L intelligence. L intelligence n est pas

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1 F. Rosset / Gymnase du Bugnon L intelligence L intelligence n est pas Le QI (le QI est un indice global de performance évalué à partir de différentes tâches intellectuelles) La réussite scolaire La culture générale Un trait de personnalité N oublions pas que Il y a type Volume du cerveau Les théories implicites sont référées à une logique de construit social (influence de l éducation et du milieu) ans Australopithèque 600 cc L évaluation de l intelligence est exposée à des biais culturels ans Pithécanthrope 974 cc Les cultures orientales prennent en compte une intelligence interpersonnelle et une intelligence intrapersonnelle imprégnée de sagesse et de philosophie Les cultures occidentales accordent la priorité aux aptitudes cognitives ans ans Néandertal Homo sapiens 1450 cc 1600 cc L intelligence moyenne évolue (effet de Flynn:Les scores moyens aux tests de QI augmentent d environ 3 points par décennie) L intelligence semble corrélée à la dimension de certaines zones corticale Aire de Brodmann 1

2 Une définition: L intelligence est la capacité générale qu a un individu de comprendre et de maîtriser le monde qui l entoure (Wechsler) Quelques caractéristiques: L intelligence permet de comprendre et de s adapter l intelligence est un construit théorique basé sur la comparaison de conduites observables l intelligence est un concept culturellement élaboré et socialement partagé le recours à la pensée, aux symboles, aux images mentales est déterminant l intelligence (et la pensée) est fondamentalement orientée vers l action l intelligence est constituée d un ensemble de composantes Quelques facteurs déterminants Sondage auprès de 661 experts scientifiques américains (Snyderman et Rothman,1987) Pensée ou raisonnement abstrait 99.3% Aptitude à résoudre des problèmes 97.7% Capacité à acquérir des connaissances 96% Mémoire 80.5% Adaptation à l environnement 77.2% Vitesse mentale 71.7% Capacité linguistique 71% Capacité en mathématiques 67.9% Culture générale 62.4% Créativité 59.6% Peut-on mesurer l intelligence? Difficile, car: On recherche sans arrêt de nouvelles formes d intelligence (musicale, émotionnelle, sociale, sportive, ) Les tests classiques ne peuvent prendre en compte toutes les spécificités individuelles Les tests ne mesurent pas directement l intelligence, mais un niveau de performance Petit historique des tests d intelligence Ième Wundt: Premières études en laboratoire Galton et Cattell: premiers tests par questionnaires Binet et Simon: première échelle de mesure visant à déterminer l âge mental des enfants ème Wechsler: élaboration d une batterie de tests permettant de calculer le QI (quotient intellectuel) Âge mental Âge chronologique 100 Norme = 100 ± 15 2

3 L intelligence. Une histoire de modèles! Modèle unitaire Il existe un facteur général (facteur G) qui détermine les aptitudes intellectuelles, quelles qu elles soient (argument : il y a souvent une forte corrélation entre les résultats aux différentes épreuves) Modèle pluraliste Chaque sujet démontre des capacités distinctes et spécifiques dans l exécution de tâches intellectuelles de différents types (ex: Thurstone, 1938) Modèle mixte Les facteurs sont hiérarchisés (ex: Horn et Cattell, 1963) Modèle des intelligences multiples Il existe plusieurs formes d intelligences qui ne sont pas corrélées (ex: Gardner, 1993) Modèle de Thurstone (modèle pluraliste) Modèle de Horn et Cattell (modèle hiérarchique) Compréhension verbale Vocabulaire et compréhension du langage Fluidité verbale Production d informations langagières nombreuses et variées Numérique Spatial Mémoire Vitesse perceptive Raisonnement Rapidité et précision dans le traitement d informations chiffrées Analyse des relations géométriques et visualisation des objets dans l espace Assimilation de l information Repérage des similitudes et des différences au niveau d unités élémentaires Résolution de problèmes en raisonnant du particulier au général Intelligence cristallisée Intelligence fluide Intelligence de visualisation résolution de tâches où interviennent des connaissances antérieures influencée par l'environnement et l'expérience. résolution de tâches nouvelles, non familières (logique influencée par les facteurs biologiques et par l'apprentissage Résolution de tâches visuo-spatiales 3

4 Intelligence musicale Modèle de Gardner (intelligences multiples) Sensibilité musicale, don pour un instrument L intelligence en débat 7 grandes questions Intelligence kinesthésique Intelligence logicomathématique Intelligence langagière Intelligence spatiale Intelligence inter-personnelle Intelligence intra-personnelle Utilisation précise de son corps Raisonnement logico-mathématique Compréhension et utilisation du langage Représentation et manipulation des objets dans l espace Sensibilité aux autres, à l expression de leurs intentions et humeurs Connaissance et analyse de soi, de ses é motions, de ses sentiments 1. Faut-il privilégier une conception unitaire ou pluraliste de l intelligence? 2. Faut-il s intéresser aux produits ou aux processus de l intelligence? Les tests portent sur le produit (performance, échec / réussite) et ne prennent pas en compte les stratégies cognitives (cheminement du raisonnement) 3. Doit-on considérer l intelligence comme un phénomène statique ou dynamique? Est-il plus utile de savoir ce que «vaut» un individu ou ce que valent des outils (pédagogiques par ex) permettant d améliorer le niveau d intelligence? 4. Les tests d intelligence mesurent-ils autre chose qu une compétence socialement acquise à réussir ces tests? Conçus par des élites, les tests marquent et renforcent les discriminations sociales et culturelles. Les déterminants de l intelligence 5. L intelligence s apprécie-t-elle à partir de tâches abstraites ou bien à partir de tâches contextualisées? La plupart des situations présentées lors de tests n ont aucun rapport avec la vie quotidienne 6. L intelligence est-elle purement cognitive ou cognitivoémotionnelle? L évolution des mesures de l intelligence atteste d une importance croissante accordée au facteur émotionnel dans le traitement cognitif de l information. 7. Quel crédit peut-on accorder aux tests? N oublions pas que tout test doit être fidèle, valide et sensible innée ou/et acquise? 4

5 Inné Une expérience de sélection animale Inné Il n y a pas de gène de l intelligence mais le patrimoine génétique peut avoir une incidence sur l intelligence Rats champions Rats cancres Chez les humains Inné Evolution des corrélations en fonction de l âge (Wilson) Inné Corrélation entre niveau de parenté et niveau intellectuel (Bouchard et Mc Gue) conjoints cousins Parents / enfants adoptés Parents / enfants Frères ou soeurs Jumeaux dizygotes Jumeaux monozygotes séparés Jumeaux monozygotes élevés ensemble Jumeaux monozygotes Jumeaux dizygotes Frère/sœur élevés ensemble 5

6 Les «enfants sauvages» Le rôle de l alimentation Expérience au Guatemala (sur plus de 1000 enfants) Amala et Kamala, «enfants loup» Amala, découverte alors qu elle avait 1 an et demi, meurt à 2 ans de 0 à 7 ans + - Kamala, élevée par des loups jusqu à 8 ans et demi, marche à 14 ans et ne sait que 50 mots à 16 ans (meurt à 17 ans) Milieu appauvri et milieu enrichi Milieu appauvri et milieu enrichi Hospitalisme (Spitz) Le manque de stimulations sensori-motrice de 3 semaines à 3 mois (période critique) entraîne un retard définitif du développement cognitif. + - Le QI d enfants laissés en orphelinat de 16 mois à 4 ans passe de 90 à 65, alors que le QI d enfants déficients de mêmes catégories d âge placés en école spécialisée passe de 65 à 93 6

7 Différences hommes / femmes Femmes Plus performantes dans les épreuves verbales, les tâches motrices fines, la vitesse perceptive Plus grande précocité chez les femmes dans les performances verbales (1 année d avance sur les hommes vers 4-5 ans) Hommes Meilleurs dans les épreuves spatiales, en culture générale et dans les raisonnements logiques Mais Les différences s estompent de plus en plus Les différences intra-sexe sont beaucoup plus importantes que les différences inter-sexe! Le rôle du cortex frontal Epreuve soumise à des patients ayant subi une lésion du cortex frontal: Comment refermer la bouteille avec le bouchon? «Il y a 2 vérités absolues : la première est que les hommes sont plus intelligents que les femmes Et la seconde que la Terre est plate.» L influence des styles cognitifs Quelques exemples Dépendant du champ perceptif Réflexif Motivé Créatif Perfectionniste Indépendant du champ perceptif Impulsif Peu motivé Conventionnel Superficiel 7