Décomposer le nombre 4. Trouver le complément à un nombre (à 4)

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Arsène Petit
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Travail de manipulation réalisé sans forcément de trace écrite (période 1 : septembre et octobre) Construire les premiers outils pour

Reconnaître les constellations de 1 à 6 : Trier, classer et ranger les cartes d un jeu de cartes (de 1 à 6).

«fleur» ou «feuille»)). Ranger les cartes de chaque famille par ordre croissant.

Associer cartes-gommettes et écriture chiffrée correspondante. Le faire le plus rapidement possible, varier les séries.

chiffres 4) : Nommer les cartes reconnues. Les trier : par «familles» (les doigts, les chiffres, les points), par valeur (les 1,les 2 ).

4. Trouver le complément à un nombre (à 4) Découverte de la comptine. Les feuilles de l arbre tombent au fur et à mesure.

1 Travail de manipulation réalisé sans forcément de trace écrite (période 1 : septembre et octobre) Construire les premiers outils pour structurer sa pensée / Explorer le monde Reconnaître des petites quantités. Reconnaître les constellations de 1 à 6 : Trier, classer et ranger les cartes d un jeu de cartes (de 1 à 6). Tri par couleur de cartes (rouge et noir), tri par valeur (les 1, les 2 ), tri par famille (pique, cœur, carreau, trèfle (les enfants disent «fleur» ou «feuille»)). Ranger les cartes de chaque famille par ordre croissant. Observer les dispositions des éléments (dessins) et comparer aux constellations du dé. Associer cartes-gommettes et écriture chiffrée correspondante. Le faire le plus rapidement possible, varier les séries. Dénombrer des quantités jusqu à 6 : Avec 20 cartes de 1 à 6 (constellations du dé 1, constellations de doigts L, cartes à points C et chiffres 4) : Nommer les cartes reconnues. Les trier : par «familles» (les doigts, les chiffres, les points), par valeur (les 1,les 2 ). Jeu du MEMORY des nombres (règle du jeu : mélanger les 20 cartes et les disperser sur la table faces retournées. Chacun son tour, retourner 2 cartes. Si elles ont même valeur, conserver la «paire» et rejouer, sinon replacer les cartes face retournée au même emplacement) Décomposer le nombre 4. Trouver le complément à un nombre (à 4) Découverte de la comptine. Les feuilles de l arbre tombent au fur et à mesure. Comprendre le problème : pendant que les élèves ferment les yeux, la maîtresse fait tomber un certain nombre de feuilles (qui ne sont plus visibles). Les élèves doivent chercher combien sont tombées chaque élève écrit ou dessine sa réponse sur ardoise. «Arbres à compléter» : la maîtresse dessine des feuilles dans l arbre, les élèves complètent au sol avec des jetons, pour indiquer combien sont tombées. Certains élèves ont même réussi à passer à l écriture chiffrée. Décomposition chiffrée du 4 (4 c est 3 et 1 ou 1 et 3 ou 2 et 2 ou 4 et 0 ou 0 et 4)

Règle 1 : Les jetons en couleur (dés ou doigts) sont retournés mélangés

Jeu à la manière du loto, chaque enfant a une planche d une couleur.

en formulant une question (exple :«qui a le 5 rouge?»).

et «déconstruire» (c'est-à-dire enlever le jeton obtenu avec le dé) Règle

(associer jeton constellation à écriture chiffrée) Attrape les insectes :

remplir son bocal Etre le premier à le remplir.

des bouchons. Algorithmes à 2 termes, à 3 termes ou à 4 termes.

2 Dénombrer des quantités. Associer quantités et écriture chiffrée de 1 à 10 : Loto des poissons : Règle 1 : Les jetons en couleur (dés ou doigts) sont retournés mélangés sur la table. Jeu à la manière du loto, chaque enfant a une planche d une couleur. Chacun leur tour, les enfants piochent un jeton et demandent aux autres en formulant une question (exple :«qui a le 5 rouge?»). Règle 2 : Une fois le poisson «construit», lancer les dés chacun son tour et «déconstruire» (c'est-à-dire enlever le jeton obtenu avec le dé) Règle 3: au top départ, reconstituer son poisson le plus vite possible (associer jeton constellation à écriture chiffrée) Attrape les insectes : Avec 2 dés (dé jusqu à 6 + dé jusqu à 4), collecter les insectes pour remplir son bocal Etre le premier à le remplir Logique: Algorithmes : suivre un algorithme donné en utilisant des bouchons. Algorithmes à 2 termes, à 3 termes ou à 4 termes. Jeu de la cour de l école: Avancer ou reculer son pion (dé : ). Attendre son tour de jeu. Formes : Nombre de côtés d une forme : Réaliser des formes de 3, 4, 5, 6 ou même 7 côtés avec des objets identiques. Reproduire des formes données.

Tri de formes / assemblages : -Avec des blocs de

élèves ont identifié les propriétés communes aux

toucher) -Réaliser un assemblage de formes en

-Réaliser un assemblage avec plusieurs formes au

le contour des formes (2) A main levée Gabarits

chenille et des anneaux : les élèves doivent

les anneaux nécessaires (couleurs et graphismes)

correspondant au lancer des dés Se situer dans l

3 Tri de formes / assemblages : -Avec des blocs de formes de taille et de couleurs différentes, les élèves ont identifié les propriétés communes aux formes et les ont triées (utilisation d un sac à toucher) -Réaliser un assemblage de formes en suivant une carte modèle. -Réaliser un assemblage avec plusieurs formes au choix et le dessiner à main levée (1) ou en faisant le contour des formes (2) A main levée Gabarits formes Drôles de chenilles : * Jeu avec un support chenille et des anneaux : les élèves doivent reconstituer une modèle de chenille en retrouvant les anneaux nécessaires (couleurs et graphismes) *jeu avec dés couleur et formes : trouver l anneau correspondant au lancer des dés Se situer dans l espace, prendre des indices et compléter un tableau à double entrée. Configurations spatiales : Reproduire à l aide de bouchons les modèles de représentations d enfants, comme dans l album «Dans la cour de l école»

Les enfants ont appris à remplir et à lire un tableau à double entrée peu complexe.

association d objets Chaque tableau se présente de la même façon : le tableau sous pochette plastique

L enfant replace les étiquettes correctement dans le tableau, se fait corriger, remet les étiquettes

EXEMPLES de tableaux : Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions / Principe alphabétique

proposé (attention, les étiquettes diffèrent de très peu) Connaître les lettres, les identifier parmi

Lettres en pâte à modeler : Réaliser au minimum 6 lettres différentes en pâte à modeler et savoir les

Lettres mobiles : Reconstituer des mots donnés (avec images) en écriture majuscules en retrouvant les

4 Les enfants ont appris à remplir et à lire un tableau à double entrée peu complexe. Ils ont manipulé une multitude de tableaux différents alliant dessins, formes, couleurs, quantités, association d objets Chaque tableau se présente de la même façon : le tableau sous pochette plastique et les étiquettes pour le remplir plastifiées et mélangées. L enfant replace les étiquettes correctement dans le tableau, se fait corriger, remet les étiquettes dans la pochette et en choisit un autre. EXEMPLES de tableaux : Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions / Principe alphabétique Exercer sa discrimination visuelle Compléter des planches avec des étiquettes identiques au modèle proposé (attention, les étiquettes diffèrent de très peu) Connaître les lettres, les identifier parmi d autres. Remettre des lettres dans l ordre pour constituer des mots. Lettres en pâte à modeler : Réaliser au minimum 6 lettres différentes en pâte à modeler et savoir les nommer. Lettres mobiles : Reconstituer des mots donnés (avec images) en écriture majuscules en retrouvant les lettres du mot, en les plaçant dans l ordre et dans le bon sens. Thème de l école (album «Dans la cour de l école») : RANG COUR ECOLE RONDE PETIT TRAIN MAÎTRESSE GARCONS FILLES BILLES GRANDS PETITS - Jeu de dés lettres : Lancer les dés-lettres, les nommer et écrire les lettres correspondantes à son mot. Le premier qui a réussi à écrire son mot en entier gagne.

Apprendre à reconnaître les prénoms de la classe Reconnaissance

la photo l étiquette prénom de l enfant (20 prénoms) - MEMORY :

prénoms des MS) Acquérir du vocabulaire varié et le réemployer à

dansés, LOTO Le vocabulaire scolaire : œil du lynx du matériel

demandé) Les actions (du quotidien de la classe) (début)

la Planète des Alphas : Frapper les syllabes des prénoms, puis

quotidien Chansons apprises pour apprendre à articuler Vire

5 Apprendre à reconnaître les prénoms de la classe Reconnaissance des 20 prénoms de la classe (MS et GS) : - LOTO : Replacer sous la photo l étiquette prénom de l enfant (20 prénoms) - MEMORY : Associer la photo avec la carte prénom seule (pour mémoriser les prénoms des MS) Acquérir du vocabulaire varié et le réemployer à bon escient Les parties du corps : jeu de «Jacques a dit», jeux dansés, LOTO Le vocabulaire scolaire : œil du lynx du matériel scolaire, petits jeux de rapidité (trouver le plus vite la carte demandé) Les actions (du quotidien de la classe) (début) Acquérir une conscience phonologique Découverte de l histoire de la Planète des Alphas : Frapper les syllabes des prénoms, puis de mots Dénombrer les syllabes d un mot Ecoute de bruits du quotidien Chansons apprises pour apprendre à articuler Vire langues (ex : ton thé t a-t-il ôté ta toux? / où est caché Sacha le cachalot?...) Prendre conscience de la notion de mots Segmenter une phrase en mots : les élèves placent un jeton sous chaque mot de la phrase

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