Planification d une activité d enseignement. La reconnaissance des adjectifs

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1 Planification d une activité d enseignement La reconnaissance des adjectifs Discipline(s) ou domaine(s) Date : 4 novembre 2008 Cycle : 1 er et 2 e de développement Durée prévue : ± 55 minutes Durée réelle : ± 50 min. Français, langue d enseignement Activité : de départ d approfondissement Matériel requis : Feuille expliquant ce qu est un adjectif et comment le reconnaître Feuille exercices sur la reconnaissance des adjectifs Crayon de plomb et gomme à effacer Description À l aide de cette leçon, les élèves sont amenés à approfondir la notion d adjectif. Ils savent déjà qu un adjectif est un mot qui sert à apporter de la précision. Par cette leçon, les élèves pourront reconnaître un adjectif dans une phrase en trois stratégies différentes. DOMAINES GÉNÉRAUX DE FORMATION Santé et bien-être Amener l élève à adopter une démarche réflexive dans le développement de saines habitudes de vie sur le plan de la santé, du bien-être, de la sexualité et de la sécurité. Orientation et entrepreneuriat Offrir à l élève des situations éducatives lui permettant d entreprendre et de mener à terme des projets orientés vers la réalisation de soi et l insertion dans la société. Environnement et consommation Amener l élève à entretenir un rapport dynamique avec son milieu, tout en gardant une distance critique à l égard de l exploitation de l environnement, du développement technologique et des biens de consommation. Médias Développer chez l élève un sens critique et éthique à l égard des médias et lui donner des occasions de produire des documents médiatiques en respectant les droits individuels et collectifs. Vivre-ensemble et citoyenneté Permettre à l élève de participer à la vie démocratique de l école ou de la classe et de développer des attitudes d ouverture sur le monde et de respect de la diversité. 1

2 COMPÉTENCES TRANSVERSALES Compétences d ordre intellectuel Exploiter l information. Résoudre des problèmes. Exercer son jugement critique. Mettre en œuvre sa pensée créatrice. Compétences d ordre méthodologique Se donner des méthodes de travail efficaces. Exploiter les technologies de l information et de la communication. Compétences d ordre personnel et social Structurer son identité. Coopérer. Compétences de l ordre de la communication Communiquer de façon appropriée. Compétence (s) et ses composantes : No 2 Écrire des textes variés Recourir à son bagage de connaissances et d expériences Explorer la variété des ressources de la langue écrite Savoirs essentiels : Adjectifs. Intention pédagogique : rendre les élèves capables de reconnaître les adjectifs dans un texte en utilisant des stratégies de reconnaissance. Stagiaire enseignant Élèves (ce qu ils feront) PHASE DE PRÉPARATION (mise en situation) ex : déclencheur, retour sur les connaissances antérieures, utilité de l apprentissage AVANT L APPRENTISSAGE Que savez-vous des adjectifs? Durée : ± 5 minutes L enseignante questionne les élèves : Que te rappelles-tu de l adjectif? Comment fais-tu pour être certain qu un mot est un adjectif? (activation des connaissances antérieures) Les élèves se rappellent leurs connaissances au sujet de l adjectif et émettent des hypothèses sur la façon de les reconnaître. 2

3 Avec l activité d aujourd hui, tu vas être en mesure de comprendre ce qu est un adjectif et de le reconnaître dans un texte ou dans une phrase. Tu verras que les adjectifs sont importants pour bien se faire comprendre ou pour bien comprendre un texte. (intention pédagogique) De cette façon, tu pourras écrire des textes et des phrases avec des adjectifs pour bien communiquer ce que tu veux transmettre. (utilité de l apprentissage) Les élèves adoptent une position d écoute. PHASE DE RÉALISATION (déroulement) ex : explications, exemples, questions, modes de fonctionnement : travail des élèves, consignes d exécution, communication des attentes Qu est-ce qu un adjectif? Durée : ± 45 minutes L enseignante distribue la feuille sur la reconnaissance de l adjectif aux élèves. Elle lit ensuite la définition de l adjectif avec les élèves. Elle lit également les trucs pour reconnaître un adjectif dans une phrase L enseignante fait un exemple avec les élèves afin de trouver les adjectifs dans une phrase. Elle exprime à haute voix la démarche à suivre afin d identifier les adjectifs. L enseignante distribue la feuille d exercice sur la reconnaissance des adjectifs dans une phrase et fait l exercice 1 avec les élèves. Elle nomme un élève pour chacune des phrases et l invite à faire la démarche à haute voix. Par la suite, l enseignante invite les élèves à faire les numéros 2 et 3 seuls et corrige en grand groupe une fois l exercice terminé. Les élèves lisent la définition de l adjectif avec l enseignante ainsi que les stratégies à utiliser pour les identifier dans une phrase ou dans un texte. Ils écoutent l enseignante faire un exemple de la démarche à suivre. Les élèves écoutent la démarche et participent aux exercices. Les élèves font les exercices numéro 2 et 3 seuls puis corrigent en grand groupe par la suite. 3

4 PHASE D INTÉGRATION (contrôle de la progression des apprentissages) Objectivation et auto-évaluation Durée : ± 5 minutes Bien! Est-ce qu il y a un ami qui peut me dire ce qu on vient de voir avec notre activité sur les adjectifs? L enseignante demande aux élèves de se rappeler les trois différentes stratégies utilisées pour reconnaître les adjectifs dans une phrase. Les élèves font le bilan de l activité. Ils doivent mentionner le fait que les stratégies les ont aidés à reconnaître les adjectifs dans une phrase ou dans un texte. (rappel de l intention pédagogique) Avez-vous éprouvé des difficultés? Si oui, comment avez-vous fait pour les surmonter? (objectivation cognitive) Qu avez-vous le plus aimé de ce que l on vient de faire? Pourquoi? (objectivation affective) PISTE DE RÉINVESTISSEMENT Demander aux élèves d écrire un texte sur un sujet particulier (leur déguisement d Halloween, la neige, etc.) dans lequel ils doivent inclure des adjectifs et les souligner. CONSOLIDATION Assurer la continuité de l apprentissage qui a été fait, mais sous d autres formes. Faire d autres exercices sur la reconnaissance des adjectifs. Demander aux élèves de décrire un ami de la classe en utilisant des adjectifs. L élève doit identifier les adjectifs qu il a utilisés et appliquer les stratégies pour justifier le fait que ce sont des adjectifs. Références Dumont, C. 2007, Ma petite grammaire de 2 e année, Les éditions CEC, Anjou, p Laplante-Roy, L., 2008, J apprends la grammaire, 3 e année, Les éditions Scolartek inc., Grand- 4

5 Mère, p Ministère de l Éducation du Québec. 2000, Programme de formation de l école québécoise pour l éducation préscolaire et l enseignement primaire 5

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