Représenter un espace proche : la classe.

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1 Fiche de préparation Cycle 2 Représenter un espace proche : la classe. Objectifs principaux : Recueillir des aptitudes des élèves à construire des repères pour se placer à l aide d un référent SEANCE 1 Se situer Matériel : Photographies faites en salle polyvalente Organisation : Collectif 40 min En classe, les enfants nomment tour à tour leur camarade de gauche et leur camarade de droite en disant : «A ma droite est assis(e) et à ma gauche., devant moi. et derrière moi.». Un enfant est au tableau et verbalise la situation d un de ses camarades : «est assis à droite de, ç gauche de., devant. et derrière» Cette activité peut être réalisée régulièrement sur des temps d accueil ou comme «jeu de recentrage». Dans un premier temps, les élèves s identifient sur les photographies (de dos et de face). En situation, ils ont la possibilité de contrôler leur position (va et vient entre la photo éloignée et non visible de leur place et leur placement dans le cerceau) Consigne : «replacez-vous comme sur la photo» avec les 2 photos successives Attente du PE : difficulté à se repérer car la photo montre un point de vue inversé par rapport à la situation réelle (principe de réversabilité de Piaget) Remarques sur la séance :

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3 Fiche de préparation SEANCE 2 se placer comme dans la classe Objectifs principaux : Construire des repères pour reproduire dans un espace vide (le préau)les positions respectives des élèves de l espace organisé (la classe) Matériel (par enfant) : Une ardoise par élève Une craie pour tracer la ligne d observation Un foulard pour matérialiser le repère Des post-it Une grande feuille blanche Organisation : Individuel / Collectif / Individuel / Collectif 45 minutes 1. Phase de recherche individuelle 10mn Donner la consigne suivante : «Ecrivez votre prénom sur l ardoise, puis vous allez vous placer sous le préau comme vous êtes dans la classe» Le groupe se déplace sous le préau et se placent. L enseignante se place de manière à ne pas constituer un repère pouvant induire le placement des élèves et s interdit d intervenir. Une fois que la situation n évolue plus, donner la consigne : «Posez vos ardoises devant vous sur le sol, on doit voir votre prénom» 2. Temps d observation (confrontation à l espace réel) 5mn Les ardoises restent sous le préau et retour en classe, les élèves s assoient à leur place» Consigne : «regardez bien où vous êtes placés dans la classe» 3. Confrontation des procédures de résolution du problème posé 10mn Retour sous le préau, les élèves se placent derrière la ligne d observation (tracée par la PE) Consigne : «sans bouger, sans dépasser la ligne d observation, regardez les ardoises au sol et dites-moi si vous êtes placés comme dans la classe» Laisser les élèves discuter entre eux de la pertinence de leur placement et partager des procédures. Attendus : faire émerger le besoin d un repère commun, soit la nécessité de choisir collectivement un même repère naît des échanges, soit le PE guide la réflexion pour y parvenir. 4. Ré expérimentation 10mn Le PE place le repère retenu par les élèves (tableau, fenêtre, porte ) avec le souci de lui donner une orientation différente de celle de la classe. Consigne : vous reprenez votre ardoise, votre préau est votre classe, j ai placé (nom du repère), ce que je vous demande maintenant, c est de vous placer comme vous êtes placés dans la classe. Une fois que vous y êtes, posez votre ardoise devant vous.» Faire émerger le besoin d une trace qui permette la comparaison directe entre

4 les deux espaces Consigne : «comment peut-on vérifier que vous avez réussi?» Echanges entre les élèves, élimination des procédures irréalisables (retour en classe, déplacement des tables ). Solution : on remplace les ardoises par des post it sur lesquels les élèves écrivent leur prénom et le préau par une grande feuille sur laquelle est placé le repère. 5. Confrontation- débat 10mn Confrontation directe des deux espaces en classe Consigne : «êtes-vous placés sur la feuille comme dans la classe?» Permettre les échanges et autoriser les déplacements pour apporter les modifications sur l espace représenté. Validation par la PE de la représentation définitive.

5 Fiche de préparation SEANCE 3 Représenter un point de vue Objectifs principaux : Associer une photo à la réalité Comparer différents points de vue Matériel (par enfant) : Photos de la classe prises de divers points de vue Organisation : Collectif Par deux Collectif 45mn 1. Synthèse 10mn Reprendre l affiche-plan de la séance dernière. La PE aura dû, en amont, la prendre en photo, la réduire et la photocopier pour la coller sur la feuille trace accompagné du texte : «Nous avons fait le plan de notre classe. Un plan sert à se repérer. C est une représentation d un endroit vu de dessus. Pour retrouver ma place dans la classe, j ai besoin d un repère.» Copie ou texte à trous. 2. Introduction de l activité 5mn Les photos de la classe (vide) prises au préalable par l enseignante sont accrochées au tableau en plusieurs exemplaires (photos depuis divers coins de la classe : varier les points de vue). Laisser un temps d observation et faire émerger que toutes les photos ont été prises dans la classe, mais dans des lieux différents. 3. Lecture d images 10mn Sur une 1ère photo, l enseignante décrit en utilisant les termes «1er plan», «2ème plan» et «dernier plan» et en expliquant aux enfants qu il s agit du vocabulaire que l on utilise quand on doit décrie une photo. Inviter des enfants à faire de même sur d autres photos. Objectif supplémentaire : décrire une image en employant les termes «1er plan», «2ème plan» et «dernier plan». Il s agit d une initiation à cette activité de description de paysages. 4. Recherche dans la classe 10mn Donner la consigne : «Recherchez ces différents lieux en se déplaçant avec les photos de la classe.» Faire situer les différentes photos en demandant d argumenter chaque réponse oralement. Au besoin, faire vérifier ces réponses par un nouveau déplacement. 5. Exercices d application 10mn Série d exercices différenciés pour travailler les différents points de vue. Remarques sur la séance :

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7 SEANCE 4 Réaliser le plan d une autre classe de l école Objectifs principaux : Dessiner un plan Matériel (par enfant) : Photos d une classe de maternelle vide 1 feuille A4 et 1 crayon à papier par enfant 1. Découverte 5mn Organisation : Collectif Individuel Collectif 50mn Reprendre les acquis des séances précédentes (plan, points de vue) Présenter rapidement les trois paquets de photos en expliquant qu elles ont été prises selon différents points de vue dans la classe. 2. Mise en activité 10mn Mettre les élèves en trois groupes avec le paquet de photos Consigne : «à partir des photos qui présentent différents points de vue de cette classe, dessinez le plan en respectant les caractéristiques d un plan.» 3. Comparaison 20mn Retour avec chaque groupe puis en collectif sur les différentes organisations des bureaux selon les classes (celle de maternelle et la nôtre) Amener les élèves à s interroger sur le rôle de l homme (ici le PE) sur la disposition spatiale des tables. Emettre des hypothèses que la PE prend par écrit. Donner la consigne : «maintenant, avec votre plan, par groupe, vous irez dans la classe de maternelle pour vérifier l exactitude du plan avec le maître et lui expliquer les différences qu il y a dans l organisation de sa classe et de la nôtre.». 4. Visite et retour 15mn De retour en classe, bilan des réponses apportées par le PE sur son choix d organisation de leur classe Remarques sur la séance :

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9 Fiche de préparation Représenter un espace proche : L école SEANCES 5 ET 6 Se situer et situer des éléments sur un Objectifs principaux : Lire un plan Organisation : Collectif Par groupe de 4 Collectif 45 minutes plan d école (espace proche et connu) Matériel (par groupe d enfants) : Patafix Un plan d une partie de l école Des étiquettes mots Des ciseaux 1. Réactivation des savoirs sens de l activité 10 Reprendre les acquis des séances précédentes (plan, points de vue) Présenter le plan agrandi au tableau : faire émettre des hypothèses sur ce que c'est, ce qu'il représente. Découvrir le titre ensemble - lire la légende avec eux et faire du lien avec le rôle d un plan d évacuation dans un établissement recevant du public, l utilisation d un plan en d autres circonstances Cet échange permet de redonner du sens au travail proposé, permet de faire sortir ce savoir du domaine purement scolaire. 2. passation de la consigne et mise en activité 10mn Passation de la consigne orale et collective : «A l'aide de ce plan qui représente notre étage et le demi étage du dessous, vous allez, par 4, devoir vous repérer sur ce plan pour placer les étiquettes à l'aide de patafix. Vous devez vous mettre d'accord sur vos choix. Pensez à tout ce que vous avez appris sur les repères et les plans. Quand vous êtes d'accord sur toutes les étiquettes, vous revenez vers moi et nous validerons en classe entière.» Mettre les élèves en quatre groupes de quatre avec un plan Rappeler les règles de déplacement dans l'école, le respect du travail des autres classes, la sécurité 3. recherche 20mn. En groupe de 4 élèves, ils évoluent dans l espace défini par le plan et réalisent la tâche demandée. Laisser un temps suffisamment long pour la recherche, afin de favoriser les échanges. 4. synthèse 5mn. Mise en commun par dévoilement des réponses sur le grand plan. Pour pouvoir se situer sur ce plan, il a fallu prendre non pas un mais deux repères pour orienter le plan.

10 BIBLIOTHEQUE BUREAU WC INFIRMERIE PHOTOCOPIEUSE CLASSE CHRISTELLE CLASSE DAVID SALLE POLYVALENTE ENTREE SALLE INFORMATIQUE

11 Fiche de préparation Représenter un espace proche : L école SEANCE 7 Se situer et situer des éléments sur un plan Objectifs principaux : Lire un plan Fabriquer des repères dans l espace réel Organisation : Collectif Par groupe de 4 Collectif 45 minutes d école (espace proche et connu) Matériel (par groupe d enfants) : plan agrandi des enveloppes un plan vierge des étiquettes blanches 4 feutres de couleurs différentes 1. Reprise de l activité différente 10mn Les étiquettes des plans des élèves ont été retirées ; ils doivent refaire la même activité sans sortir de la classe cette fois-ci. La validation se fait rapidement avec le plan corrigé affiché. 2. Explicitation de la consigne 10mn Passation de la consigne orale et collective : «La classe sera divisée en deux, les A et les B (soit 3 groupes de 4 dans chaque grand groupe). Chaque élève du groupe A va choisir de donner une couleur à une pièce sur le plan ; pour cela, avec un feutre, il va faire un rond sur le plan et le même rond sur une étiquette blanche. Quand tous les élèves du groupe auront leur enveloppe, ils iront la coller avec de la patafix sur la porte de l apièce qu ils ont choisie. Pendant ce temps, les élèves du groupe B sont en activité avec l enseignante. Lorsque tous les élèves d un groupe sont revenus, le groupe A donne le plan au groupe B qui va devoir aller chercher une par une les enveloppes indiquées sur le plan (parcours en étoile).» 3. Activité 20mn Rappeler les règles de déplacement dans l'école, le respect du travail des autres classes, la sécurité Pendant ce temps, avec l'autre groupe, donner des tâches à mener sur le plan : colorier les couloirs en gris, colorier les cours en bleu, colorier la bibliothèque en vert Validation par l'enseignante de chaque groupe individuellement une fois tous les indices trouvés. 4. Synthèse 5mn Conclusion des séances : nous avons appris à prendre des repères dans un espace pour lire un plan et se repérer.

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16 CP Repérage dans l espace Prénom : Date : Découverte du monde ~= Evaluation n 1 =~ S orienter sur le plan de la classe Ecoute bien les consignes et fais ce que la maitresse te demande. 1) Colorie l estrade qui est sous le tableau vert. 2) Ecris ton initiale à ta place. 3) Place les initiales de ces élèves sur le plan : a. M pour Muharrem Ali b. A pour Alix c. B pour Bruno

17 CP Repérage dans l espace Découverte du monde ~= Evaluation n 2=~ Prénom : Date : Identifier différents points de vue Relie les photographes à la photographie qu ils ont pris.

18 CP Repérage dans l espace Prénom : Date : Découverte du monde ~= Evaluation n 3 =~ S orienter dans le plan de l école. Ecoute bien les consignes et fais ce que la maitresse te demande : Colorie notre salle de classe Trace en rouge le trajet que nous prenons pour rentrer de récréation, quand nous sommes dans la cour du haut,. Ecris le nom de la pièce qui est sous l étoile Trace un triangle dans la petite salle informatique. :

19 CE1 Repérage dans l espace Prénom : Date : Découverte du monde ~= Evaluation n 1 =~ S orienter sur le plan de la classe Ecoute bien les consignes et fais ce que la maitresse te demande. 1. Colorie l estrade qui est sous le tableau vert. 2. Dessine une chaise à droite du tableau. 3. Ecris ton initiale à ta place. 4. Place les initiales de ces élèves sur le plan : a. A pour Ali b. J pour Jessica c. C pour Clothaire d. L pour Lisa e. R pour Romain f. M pour Muharrem g. D pour Djamel h. B pour Bruno

20 CE1 Repérage dans l espace Prénom : Date : Découverte du monde ~= Evaluation n 2=~ Identifier différents points de vue Relie les photographes à la photographie qu ils ont pris.

21 CE1 Repérage dans l espace Prénom : Date : Découverte du monde ~= Evaluation n 3 =~ S orienter dans le plan de l école. Ecoute bien les consignes et fais ce que la maitresse te demande : Colorie notre salle de classe Trace en rouge le trajet que nous prenons pour rentrer de récréation, quand nous sommes dans la cour du haut. Trace en bleu le trajet que nous prenons pour sortir en récréation dans la cour du bas. Ecris le nom de la pièce qui est sous l étoile Trace un triangle dans la petite salle informatique. Ecris «E» pour indiquer l entrée de l école. :

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