(extraits du BO spécial n 2 du 19 février 2009)

Transcription

1 (extraits du BO spécial n 2 du 19 février 2009)

2 du français dans les classes préparatoires au baccalauréat professionnel poursuit les exigences de du français au collège : la maîtrise de orale et écrite ainsi que identité culturelle fondée sur le partage de connaissances, de valeurs et de langages communs. Le diplôme du baccalauréat professionnel garantit que, au terme du cursus de formation, dans la logique du socle commun de connaissances et de compétences, le candidat est désormais capable : - autonome dans la construction et la mise en perspective de ses connaissances ; - en respectant autrui, un jugement et des goûts personnels ; - de réfléchir sur soi- même et sur le monde ; - de se confronter aux productions artistiques et et ; - ses choix. Dans la perspective poursuite vers supérieur, du français assure la préparation aux exercices attendus dans la suite du cursus (synthèse, argumentation écrite), par la pratique constante de la lecture et de sous des formes variées.

3 - entrer dans : écouter, réagir, - entrer dans : lire, analyser, écrire ; - devenir un lecteur compétent et critique ; - confronter des savoirs et des valeurs pour construire son identité culturelle.

4 Classe de seconde : - Construction de - Des goûts et des couleurs, discutons- en. - Parcours de personnages. Classe de première : - imaginaire. - Les philosophes des Lumières et leur combat contre. - avancées scientifiques et techniques : enthousiasmes et interrogations. Classe terminale : - Identité et diversité. - Au à travers la littérature et les autres arts. - La parole en spectacle.

5 - Lecture - Oral - Écriture - Langue française - Histoire des arts - TIC

6 Lectures de textes littéraires - relevant des différents genres, roman, nouvelle, théâtre, poésie, essai - et non littéraires, lectures fixes ou en mouvement, picturales. Toutes les formes de lecture lue et étudiée dans son intégralité, extraits étudiés dans un groupement de textes, parcours de lecture dans une lecture cursive, lecture personnelle, lecture documentaire) sont pratiquées. Chaque objet permet de lire une longue et un groupement de textes.

7 Les objets permettent la pratique de orale sous forme de productions orales individuelles et collectives, spontanées et préparées, telles que ou le débat.

8 Les objets conduisent à des pratiques variées : écrit de travail et de mémorisation, écriture personnelle, écriture à partir de contraintes et de déclencheurs, écriture de commentaire, - écriture (justification, réfutation, délibération).

9 Telle ou telle notion linguistique trouve une mettent en jeu la pratique de la langue orale et écrite. Le travail sur la langue constitue un objectif majeur du cours de français : la maîtrise progressive des codes oraux et écrits est constamment recherchée, pour approfondir le lexique usuel et thématique, pour consolider les connaissances des règles de construction de la phrase et pour améliorer la production de textes organisés et cohérents.

10 prolongement du collège. Cet enseignement pluridisciplinaire (en lien notamment avec arts appliqués et des langues vivantes) croise périodes, des domaines artistiques (arts du langage, arts du spectacle vivant, arts du visuel) ou des thématiques relevant du

11 du français prend sa part dans et de la communication (TIC). Il se saisit de ces son propre contenu disciplinaire : traitement de texte (élaboration, amélioration, présentation, documentaire (sur supports informatiques, français concourt à la formation des capacités et se repérer dans les ressources, tirer, hiérarchiser les informations, adopter une attitude critique et responsable vis- à- lecture au support retenu.

12 Support : un corpus de textes et documents (2 à 3) référé à l'un des objets d'étude de l'année de terminale. Première partie : compétences de lecture (10 points) 1) Question portant sur le corpus : «Présentation du corpus» Le candidat rédige quelques lignes (de 3 à 6 environ) pour présenter les relations que les documents proposés dans le corpus entretiennent entre eux. 2) Question(s) portant sur un ou des documents du corpus : «Analyse et interprétation» Le candidat analyse un ou deux effets d'écriture (inscrits dans le libellé de la ou des deux questions) et en propose une interprétation. Deuxième partie : compétences d'écriture (10 points) Dans le libellé du sujet une question est posée en lien avec le corpus proposé en première partie. Le candidat répond à cette question en une quarantaine de lignes et de façon argumentée.

13 Objet d'étude : au XX e siècle, l'homme et son rapport au monde à travers la littérature et les autres arts. Texte 1 : «Je ne suis qu'un cri», chanson de Jean Ferrat (paroles de Guy Thomas). Texte 2 : Albert Camus, dernière page de La Peste. Évaluation des compétences de lecture (10 pts) : Présentation du corpus : 1) Présentez, en trois à six lignes, les textes du corpus en montrant leurs différences et cependant la thématique qui les unit. (3 pts) Analyse et interprétation : 2) Texte 1. Comment Jean Ferrat présente- t- il ce qu'il veut être et les valeurs qu'il défend? (3 pts) 3) Textes 1 et 2. En quoi le rôle que Rieux accepte d'assumer rejoint- il celui que choisit la chanson? (4 pts) Évaluation des compétences d'écriture (10 pts) : Selon vous, en quoi une production artistique (roman, chanson, film, peinture...) peut- elle être un moyen efficace pour exprimer son rapport au monde, son engagement, ses valeurs? Vous répondrez à cette question dans un développement argumenté d'une quarantaine de lignes, en vous appuyant sur les textes du corpus, sur vos lectures de l'année, et sur vos connaissances personnelles.

14 Objet d'étude : identité et diversité. Texte 1 : Laurent Gaudé, Le soleil des Scorta, Texte 2 : «Là- bas», chanson de Jean- Jacques Goldman, Évaluation des compétences de lecture (10 pts) : Présentation du corpus : 1) En trois à six lignes, présentez les documents du corpus en dégageant à la fois leurs différences et la thématique qui les unit. Analyse et interprétation : 2) Texte 1. Comment, à travers le récit de Carmela, l'auteur fait- il partager une expérience collective? 3) Texte 2. Expliquez pourquoi dans la dernière strophe, les deux voix qui ont dialogué tout au long de la chanson cessent de se répondre. Évaluation des compétences d'écriture (10 pts) Selon vous, peut- on construire son identité en restant dans sa famille, dans son pays, ou est- il nécessaire de partir? Vous répondrez à cette question dans un développement argumenté d'une quarantaine de lignes, en vous appuyant sur les textes du corpus, sur vos lectures de l'année, et sur vos connaissances personnelles.