Classes de CM2 Projet d école liant Art visuel et Rédaction.

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1 Classes de CM2 Projet d école liant Art visuel et Rédaction. Point de départ : «Nouvelles Histoire pressées» Bernard Friot et plus particulièrement «Histoire télégramme» Objectif à atteindre : A partir du document proposé, rédiger un conte ( utilisation de l imparfait et du passé simple, enrichissement des noms, utilisation de lexique précis), le présenter de manière manuscrite ainsi que sous format numérique et l illustrer. Compétences travaillées : FRANÇAIS : Rédaction : BO hors-série n 3 du 19 juin Maîtriser la cohérence des temps dans un récit d une dizaine de lignes. - Rédiger différents types de textes d au moins deux paragraphes en veillant à leur cohérence, en évitant les répétitions, et en respectant les contraintes syntaxiques et orthographiques ainsi que la ponctuation. Acquisition du vocabulaire - Utiliser à bon escient des termes afférents aux actions, sensations et jugements. - Utiliser à bon escient des termes afférents aux actions, sensations et jugements. Ecriture : - Copier sans erreur un texte d au moins quinze lignes en lui donnant une présentation adaptée.

2 Compétences du socle commun : Compétence 1 : La maîtrise de la langue française L élève est capable de : - comprendre des mots nouveaux et les utiliser à bon escient ; - rédiger un texte d une quinzaine de lignes (récit, description, dialogue, texte poétique, compte rendu) en utilisant ses connaissances en vocabulaire et en grammaire ; - orthographier correctement un texte simple de dix lignes - lors de sa rédaction ou de sa dictée - en se référant aux règles connues d orthographe et de grammaire ainsi qu à la connaissance du vocabulaire ; Compétence 4 : La maîtrise des techniques usuelles de l information et de la communication L élève est capable de : - utiliser l outil informatique pour s informer, se documenter, présenter un travail ; - utiliser l outil informatique pour communiquer ; Compétence 5 : La culture humaniste L élève est capable de : - pratiquer le dessin et diverses formes d expressions visuelles et plastiques (formes abstraites ou images) en se servant de différents matériaux, supports, instruments et techniques ; - inventer et réaliser des textes, des œuvres plastiques, des chorégraphies ou des enchaînements, à visée artistique ou expressive.

3 Réalisation : En amont : Des pré-requis sont nécessaires pour lancer le projet : Littérature : TRAVAILLER SUR LES CONTES TRADITIONNELS Lecture active ( qui?, où?, quand?, chronologie de l histoire) afin de faire apparaitre le lexique spécifique des contes, la structure du conte, les temps de l écriture. Conjugaison : TRAVAILLER SUR L IMPARFAIT ET LE PASSE SIMPLE Comprendre l utilisation spécifique des deux temps. Savoir employer et conjuguer correctement ces deux temps. Grammaire : LE COMPLEMENT DU NOM Repérer un nom et savoir comment l enrichir : adjectif, groupe nominal prépositionnel, proposition relative, adverbe et un verbe à l infinitif. Vocabulaire : LES SYNONYMES Comprendre la nécessité d employer les synonymes pour enrichir son texte. Liste de synonymes de certain verbes, noms ou adjectifs les plus utilisés visible dans le cahier de leçon Le projet : Etape 1 : Lecture du texte suivant : REDACTION ET ENRICHISSEMENT DU LEXIQUE :

4 Echange : Le texte est-il facile à lire? Le texte est-il compréhensible? Repérer : = les personnages = les étapes de l histoire. Exposer le projet : Réécrire ce texte pour le transformer en conte. Explicitation de la démarche : Autour des verbes : Entourer les verbes du texte en rouge. Rappeler l emploi de l imparfait ( pour une description) et du passé simple ( pour une action dans le passé) Autour des noms : Entourer les noms du texte en bleu. Rappel de la notion de complément du nom pour enrichir sa production. Enrichissement lexicale : Rappel des mots invariables connecteurs avec réalisation d une liste ( affichage et trace écrite). Rappel de la notion de synonymes avec explicitation de la démarche de recherche ( dictionnaire, dictionnaire des synonymes) et de la notion de sens ( choisir son mot pour être en cohérence avec son texte). Recherche collective à l oral : Faire à l oral et de façon explicite la démarche pour réécrire le texte. Faire un affichage avec 2 3 exemples de réécriture. Etape 2 : Premier jet : Rappel de l étape 1. ( sortir les différentes affiches) Chaque élève se lance dans l écriture de son texte.

5 Passer dans les rangs pour aiguiller lors de l écriture. Pour les élèves en très grande difficulté, faire de la dictée à l adulte. Lors de la correction, le maître indiquera les diverses difficultés à retravailler en fonction de sa grille de relecture donnée en début d année. Etape 3 : Deuxième jet : Le maître expose les difficultés découvertes lors de sa première correction. En fonction des difficultés repérées, divers affichages pourront être réalisés : => Liste des synonymes des mots les plus utilisés par l ensemble de la classe. => Liste des mots connecteurs Chaque élève va corriger et / ou transformer son écrit en fonction des conseils donnés par le maître en utilisant les divers outils mis à sa disposition. Etape 4 : Mise au propre manuscrite : Chaque élève va recopier sa production corrigée en faisant attention au soin, à l écriture et à l orthographe. Etape 5 : Mise au propre tapuscrite : Chaque élève va taper, à l aide d un traitement de texte, sa production en faisant attention à la mise en page. Etape 1 : ART VISUEL : Apprendre à dessiner les personnages des contes : Avec l aide des ouvrages «J apprends à dessiner les contes» et «j apprends à dessiner les animaux», les élèves s entrainent à dessiner divers personnages.

6 Faire dessiner en fonction de la taille : petit / moyen / grand Faire dessiner dans diverses positions Etape 2 : Illustrer un passage des contes que l on a déjà rencontré : Les élèves choisissent un des contes rencontrés ou la fable étudiée pour pouvoir l illustrer : «Le chat botté» = chat, lapin, perdrix, ogre, souris «Cendrillon» = souris, lézard, chevaux, rat, prince, fée, cendrillon «Chaperon rouge» = loup, chaperon rouge «Les 3 petits cochons» ( à partir «Suite et fin») = cochon, loup «Le loup et l agneau» = loup agneau Avec l aide des ouvrages «J apprends à dessiner les contes» et «j apprends à dessiner les animaux», les élèves illustrent un passage. Cette illustration sera accompagnée d une phrase ou d un texte. L ensemble des illustration seront exposées aux parents et aux élèves de l école. Etape 3 : Illustrer son histoire de façon originale pour être exposé aux parents : Sur une feuille A3 : Texte original Texte manuscrit Texte tapé Les élèves illustrent sa feuille avec les personnages de son histoire de manière originale : Autour des écrits Sur les écrits Il faut faire attention : = dragon identique

7 = 3 chevaliers bien différents Etape 4: Réaliser des tutorats filmés pour une diffusion numérique : Un élève dessine pendant qu un autre élève explique le geste. Cette étape sera réalisée lors des APC.

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