«L objectif essentiel de l école maternelle est l acquisition d un langage oral riche, organisé et compréhensible par l autre.»

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1 Stage maternelle novembre 2011 Jocelyne Douchin

2 «L objectif essentiel de l école maternelle est l acquisition d un langage oral riche, organisé et compréhensible par l autre.» «L école maternelle a un rôle essentiel dans le repérage et la prévention des déficiences ou des troubles, rôle qu elle doit assumer pleinement, en particulier pour les troubles spécifiques du langage.»

3 S APPROPRIER LE LANGAGE Échanger, s exprimer Comprendre Progresser vers la maîtrise de la langue française Et... DÉCOUVRIR L ÉCRIT 1 - Se familiariser avec l écrit Découvrir les supports de l écrit Découvrir la langue écrite Contribuer à l écriture de textes 2 - Se préparer à apprendre à lire et à écrire Distinguer les sons de la parole Aborder le principe alphabétique Apprendre les gestes de l écriture

4 Note de synthèse sur la mise en œuvre de la réforme de l enseignement primaire, juillet 2010 page 11 «... Le véritable travail sur l oral que l on s attend à observer reste rare : les élèves ne sont que très peu sollicités pour une «expression en continu» (récits, explications, etc. dans lesquels les enfants enchaînent plusieurs énoncés), ne sont que rarement impliqués dans des échanges réglés, organisés, dans lesquels ils sauraient qu ils apprennent à mieux parler, à mieux raconter, à mieux comprendre une histoire. Les moments dits de langage se limitent trop souvent à des échanges informels voire à la juxtaposition de prises de parole ; la communication fonctionne avec des moyens linguistiques souvent très approximatifs...» L enrichissement du vocabulaire est sans doute plus travaillé qu il ne l était ; il reste à le rendre plus profitable en veillant à la mémorisation et au réemploi, adapté et en situation, des mots nouveaux découverts.

5 On lit beaucoup d histoires aux élèves,... cette offre de lecture est de peu de profit s il n y a pas d échanges rigoureusement organisés ensuite sur ce qui a été compris, voire sur des manières de dire. Le travail sur le passage de l oral à l écrit («dictée à l adulte») ne se développe pratiquement pas.... la relance de la politique de prévention de l illettrisme doit être l occasion d aider les équipes pédagogiques à améliorer les interventions didactiques de nature à faire progresser les élèves, en particulier dans la maîtrise d un langage oral explicite et structuré.

6 Trop souvent, on pratique l oral, on ne le travaille pas. En maternelle : l enjeu essentiel est l accès à un oral scolairement efficace. Communication : échanger par le langage. Premier niveau d oral : le langage en accompagnement de l action/en situation : un parler bref, efficace même s il comporte beaucoup d implicite (sens encapsulé aussi dans la situation partagée). Second niveau d oral : l oral scriptural (langage d évocation, langage décontextualisé, récit, oral continu, registre académique, «parler comme un livre») La maîtrise en est déterminante pour la suite de la scolarité. L accès en est difficile car trois composantes complexes sont à gérer simultanément (représentation mentale structurée, moyens linguistiques, décentration)

7 S exprimer et se faire comprendre Enrichir son vocabulaire Acquérir quotidiennement de nouveaux mots dont le sens est précisé Apprendre à être attentif aux messages Le langage oral est le pivot des apprentissages de l école maternelle Pratiquer des usages variés et riches de la langue (questionner, raconter, expliquer, penser) Comprendre et répondre S approprier progressivement la syntaxe de la langue française

8 ... l enfant est capable de : comprendre un message et agir ou répondre de façon pertinente ; nommer avec exactitude un objet, une personne ou une action ressortissant à la vie quotidienne ; formuler, en se faisant comprendre, une description ou une question ; raconter, en se faisant comprendre, un épisode vécu inconnu de son interlocuteur, ou une histoire inventée ; prendre l initiative de poser des questions ou d exprimer son point de vue.

9 «Enseigner lʼoral» consiste donc à la fois à : - créer les conditions matérielles et didactiques de pratiques de lʼoral pertinentes par rapport aux objectifs que nous assignent les programmes... -créer aussi les conditions de l'amélioration du langage produit par l'enfant (reformulations, interactions de soutien et de correction, apports de modèles, etc.). Interview de Viviane Bouysse, Inspectrice Générale de l Education nationale BLÉ 91 N 43 Juin 2009

10 La place de la compréhension dans les programmes 2008 de l école maternelle «S approprier le langage»

11 Une attention particulière est portée à la compréhension qui, plus que l expression, est à cet âge étroitement liée aux capacités générales de l enfant. Les enfants apprennent à distinguer une question, une promesse, un ordre, un refus, une explication, un récit. Ils distinguent la fonction particulière des consignes données par l enseignant et comprennent les termes usuels utilisés dans ce cadre. Les enfants sont amenés à comprendre un camarade qui parle de choses qu ils ne connaissent pas, un interlocuteur adulte, familier ou non, qui apporte des informations nouvelles. Grâce à la répétition d histoires ou de contes adaptés à leur âge, classiques et modernes, ils parviennent à comprendre des récits de plus en plus complexes ou longs, et peuvent les raconter à leur tour.

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13 La place du vocabulaire dans les programmes de 2008 de l école maternelle «S approprier le langage»

14 «Chaque jour, dans les divers domaines d activité, et grâce aux histoires que l enseignant raconte ou lit, les enfants entendent des mots nouveaux, mais cette simple exposition ne suffit pas pour qu ils les mémorisent. L acquisition du vocabulaire exige des séquences spécifiques, des activités régulières de classification, de mémorisation de mots, de réutilisation du vocabulaire acquis, d interprétation de termes inconnus à partir de leur contexte. En relation avec les activités et les lectures, l enseignant veille à introduire chaque semaine des mots nouveaux (en nombre croissant au fil de l année et d année en année) pour enrichir le vocabulaire sur lequel s exercent ces activités. Les enfants apprennent ainsi le vocabulaire (noms, verbes, adjectifs, adverbes, prépositions) qui leur permet non seulement de comprendre ce qu ils entendent (qui fait quoi? à qui? où? quand? comment?), mais aussi d échanger en situation scolaire, avec efficacité, et d exprimer leur pensée au plus juste.»

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16 Des programmes aux programmations... Stage maternelle novembre 2011 Jocelyne Douchin

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