complète. Réinsérer dans des textes des petits mots connus préalablement effacés.

4 Orthographier les 35 «mots grammaticaux» les plus fréquents (liste p 45 de lire au CP) Brèves et régulières dictées de mots sur ardoise. Fabriquer des mots à partir de lettres mobiles. Jouer avec les mots : choix entre deux mots pour compléter une phrase. Recourir à l affichage et aux outils disponibles dans la (abécédaires, dictionnaires individuels et collectifs, boîtes à mots, écrits dans la ) Apprendre à se servir des référents de la pour écrire des mots : affichages, boîtes à mots, dictionnaires (éditeurs ou créés par la, abécédaires ) Utiliser le traitement de texte

5 Production de textes Produire un court texte s inscrivant dans le cadre des activités de la. Dictée à l adulte en explicitant la procédure de «mise en mots» à l écrit : solution ou étapes de la résolution d un problème, compte-rendu d une visite ou d une activité, légendes de photos à la suite d une sortie, petit questionnaire d enquête avant une sortie Ecrire en cursive une ligne de texte imprimé. Copier sans erreur et mot par mot un texte de 3 ou 4 lignes imprimées, en utilisant une écriture cursive et lisible. Activités de graphisme Activités dirigées (analyse, explicitation) d écriture des lettres : utiliser du papier sans réglure pour centrer sur la forme. Varier la taille des réglures Travailler le respect de la taille des lettres Varier les outils et les supports d écriture (pour assurer la souplesse du geste) Guider la main de l enfant Entraînement à la rapidité d écriture Exercices de copie et d épellation Entraînements à la copie de mots en un seul geste et par mémorisation (éviter le lettre par lettre) Compléter des mots Varier la distance entre modèle et réalisation (feuille, tableau) Apprendre à se relire et à identifier des erreurs de copie Travailler l ordre des mots: compléter une phrase à partir d une phrase modèle Recourir à l affichage et aux outils disponibles dans la (abécédaires, dictionnaires individuels et collectifs, boîtes à mots, écrits dans la ) Utiliser les marques distinctives de la phrase (majuscule et point). Apprendre à écrire sous la dictée, laisser des blancs pour compléter ultérieurement, relire pour corriger. Apprendre à se servir des référents de la pour écrire des mots : affichages, boîtes à mots, dictionnaires (éditeurs ou créés par la, abécédaires ) Produire 1. -des écrits narratifs à partir d images, de mots du texte, 2. -des écrits descriptifs : compte-rendu d une visite ou d une activité, légendes de photos à la suite d une sortie, 3. -des écrits informatifs, 4. des écrits poétiques Elaborer des fiches de bibliothèque Utiliser le traitement de texte

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