Outil d observation de l équipe éducative

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1 Outil d observation de l équipe éducative

2 Conception et rédaction Caroline Milhomme, Regroupement des CPE des régions de Québec et Chaudière-Appalaches inc. Collaboration à la conception et à la rédaction Nancy Dulac, CPE Les Petits Cheminots Susie Lemay, CPE Pierrot et Colombine Christine Careau, CPE Mistigri Suzanne Picard, CPE Les Loupiots et CPE Le Pandore Sylvie Lamontagne, CPE La P tite Chute Maryse Fouquette, CPE L Enchanté Révision linguistique Lorraine Roy Remerciements Le comité désire remercier les CPE qui ont contribué aux réflexions, qui portaient sur l observation des équipes éducatives, pour la création de cet outil en partageant leurs propres outils maison. Un merci également aux cinq tables de superviseures pédagogiques qui ont nourri également les réflexions par le partage de leurs pratiques d accompagnement auprès de leurs équipes éducatives. Finalement, un merci spécial aux six superviseures pédagogiques qui se sont réunies à cinq reprises pour réfléchir au contenu et à la présentation de l outil que vous pouvez maintenant consulter sur le site Internet du Regroupement des CPE des régions de Québec et Chaudière-Appalaches.

3 TABLE DES MATIÈRES Sommaire Présentation du document...4 Légende des icônes...5 Les types de jeux...5 Moments de la journée - Activités de routines et transitions... Erreur! Signet non défini. Les repas... Erreur! Signet non défini. Accueil et départ...6 L habillage... Erreur! Signet non défini. Les soins d hygiène... Erreur! Signet non défini. La sieste est le repos... Erreur! Signet non défini. Le rangement... Erreur! Signet non défini. Les périodes de jeux... Erreur! Signet non défini. Bibliographie...18

4 Présentation du document Les superviseures pédagogiques ont demandé un outil d observation des équipes éducatives afin d engendrer un accompagnement adéquat des éducatrices avec qui elles travaillent. Le service Cap Qualité a su démontrer que l observation des équipes éducatives fait partie du maintien de la qualité des services éducatifs. Cet outil se veut donc un support à l observation de l application du programme éducatif. L outil permet de répondre à cette question : Est-ce que les besoins de l enfant sont assurés à travers l application que l on fait du programme éducatif? L outil d observation proposé demeure un mécanisme convivial. La fréquence de l observation, l utilisation complète ou partielle, sur rendezvous ou en continu, tout cela vous appartient. Seuls les objectifs éducatifs individuels et les besoins des équipes éducatives doivent être des balises pour utiliser ces grilles. À juste titre, les grilles proposées permettent une gradation des observations par étapes et par le suivi qui sont nécessaires auprès de chacune des éducatrices observées, et ce, après chaque observation. Le présent outil n observe cependant pas les situations de sécurité qui doivent être mises en place. S il faut observer l application des mesures de sécurité chez une éducatrice, elle ne peut pas être observée sur ces interventions éducatives. L outil d observation proposé ici s appuie sur les objectifs du programme éducatif, soit : Assurer aux enfants des services de qualité - notamment en s appuyant sur les principes de base qui guident les interventions éducatives ainsi que sur les dimensions du développement de l enfant ; Servir d outil de référence à toute personne travaillant dans le milieu des services de garde - en orientant l établissement d une interaction de qualité entre le personnel éducateur et l enfant; Promouvoir la cohérence entre les milieux de garde - par la stimulation à la réflexion qui contribue à l amélioration de la qualité des interventions éducatives auprès des enfants ; Favoriser l arrimage de l ensemble des interventions faites auprès de la petite enfance et des familles ayant de jeunes enfants - grâce aux différentes échelles d évaluation qui sont en appui à la réflexion de l outil d évaluation de l équipe éducative. À toutes, bon accompagnement!

5 Légende des icônes Les observations selon les groupes d âge Observation dans les groupes des petits et de trottineurs Observation dans les groupes d âge de 2 ans ½ à 5 ans Les types de jeux Jeux extérieurs Jeux libres Jeux en atelier

6 Accueil et départ Libellé du programme éducatif des services de garde du Québec, p. 45 «Lieu de transition entre la maison et le milieu de garde. Habituellement l endroit où les familles entrent en contact avec le personnel éducateur et les autres familles. C est également et surtout le lieu où l enfant quitte et retrouve ses parents et où ont lieu tous les petits rituels quotidiens qui sécurisent autant les parents que les enfants au moment de la séparation.»

7 Principes de base du programme Le développement global de l enfant éducatif : 1. L enfant est unique 1. Dimension affective 2. L enfant est le premier agent de son 2. Dimension physique et motrice développement 3. Dimension sociale et morale 3. Le développement de l enfant est un processus 4. Dimension cognitive global et intégré 5. Dimension langagière 4. L enfant apprend par le jeu 5. La collaboration entre le personnel éducateur et les parents est essentielle au développement harmonieux de l enfant Observation de l intervention éducative : L éducatrice 1 re observation Commentaires Style d intervention Style autoritaire Style démocratique Style permissif 2 e observation Commentaires 1. accueille les parents et les enfants chaleureusement. 2. respecte le rythme de la séparation. Le départ est fait de façon positive. 3. aide les enfants à s engager dans les activités proposées.

8 4. adopte une attitude calme et rassurante.

9 Commentaires : Observations :

10 Principes de base du programme éducatif : 1. L enfant est unique 2. L enfant est le premier agent de son développement 3. Le développement de l enfant est un processus global et intégré 4. L enfant apprend par le jeu 5. La collaboration entre le personnel éducateur et les parents est essentielle au développement harmonieux de l enfant Structuration des activités : L éducatrice Le développement global de l enfant 1. Dimension affective 2. Dimension physique et motrice 3. Dimension sociale et morale 4. Dimension cognitive 5. Dimension langagière 1 re observation Commentaires Style d intervention Style autoritaire Style démocratique Style permissif 2 e observation Commentaires 1. aide les enfants à s engager dans les activités proposées. 2. garde les enfants actifs jusqu à leur départ.

11 Commentaires : Observations : Principes de base du programme Le développement global de l enfant Style d intervention

12 éducatif : 1. L enfant est unique 2. L enfant est le premier agent de son développement 3. Le développement de l enfant est un processus global et intégré 4. L enfant apprend par le jeu 5. La collaboration entre le personnel éducateur et les parents est essentielle au développement harmonieux de l enfant Structuration des lieux : L éducatrice 1. Dimension affective 2. Dimension physique et motrice 3. Dimension sociale et morale 4. Dimension cognitive 5. Dimension langagière 1 re observation Commentaires Style autoritaire Style démocratique Style permissif 2 e observation Commentaires 1. a organisé le départ (les effets des enfants sont rangés et prêts).

13 Commentaires : Observations :

14 Principes de base du programme éducatif : 1. L enfant est unique 2. L enfant est le premier agent de son développement 3. Le développement de l enfant est un processus global et intégré 4. L enfant apprend par le jeu 5. La collaboration entre le personnel éducateur et les parents est essentielle au développement harmonieux de l enfant Relation avec le parent : L éducatrice Le développement global de l enfant 1. Dimension affective 2. Dimension physique et motrice 3. Dimension sociale et morale 4. Dimension cognitive 5. Dimension langagière 1 re observation Commentaires Style d intervention Style autoritaire Style démocratique Style permissif 2 e observation Commentaires 1. a un contact positif avec les parents (sourit, dit bonjour, geste de la main). 2. permet aux parents de donner des consignes particulières concernant leurs enfants tout en tenant compte de la présence des enfants. 3. informe les parents d un nouvel apprentissage ou d informations pertinentes.

15 4. permet aux parents d amener leurs enfants dans l aire de jeux quotidiennement. 5. encourage les parents à passer du temps dans le local. 6. remet un rapport individuel aux parents chaque jour.

16 Commentaires : Observations :

17 Aide-mémoire lors de la rencontre avec l éducatrice 1. Avons-nous vraiment répondu au besoin de l enfant? 2. Est-ce que les principes sont respectés? 3. Comment réussis-tu à satisfaire les besoins et les intérêts de chaque enfant? 4. Comment colliges-tu tes observations? 5. Comment décides-tu de ce que tu proposeras aux enfants du groupe? 6. Quel type d intervention utilises-tu le plus souvent? 7. Crois-tu avoir atteint l objectif que tu visais en proposant ces activités aux enfants? 8. Est-ce que les enfants peuvent choisir leur activité? 9. Ont-ils suffisamment de temps pour réaliser l activité choisie? 10. Quel type de retour te permets-tu de faire avec chaque enfant? 11. J ai remarqué que tu t impliques beaucoup assez peu pas du tout dans le choix d achat du matériel selon les besoins de développement du groupe d enfant et les autres. 12. Pour quelle raison as-tu proposé cette activité? Faire le lien avec l activité qui pose problème 13. Peux-tu nommer : des défis dans ton observation des défis dans ta rétroaction des défis dans l évaluation

18 Bibliographie MINISTÈRE DE LA FAMILLE ET DES AÎNÉS, Accueillir la petite enfance, mise à jour 2007, Ministère de la Famille et des Aînés, Québec, 2007, 94 pages. HARMS, Thelma, M. CLIFFORD, Richard, CRYER, Debby, Échelle d évaluation de l environnement préscolaire, Traduction de Madeleine Baillargeon et Hélène Larouche, Presses de l Université du Québec, Québec, 2004, 74 pages. HARMS, Thelma, M. CLIFFORD, Richard, CRYER, Debby, Échelle d évaluation de l environnement des nourrissons et des tout-petits, Traduit par Andrée Pomerleau, Nathalie Bigras, Renée Séguin, Gérard Malcuit, Chrysta Japel et Manon Mousseau, Presses de l Université du Québec, Québec, 2009, 89 pages. BOURGON, Louise, LAVALLÉE, Carole, Échelle d observation de la qualité éducative - Les services de garde en installation pour les enfants de 18 mois ou plus, Ministère de l Emploi, de la Solidarité sociale et de la Famille, Québec, 2004, 109 pages. BOURGON, Louise, LAVALLÉE, Carole, Échelle d observation de la qualité éducative - Les services de garde en pouponnière, Ministère de l Emploi, de la Solidarité sociale et de la Famille, Québec, 2004, 115 pages.