Académie de Caen. Individualisation des apprentissages. Lire un énoncé :

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Roger Bois
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1 Individualisation des apprentissages Lire un énoncé : Ce document vise à répondre à un constat de la difficulté des élèves à lire un énoncé. Cet outil a été élaboré pour permettre à l élève de se construire une fiche méthodologique qui l aidera à comprendre les énoncés qui lui sont proposés. Niveau CAP Evaluation des connaissances et compétences des élèves - 1 -

2 LIRE UN ÉNONCÉ Quoi? Pourquoi? Où? Lire un énoncé - Repérer ses difficultés - Construire sa fiche de méthodologie. - Travailler en interdisciplinarités. - Pratiquer l évaluation et mettre l élève en position d évaluateur. - En Aide Individualisée. - En cours (dans plusieurs disciplines, pour montrer à l élève l intérêt de cette fiche méthode pour toutes les matières). Quand? - En début d année. Qui? - L évaluation concerne la classe entière. Les séances d aide concernent les groupes de besoins (8 au maximum) Comment? - Durée : 3 à 5 heures - Séance 1 (1 heure) : Evaluation diagnostique. (annexe 1) - Séance 2 (1 heure) : Repérer ses difficultés. L élève complète le tableau «Les difficultés que je pense avoir». Correction puis le professeur complète la rubrique «Les difficultés que je pense que tu as». - Séance 3 (1 à 2 heures) : Construire sa fiche méthode - 2 -

3 REPÉRER SES DIFFICULTÉS 1) Les élèves réalisent, sans aide, l exercice suivant : Exercice d évaluation diagnostique : Lire un énoncé On te donne, ci-dessous, un texte expliquant la valeur propre de l imparfait. Tu indiques, en lisant attentivement, dans quels cas l imparfait convient en mentionnant le texte. Puis, sous la forme d un tableau à trois colonnes, tu places : 1 ) les verbes relevés dans le texte en italiques 2 ) les mêmes verbes à l infinitif 3 ) Les mêmes verbes au passé simple. Tu disposes de 10 minutes. L imparfait exprime une action en cours d accomplissement dans le passé, simultanément à une autre action ; il marque donc la durée. Il est toujours terminé par ais, ais, ait, ions, iez, aient. C est pourquoi l imparfait convient : - pour faire des descriptions qui prennent place dans un récit au passé. Ex : «On était à l automne, la ville, sous le grand ciel pâle, s alanguissait d un gris doux et tendre, piqué ça et là de verdures sombres qui ressemblaient à de larges feuilles de nénuphars nageant sur un lac». - pour exprimer une habitude, une répétition d actions situées dans le passé. Réponses : Il existe deux cas où l imparfait convient : - pour faire des descriptions qui prennent place dans un récit au passé. - pour exprimer une habitude, une répétition d actions situées dans le passé. Verbes relevés Verbes à l infinitif Verbes au passé simple était être Fut s alanguissait s'alanguir s alanguissa ressemblaient ressembler ressembla - 3 -

4 2) Repérer ses difficultés : les élèves complètent la grille pour s autoévaluer. LES DIFFICULTÉS QUE JE PENSE AVOIR Je marque d une croix les difficultés que j ai rencontrées en faisant les exercices. Je n ai pas compris le sens de certains mots ou de certaines phrases dans la consigne le(s) souligner. La présentation de l exercice m a gêné(e) préciser.. J ai compris l exercice, mais je n ai pas su de quelle manière il fallait répondre. Je n ai pas eu assez de temps. J ai dû relire plusieurs fois la consigne avant de comprendre. J aurais bien voulu demander de l aide pour comprendre. Je me suis découragé(e) ou énervé(e) parce que je ne comprenais pas tout de suite ce qu il fallait faire. J ai répondu très vite, puis j ai été obligé de recommencer parce que je m étais trompé(e) - 4 -

5 3) Le professeur vérifie l auto-évaluation des élèves (en classe ou pas selon l effectif) et complète la grille ci-dessous en guise de correction. LES DIFFICULTES QUE JE PENSE QUE TU AS N des exercices Tu t es précipité(e) et tu n as pas lu tous les mots. Tu as oublié une partie de la consigne Tu as mal compris un mot ou tu as confondu un mot avec un autre. Ta réponse est bonne mais tu n as pas présenté l exercice comme il le fallait. Autres difficultés ) Fiche Parcours à compléter par l élève (avec l aide éventuelle du professeur) Nom.. Prénom Classe :.. J AI DES DIFFICULTÉS OUI NON À comprendre le sens des mots ou de certaines phrases. À respecter le temps imparti. À être autonome. À rester concentrer. À prendre le temps nécessaire. À me relire. À bien présenter mon travail

6 CONSTRUIRE MA FICHE METHODE Ces exercices sont destinés à constituer des pistes de réflexion pour que les élèves construisent leur fiche méthode. 1 ) Résoudre un exercice (seul ou en binôme) *les caractères en gras correspondent à la correction. Exemple d exercice à résoudre : Un jeune fleuriste livre 4 bouquets de 13 roses chacun et 2 plantes vertes à Mme Anne Rosoir. Combien de roses a-t-il livrées? a) je lis et je comprends : - fleuriste : celui qui vend des fleurs. - Livre : verbe livrer, apporter quelque chose à quelqu un. b) j identifie : - il s agit d une histoire de : * d arrosoir * de fleurs * de livres c) la question est : Combien de roses a-t-il livrées? informations nécessaires dans l énoncé pour répondre à la question: 4 bouquets de 13 roses. d) Le résultat doit être trouvé en (unité): la rose information inutile dans l énoncé pour répondre à la question : 2 plantes vertes e) J effectue puis je présente la solution Opération phrase réponse 13 x 4 Le fleuriste a livré 52 roses 52 f) est-ce possible? le résultat n est pas un nombre invraisemblable - 6 -

7 2 ) Les élèves construisent, en binôme, des exercices (énoncés + corrigés) qui seront résolus par un autre groupe 3 ) Construire sa fiche méthode (selon les difficultés rencontrées par les élèves, ce travail pourra être fait individuellement, en binôme ou avec le groupe classe)

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