Activités Aquatiques au Cycle 2

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1 LA NATATION A L ECOLE Activités Aquatiques au Cycle 2 Equipe départementale E.P.S. de Vaucluse version 2012

2 NATATION ANALYSE SOMMAIRE L ACTIVITE NAGER Se déplacer dans toutes les dimensions de manière autonome en prenant en compte la spécificité du milieu CARACTERISTIQUES LA NATATION ESSENCE : Activité qui remet en cause 3 principes essentiels du comportement humain ( du terrien à l aquatique) : équilibre, propulsion, respiration d où une composante émotionnelle très forte car elle remet en cause la plupart des sensations mises en jeu dans les déplacements terrestres et nécessite une prise de risque. C est une activité privilégiée par rapport à une éducation à la sécurité pour soi et pour les autres et prépare aux activités nautiques ( voile, aviron, canoë, plongée, ).Le milieu aquatique permet d appréhender une palette d activités selon le niveau d habiletés des élèves et les compétences visées ( activités aquatiques, natation, natation synchronisée, waterpolo, ). ENJEU : En priorité l enjeu est sécuritaire : enjeu d adaptation à un nouveau milieu, avec une remise en cause de nombreux repères. Elle permet un accès à l autonomie en assurant sa sécurité et en maîtrisant ses déplacements. Il s agit d une activité qui doit procurer du plaisir et donner les moyens d accéder à la pratique d activités nautiques de pleine nature et de loisirs. PROBLEME FONDAMENTAL : Se déplacer dans l eau nécessite une modification fondamentale du fonctionnement habituel du terrien en étant confronté en permanence aux problèmes suivants : s équilibrer, créer et entretenir de la vitesse en conservant l équilibre, gérer ses ressources énergétiques notamment sur le plan respiratoire.

3 1. Ainsi, pour s adapter aux contraintes du milieu aquatique, l enfant doit modifier son comportement de terrien en passant par : La construction d un nouvel équilibre (appropriation du milieu): Réorganisation de son système de repères spatio-temporels Mise en place de nouvelles références perceptives (modification des prises d informations visuelles, auditives, tactiles, labyrinthiques et kinesthésiques) Construire le rôle de «gouvernail» de la tête L adaptation des modes respiratoires (structuration respiration/motricité): Construire le rôle organisateur de la tête : Vers une respiration alternée (inspiration aérienne, expiration aquatique) et des apnées de durée variable liées aux phases d immersion Vers une respiration coordonnée avec les actions motrices La mise en œuvre de nouveaux modes de propulsion (optimisation des déplacements): En équilibre horizontal, dorsal ou ventral, en surface comme en profondeur, pour nager vite, longtemps, évoluer seul ou avec d autres en changeant de plan, de direction Avec prédominance des bras dans la propulsion et rôle équilibrateur des jambes 2. L enfant se trouve alors confronté à 3 types de problèmes : Construire un nouvel équilibre dynamique Construire différents rôles de la tête (à la fois organisatrice et perturbatrice) Accepter des immersions longues 3. Incidences pédagogiques : Il conviendra pour l enseignant de proposer des situations portant sur 3 domaines Varier les modes d entrée dans l eau en modifiant les supports et l orientation ( le positionnement ) du corps. Se déplacer en jouant sur les changements d équilibres, les types de propulsion et les modes respiratoires. S immerger longtemps, explorer la profondeur.

4 COMPETENCES SPECIFIQUES REALISER UNE MESUREE ADAPTER SES PLACEMENTS A DIFFERENTS TYPES D ENVIRONNEMENTS S AFFRONTER INDIVIDUELLEMENT OU COLLECTIVEMENT CONCEVOIR ET REALISER S ACTIONS A VISEE ARTISTIQUE, ESTHETIQUE ET EXPRESSIVE NATATION CYCLE 3 ACTIVITES AQUATIQUES CYCLE 2 WATER-POLO CYCLE 3 NATATION SYNCHONISEE PLONGEON CYCLE 3 COMPETENCES FIN CYCLE NAGER LONGTEMPS ET VITE ADAPTER SON PLACEMENT EN SURFACE ET EN PROFONUR DANS S FORMES D ACTIONS INHABITUELLES METTANT EN CAUSE L EQUILIBRE COOPERER AVEC S PARTENAIRES POUR S OPPOSER COLLECTIVEMENT A PLUSIEURS ADVERSAIRES DANS LE MILIEU AQUATIQUE S EXPRIMER A PLUSIEURS POUR COMMUNIQUER S IMAGES, S EMOTIONS NB : Il s agira de privilégier au Cycle 2 une familiarisation aux activités aquatiques (adaptation au milieu). Ce n est alors qu au cycle 3 que l on abordera l activité Natation à travers sa composante sportive.(performance mesurée).

5 SAVOIRS MOTEURS ATTITUS TYPOLOGIE S SAVOIRS ENTREES DANS L EAU PLACEMENTS IMMERSIONS Gérer les différents équilibres Gérer le contact avec l eau Passer de l équilibration à la Gérer la respiration Orienter son corps motricité : membres supérieurs Orienter la tête Prendre une impulsion Passer de la motricité à Orienter les surfaces motrices l équilibration : membres inférieurs Passer de la dépendance à l aide puis à l autonomie Passer du connu vers l inconnu à travers des sensations visuelles et kinesthésiques Se reconnaître dans différents rôles sociaux : acteurs, compétiteurs observateurs, aides, juges, chronométreurs, partenaires, adversaires De la dépendance à autrui et au matériel vers l action autonome NOTIONS METHOS Reconstruire des équilibres Adapter son action à l opération à réaliser. Aligner ses segments. Construire des notions= appuis, tractions, poussées, résistance à l avancement, hydrodynamisme, rythmicité dans le mouvement, alternance temps fort/temps faible, amplitude, vitesse, placement du temps respiratoire Eprouver la poussée d Archimède. Prendre des informations visuelles et reconstruire des distances Lutter contre la poussée d Archimède. Reconstruire des équilibres

6 ORGANISATION S ENSEIGNEMENTS AU CYCLE 2 THEMES D'ETU : ACQUISITIONS VISEES : S'engager en sécurité dans l'appropriation du milieu aquatique. Repérer les éléments constitutifs du milieu aquatique aménagé dans ses 3 dimensions - Quitter les appuis plantaires, abandonner les appuis solides, se laisser flotter. - Adapter son mode d entrée dans l eau à l action à réaliser - Eprouver la poussée d Archimède (se laisser couler, remonter passivement) - Explorer la profondeur, entrer en relation avec le fond Construction d'un nouvel équilibre En surface et en profondeur: - Se laisser porter et éprouver de nouveaux équilibres. - Identifier les différentes positions du corps : percevoir le rôle organisateur de la tête - Tenir des positions d'équilibre avec ou sans matériel. - Passer volontairement d'un équilibre à un autre Immersion suivie de la Structuration respiration / motricité Optimisation des déplacements - Accepter de s'immerger longtemps, - Prendre des informations sous l eau - Construire une expiration active (varier la durée et l'intensité) - Ajuster son mode respiratoire aux actions motrices - Minimiser la résistance au déplacement, allonger son corps dans l'axe du déplacement. - Passer de l équilibration à la motricité (membres supérieurs) et de la motricité à l équilibration (membres inférieurs) - Identifier les moyens de propulsion efficaces (orientation, trajet, rythme) - Construire les notions d appuis, traction, poussée.

7 NIVEAU 1 S COMPORTEMENTS OBSERVABLES aux DOMAINES COMPLEXIFICATION COMPORTEMENTS ENTREES DANS L EAU VARIABLES OBSERVABLES Départ au ras de l eau, entrée verticale directe par les pieds à l aide d un support («disparaître» sous l eau) Refuse de quitter l appui solide Degré de dépendance: seul, avec une aide, par l échelle, le mur, avec, sans la perche, avec 1 ou 2 frites, avec, sans support. NIVEAU 2 A partir d une situation de déséquilibre élevée ou mobile (toboggan, bi-gliss ) entrée dans l eau sans support. Refuse de s aventurer loin du bord Rapprochement, Eloignement du point de chute ou d entrée dans l eau : avancer, reculer le cerceau, essayer d attraper la perche, la ligne Degré de dépendance: seul, avec une aide NIVEAU 3 NIVEAU 4 D une position basse, dos au bassin, accepter la chute arrière pour se laisser rééquilibrer passivement dans l eau, corps groupé. A partir du bord, entrer dans l eau par la tête avec impulsion pour atteindre une zone matérialisée.(plonger) Refuse la position arrière Refuse le rééquilibrage passif N utilise pas l impulsion Variation de l organisation corporelle : dos, ventre, accroupi la tête en avant, les pieds en avant, positionner les bras Equilibres ventral, dorsal, autres méduse, étoile de mer Vitesse d entrée dans l eau : élever le point de départ, sans élan, avec élan Variation des effets à produire : faire la bombe, entrer par un cerceau NIVEAU 5 Depuis un plot de départ, entrée par la tête, corps tendu en fonction d un but à atteindre préalablement défini (loin, profond ). Fait des remous N arrive pas à aller profond, loin Variation des effets à produire : Entrer sans éclabousser, Disposer un objet au fond proche du point de départ, Matérialiser une zone à atteindre éloigné du point de départ

8 NIVEAU 1 NIVEAU 2 NIVEAU 3 NIVEAU 4 NIVEAU 5 S COMPORTEMENTS OBSERVABLES aux DOMAINES COMPLEXIFICATION COMPORTEMENTS PLACEMENTS VARIABLES OBSERVABLES Se tracter entre deux cables tendus en surface pour parcourir une largeur de bassin. Aller d un bord à l autre d une largeur de bassin en passant de point fixe en point fixe disposés en quinconce. (lâcher momentanément sa planche, sans appuis plantaires) Se propulser pour atteindre un point fixe (coulée ventrale 5 à 8 mètres, sans support) Réaliser la traversée d une largeur de bassin en poussant une planche et sans y prendre appui plus de deux fois. Réaliser une traversée en changeant d équilibre à mi-parcours (dorsal ; puis ventral, nez et bouche ponctuellement immergés) Refuse de quitter les contacts solides Reste en appuis sur les câbles Passe au dessus des lignes N ose pas s aventurer Ne s allonge pas N est pas suffisamment dynamique Redresse la tête trop rapidement Conserve l appui sur la planche Conserve un seul type de propulsion Utilisation d objets variés qui pourront avoir successivement un rôle d aide ou de contrainte : pousser un ballon avec la tête Variation des vitesses de déplacement : défi contre le temps, contre l autre Variation du type de matériel : prendre appui du solide vers le mouvant, d une distance réduite à une distance importante Utilisation des segments : bras et jambes en prolongement Utilisation variée des positions de la tête : non perturbatrice, organisatrice, dans le prolongement du corps Utilisation variée de l orientation des surfaces motrices : appuis, tractions, poussées. Utilisation variée des segments : bras et jambes en alternance et en simultanéité Utilisation d objets variés qui pourront avoir successivement un rôle d aide ou de contrainte : frites, planches tenues près du corps, loin de soi

9 NIVEAU 1 NIVEAU 2 NIVEAU 3 NIVEAU 4 NIVEAU 5 S COMPORTEMENTS OBSERVABLES aux DOMAINES COMPLEXIFICATION COMPORTEMENTS IMMERSIONS VARIABLES OBSERVABLES S immerger en passant sous un obstacle placé au fil de l eau. Aller chercher un objet désigné en petite profondeur (ouvrir les yeux) ou en s aidant d une perche Départ dans l eau, basculer au-dessus d une ligne d eau pour souffler dans un sifflet accroché à un mètre de profondeur puis aller chercher et remonter un autre objet placé au fond.(petit bain) A l issue d un déplacement, basculer dans un cerceau placé en surface (plongeon canard) pour aller chercher un objet situé à l aplomb, revenir en surface pour basculer au-dessus d une ligne d eau et aller déposer l objet dans une zone matérialisée (1,50m de profondeur). Réaliser un parcours sous-marin matérialisé par des plots, délimitant un slalom et revenir au point de départ. La distance à parcourir sera choisie et annoncée au départ. Hésite, voire refuse de s engager Recherche de la verticale du terrien Blocage respiratoire Refuse la bascule avant de la tête Ne conduit pas la tâche à son terme ( blocage respiratoire) Ne situe pas son niveau de performance N apprécie pas la dimension de la profondeur Apnée ou expiration : garder son air, faire de grosses bulles, relâcher l air de temps en temps, avec la bouche, le nez. Position de la tête : engagement, en flexion Variations de l orientation du corps : placement de le tête en bas, ouverture des yeux Apnée ou expiration : faire de grosses bulles, avec la bouche, le nez. Variations de l orientation des surfaces motrices à partir d un appui fixe ou non: mains, bras, pieds Variations de l orientation du corps : placement de le tête en bas, ouverture des yeux Variation des distances à parcourir : diminuer la quantité de déplacement, gérer sa respiration pour reproduire 5 fois la recherche d un objet immergé Variation de la direction des trajets : je combine horizontal, vertical, oblique, autour de la cage en surface, en profondeur Augmentation de la durée de l immersion : relais d apnée, record sous l eau, chasse aux trésors

10 NIVEAU 1 NIVEAU 2 NIVEAU 3 C 2 Repères hiérarchisés répartis par niveau d habileté et par pôles Référence doc EDUSCOL Janvier Groupe de travail «ACTIVITE AQUATIQUE» équipe EPS Vaucluse. ENTRER DANS L EAU SE PLACER S IMMERGER à partir d un support fixe (échelle, mur). avec aide (perche, frite, adulte). sans support (depuis le bord ou bi-gliss) pour aller se rétablir sur un support fixe (ligne d eau, mur). en sautant pour aller se rétablir seul sur un support flottant (frite, planche). sans aide par les pieds (sauter). en orientant son corps différemment (en avant, en arrière, latéralement, (sur bi-gliss par ex. rouler, basculer, glisser) et se laisser rééquilibrer passivement par l eau. en se tractant sur deux câbles tendus en surface pour parcourir une largeur de bassin. en lâchant de temps en temps un rail ou une ligne d eau équipée. à l aide d une frite en utilisant bras et jambes. en lâchant la frite et en s aidant d un bras. avec une aide à la flottaison tenue à bout de bras et en soufflant dans l eau, aller d un bord à l autre d une largeur de bassin. en autonomie, sans reprise d appui ni aide à la flottaison, pour franchir une courte distance (coulée ventrale). en position dorsale avec support (frite placée sous la tête ; puis planche tenue devant soi ; puis planche tenue à bout de bras) brièvement en passant sous un obstacle placé au fil de l eau. en descendant à l aide d une perche, d une cage.(souffler dans l eau) pour aller chercher un objet désigné en petite profondeur (ouvrir les yeux). pour aller toucher le fond avec différentes parties du corps et remonter en s aidant d un support. pour ramasser plusieurs objets lestés selon une couleur donnée et se laisser remonter passivement. en descendant la tête la première en grande profondeur (vers le plongeon canard) NIVEAU 4 en sautant au-delà d un objet flottant (corps tendu) pour aller au fond. sur une largeur en limitant les reprises d appuis (hors appuis plantaires). et enchaîner quelques actions comprenant un changement de direction dans le déplacement subaquatique (combiner vertical, horizontal, oblique). par la tête, avec impulsion (plongeon du bord). de façon autonome en utilisant une ou plusieurs formes de propulsion (tirer l eau avec les bras, battre les pieds ) sur une largeur. et prolonger quelques instants son immersion pour communiquer par le geste avec un camarade ou la partie inférieure de la cage (ou 2 ou 3 cerceaux lestés espacés de 1m). NIVEAU 5 en plongeant corps tendu en fonction d un but à atteindre préalablement défini (loin, profond) depuis une zone surélevée. pour réaliser une traversée en position dorsale sans support. en cherchant à augmenter la distance et à limiter le nombre de reprise d appui. en cherchant à augmenter la distance : distance choisie et annoncée au départ par le nageur.

11 1 NIVEAU C 2 -Performances significatives d un niveau d habileté Groupe de travail «ACTIVITE AQUATIQUE» équipe EPS Vaucluse. ENTREES DANS L EAU PLACEMENTS IMMERSIONS Départ au ras de l eau, entrée verticale directe par les pieds à l aide d un support (frite) Se tracter sur deux câbles tendus en surface pour parcourir une largeur de bassin. S immerger brièvement en passant sous un obstacle placé au fil de l eau. 2 NIVEAU A partir d une situation de déséquilibre élevée ou mobile (toboggan, bi-gliss ) entrer dans l eau sans support. Aller d un bord à l autre d une largeur de bassin en passant de point fixe en point fixe disposés en quinconce en lâchant de temps en temps sa planche (sans appuis plantaires). Aller chercher un objet désigné en petite profondeur en prenant une information visuelle (ouvrir les yeux) 3 NIVEAU D une position basse dos au bassin, accepter la chute arrière pour se laisser rééquilibrer passivement dans l eau, corps groupé. Se propulser pour rejoindre un point fixe (coulée ventrale 5 à 8 mètres) sans support Dans le petit bain, départ dans l eau, basculer audessus d une ligne d eau pour souffler dans un objet immergé puis aller chercher et remonter un autre objet placé au fond. 4 NIVEAU A partir du bord, entrer dans l eau par la tête avec impulsion pour atteindre une zone matérialisée (plonger). Réaliser la traversée d une largeur de bassin en poussant une planche sans y prendre appui plus de deux fois. A l issue d un déplacement, basculer dans un cerceau placé en surface pour aller chercher un objet situé à l aplomb, revenir en surface pour basculer au-dessus d une ligne d eau et aller déposer l objet dans une zone matérialisée au fond. (1,50m de profondeur) 5 NIVEAU Depuis un plot de départ, plonger corps tendu en fonction d un but à atteindre préalablement défini (loin, profond). Réaliser une traversée en changeant d équilibre à mi-parcours (dorsal; puis ventral, nez et bouche ponctuellement immergés.) Réaliser un parcours sous-marin matérialisé par des plots, délimitant un slalom et revenir au point de départ.

12 ACTIVITES AQUATIQUES CYCLE 2 PREAMBULE : En raison de la spécificité du milieu aquatique, il est indispensable de proposer aux élèves lors des premières séances (2 au plus) des situations d entrée dans l activité ludiques afin de permettre à chacun de se familiariser. La situation initiale (de référence), les tests d évaluation diagnostique, ne seront proposés qu à l issue de cette période en fonction de l année du cycle et de la maîtrise de l activité par les élèves. SITUATION INITIALE EX. : Entrer dans l eau (échelle, perche, tapis, cage, frite, ) pour aller chercher un objet parmi ceux placés à différentes profondeurs (sous la surface, immergé à 50 cm, à 1 mètre), franchir une ligne d eau ou un tapis troué (par dessus ou par dessous). Puis, à l aide, ou non, de supports fixes ou mobiles, se maintenir en surface quelques instants sans mouvements et rejoindre le bord (15 mètres). SITUATION INTERMEDIAIRE Ex. :Entrer dans l eau après un déséquilibre, récupérer un support mobile ( frite, planche) pour atteindre un premier point fixe. Achever la traversée (15 mètres) en passant de points fixes en points fixes disposés en quinconce. Près du bord, après un plongeon canard à l intérieur d un cerceau, aller souffler dans un sifflet accroché à 1 mètre de profondeur. SITUATION TERMINALE Test du «savoir nager» Palier 1 (au 07/2011) Se déplacer sur 15 m sans aide à la flottaison et sans reprise d appuis Réaliser le parcours suivant en moyenne profondeur (sans appuis plantaires) 1. S immerger en sautant dans l eau 2. Se déplacer sous l eau pour passer sous un obstacle flottant (l = 50cm) 3. Se laisser flotter 5 secondes 4. Rejoindre le bord

13 ACTIVITES AQUATIQUES CONTENUS D ENSEIGNEMENT CYCLE 2 THEMES D ETU VARIER LES MOS D ENTREE DANS L EAU EN MODIFIANT LES SUPPORTS ET L ORIENTATION DU CORPS SE PROPULSER EN VARIANT EQUILIBRE ET MO RESPIRATOIRE S IMMERGER, EXPLORER LA PROFONUR SAVOIRS SPECIFIQUES Accepter le contact de l eau avec son corps. Se servir d un support pour entrer dans l eau Prendre une impulsion pour une entrée dynamique Se déplacer par appuis successifs sur une surface solide au bord du bassin ou en pleine eau Se propulser efficacement de différentes façons en gérant sa respiration Se propulser avec efficience en variant les différents équilibres et les modes de propulsion Accepter d immerger progressivement son corps pour «disparaître» sous l eau Explorer les contraintes de l aménagement du milieu pour allonger la durée de l immersion (+ loin, + longtemps) Réaliser un projet de parcours sous-marin en variant les modes de déplacement, de propulsion SITUATIONS D APPRENTISSAGE L APPRENTI LA TORPILLE LA CIBLE L AVENTURIER LE PETIT BATEAU LE DAUPHIN LE TELEPHONE LE PLONGEUR LE SOUS MARIN

14 ACTIVITES AQUATIQUES CYCLE 2 ENTREES DANS L EAU SAVOIRS A ACQUERIR BUT LA TACHE Accepter le contact de l eau avec son corps. L APPRENTI Descendre l échelle pour se déplacer le long du bassin et aller toucher un objet posé sur le bord. Se servir d un support pour entrer dans l eau LA TORPILLE Entrer dans l eau avec ou sans support pour aller «chercher» un appui à une distance minimale du bord ( 1 à 2 m ) Prendre une impulsion pour une entrée dynamique LA CIBLE D une position «surélevée» atteindre une «cible» matérialisée préalablement définie (loin, profond) AMENAGEMENT MATERIEL CRITERES REUSSITE CR : Toucher 3 fois sur 5 l objet désigné. CR : Atteindre 5 fois sur 8 l appui désigné. CR : Atteindre 8 fois sur 10 la cible. VARIABLES Utiliser une perche pour entrer dans l eau Positionner l objet + ou loin Contourner un obstacle durant le déplacement ( tapis, adulte, camarade ) Un seul bras s appuie sur le bord, l autre s équilibrant sur un appui mobile ( frite, planche, ) Nature du support : du bord du bassin, du bigliss, du toboggan Position de départ : assis, à genoux, debout Accepter un déséquilibre avant : roulade Varier la nature des appuis à atteindre: fixes ( perche, cage) mobiles ( frites, tapis ), présence d un adulte Varier la distance bord / appuis Varier les positions de départ ( tapis, toboggan, plot ),après élan / impulsion Varier la nature des cibles : ligne d eau, cerceau, tapis, frite, planche) Varier l éloignement, la profondeur des cibles. Annoncer son projet à travers des possibles.

15 ACTIVITES AQUATIQUES CYCLE 2 PLACEMENTS SAVOIRS A ACQUERIR BUT LA TACHE Se déplacer par appuis successifs sur une surface solide au bord du bassin ou en pleine eau L AVENTURIER Réaliser un parcours en utilisant des appuis solides (bord du bassin, chemin de cordes, cage, tapis ) seuls ou en les combinant. Se propulser efficacement de différentes façons en gérant sa respiration LE PETIT BATEAU A l aide de frites, de planches, d haltères, traverser le bassin le plus vite possible. Se propulser avec efficience en variant les différents équilibres et les modes de propulsion LE DAUPHIN Réaliser un Aller/Retour sur la largeur du bassin après un départ dynamique, avec ou sans support, en utilisant les ressources de l aménagement. AMENAGEMENT MATERIEL CRITERES REUSSITE CR : Réaliser le parcours en utilisant seulement la moitié des appuis disponibles CR : Utiliser au minimum 2 types d objets flottants et faire + vite que CR : Réaliser plusieurs parcours en utilisant de moins en moins de supports. VARIABLES Distance à parcourir Varier la nature des appuis Diminuer le nombre des appuis Introduire une courte immersion ( passer sous ligne d eau, sous tapis troué ) une vrille au cours du parcours Varier l équilibre en variant les appuis ( passer de l équilibre vertical au ventral puis au dorsal ) Varier les modes de départ les modes de propulsion les modes respiratoires les positions ventral, dorsal) Aménager le parcours avec des «ressources» possibles ( élan, traction, «repos», ½ tour impulsion, )

16 ACTIVITES AQUATIQUES CYCLE 2 IMMERSIONS SAVOIRS A ACQUERIR BUT LA TACHE Accepter d immerger progressivement son corps pour «disparaître» sous l eau LE TELEPHONE Par deux, communiquer sous l eau pour être compris par l autre en variant les modes de communication. Explorer les contraintes de l aménagement du milieu pour allonger la durée de l immersion (+ loin, + longtemps) LE PLONGEUR Réaliser une immersion la plus longue possible en s aidant de l aménagement du bassin. Réaliser un projet de parcours sous-marin en variant les modes de déplacement, de propulsion LE SOUS-MARIN Annoncer et réaliser un parcours subaquatique avec des contraintes imposées : entrée dynamique, passages obligés, transport d objets. AMENAGEMENT MATERIEL CRITERES REUSSITE CR : Etre compris par son camarade Comprendre 4 fois sur 5 CR : 1. S immerger plus longtemps que 2. Améliorer son record à chaque essai CR : Réaliser le parcours annoncé VARIABLES Faire des bulles ( + ou grosses) Compter les doigts Se regarder dans les yeux, dans un miroir Ressortir la tête de l eau le dernier Seul ou à plusieurs Différents supports d immersion :le corps d un autre, l échelle, la perche, la cage Rester au fond ( assis, allongé ) Se croiser au fond Entrée sautée ou plongée, + ou élevée Imposer ou non un plongeon canard Passage de cerceaux + ou immergés Transport d objets de formes différentes, + ou longtemps

17 CONSIIRATIIONS PEDAGOGIIQUES Pour une facilité de traitement, nous avons défini dans les pages précédentes, des tâches d apprentissage isolées par thème d étude (entrées dans l eau, déplacements, immersions). Cependant, lors de leur mise en place dans les séances d activités aquatiques, il s agira d associer, au sein d une même mise en situation, plusieurs des composantes de l activité : A titre d exemple, une tâche construite autour du thème des entrées dans l eau (focalisant sur des savoirs spécifiques à ce domaine) devra s inscrire, se prolonger dans un circuit intégrant un déplacement et/ou une (des) immersion(s). Ceci afin de proposer aux élèves un temps d action important facteur - de transformations, - de réinvestissement potentiel des acquis, - d un moindre refroidissement, - d une motivation soutenue. Une même tâche sera proposée à plusieurs reprises au cours d une même séance afin de laisser aux élèves le temps d en identifier les règles d action, de les explorer et d ancrer les savoirs en jeu. L introduction de variables didactiques doit s opérer en fonction des comportements observés chez les élèves et pourra faire évoluer celle-ci soit en complexifiant la tâche soit en la simplifiant.

18 TEST DU SAVOIIR NAGER Palier 2 (07/2011) ADAPTER SON PLACEMENT EN SURFACE ET EN PROFONUR DANS S FORMES D ACTIONS INHABITUELLES METTANT EN CAUSE L EQUILIBRE Se déplacer sur 30 m dans les conditions suivantes : - 25m sans aide à la flottaison et sans reprise d appuis - En bout de bassin réaliser une coulée - et une reprise de nage - pour rejoindre le bord. ( Après un temps de récupération) Enchaîner - un saut ou plongeon en grande profondeur - un déplacement en immersion pour aller passer dans un cerceau placé à 80cm de profondeur -surnager 10 secondes - regagner le bord : Ce niveau de pratique est exigible à l issue de l école primaire