Le présent des verbes irréguliers : être, avoir, aller

Transcription

1 1 Fiche d accompagnement pédagogique Temps simples de l indicatif : prendre appui sur les régularités Le présent des verbes irréguliers : être, avoir, aller æ PLACE DE L ÉPISODE DANS LA SÉRIE Quatrième épisode d une série de 6. Épisode précédent : Le passé simple (les 3 es personnes). Épisode suivant : Le présent des verbes en -er. æ PLACE DE L APPRENTISSAGE DANS LES PROGRAMMES Par sa morphologie, la diversité de ses formes, l indicatif présent est un temps complexe. Au cycle 2, les élèves apprennent à conjuguer au présent les verbes être, avoir et se familiarisent avec la conjugaison de verbes courants mais complexes comme aller, faire, dire, venir, pouvoir, voir, vouloir, prendre. Le cycle 2 vise surtout : la compréhension de la construction de la forme conjuguée du verbe (radical ; terminaison) ; la mémorisation des formes les plus fréquentes (3 e personne du singulier et du pluriel) et de marques de personnes régulières (-ons, -ez, -nt) ; La mémorisation de la conjugaison au présent des verbes fréquents au présent. Le cycle 3 conforte ces apprentissages. æ POINTS DE BLOCAGE Ne pas repérer le temps. Ne pas identifier le verbe ; pronom ; lien pronom/ terminaison ; différentes marques du pluriel (-s -nt). Ne pas décomposer le verbe : base + marque de l infinitif ; base + terminaison ; des morphèmes de la terminaison : temps + personne. æ OBJECTIFS VISÉS PAR LE FILM D ANIMATION Montrer que les verbes être, avoir et aller sont dits «irréguliers» parce que les formes conjuguées changent à chaque personne. Pour les reconnaître, prendre appui sur : l oral : les enfants utilisent le présent depuis qu ils entendent et savent parler ; les régularités : base qui ne change pas ; personnes des terminaisons ; lien pronom/terminaison. æ MOTS-CLÉS Indicatif présent ; verbe ; pronom personnel ; singulier, pluriel ; bases ; terminaisons ; marques du temps, de personne. æ ÉLÉMENTS STRUCTURANTS Être, avoir, aller, verbes ou auxiliaires, très utilisés au présent de l indicatif, sont irréguliers : différence entre infinitif et forme conjuguée, bases variées (avoir, aller : 4 ; être : 5), marques de temps et personne imbriquées. Pour les identifier : prendre appui sur les marques régulières de personne : nous ons ; vous ez ; ils, elles ont ; apprendre la table écrite des formes conjuguées. FE155

2 PHASE DE DÉCOUVERTE 2 Introduction : entrée dans l irrégularité de verbes très souvent utilisés. Du début à 00 min 38 s : verbe aller : «Il va Tu vas (Nos deux astronautes) Ils vont» Les exemples introduisent l observation des bases : Je vais, tu vas, il va, ils vont Nous allons, vous allez Point d attention avant de faire découvrir la conjugaison de ces 3 verbes irréguliers Le présent, temps très utilisé mais très complexe pour tous les verbes, irréguliers ou pas, est pourtant enseigné dès le CP. Vérifier que les élèves identifient ce temps que la voix off nomme d emblée. Le film ne peut servir à découvrir le présent. C est un support d observations et de réflexion sur la morphologie au présent de 3 verbes irréguliers : pronom, base verbale, terminaison. Nom ou pronom : chaque film repose sur un récit et donc des personnages, désignés au moyen de noms propres ou communs : «Jules, Alice, les astronautes» C est un prétexte pour aborder la conjugaison avec passage du nom au pronom de conjugaison : Nom Nos deux astronautes Un capitaine Pronom de conjugaison Ils vont Il est Exercices de catégorisation (voir la série «Savoir apprendre») pour éclairer le sens des mots employés au quotidien : verbe ; temps ; conjugaison ; présent ; passé ; futur 1. Arrêt sur image à 00 min 20 s Il va Tu vas Nos deux astronautes vont Questionner les élèves pour leur permettre de mobiliser leurs savoirs concernant ces exemples. Savez-vous de quel verbe il s agit? Quelles informations vous permettent de dire cela? Pourquoi? Quand parle-t-on ainsi? Les questions de l enseignant permettent aux élèves : de réfléchir, tâtonner, se questionner, échanger entre pairs ; de construire un horizon d attente éclairé par la suite du film. L enseignant ne valide aucune remarque d élève! de 00 min 20 s à 00 min 38 s, des réponses sont données, il est important de les organiser sur une affiche pour en faciliter la mise en mémoire. Le pronom de conjugaison ne se substitue pas à un nom ; il est une partie du verbe placée devant celui-ci ; il indique le genre (il, elle) et le nombre (ils) sans désigner particulièrement des personnes ou personnages. Découvrir le présent de l indicatif Depuis que l enfant entend et parle, il manipule le présent de l indicatif, temps fort de la communication. Il s agit donc d aider l élève à organiser et comprendre comment fonctionne la langue, avec : des activités de catégorisation ; 2. Verbe aller uniquement À l oral : associer une personne à une désinence ; associer une désinence à une personne ; réciter le verbe à l oral. À l écrit : écrire correctement le verbe au présent ; conjuguer à l écrit le verbe aller.

3 PHASE DE DÉCOUVERTE 3 le visionnage de la première phase du film pour poser les bases de l observation réfléchie d un verbe irrégulier conjugué au présent. Dans la série, l entrée dans le présent se fait par les verbes aller, être, avoir, aussi fréquemment utilisés qu irréguliers. NB : Prendre soin de qualifier d irrégulier le verbe aller même s il se termine par -er. À 00 min 31 s, présentation de la conjugaison en fonction des régularités observables et que les enfants doivent identifier : 4 formes ont une base en v, 2 une base en all. Une autre façon de regarder les verbes Risque d homophonie : Tu vas/il va PHASE DE MANIPULATION À partir de 00 min 39 s : conjugaison du verbe être. À 01 min 25 s : conjugaison du verbe avoir. L enseignant fera observer des régularités, comme : la base en av/ai, a(s), ont ; le risque homophonique pour tu as/il a. À cette étape : encourager les observations des élèves ; observer l absence de régularités que le film souligne ; réaliser une affiche outil d aide à la mémorisation. Conjugaison du verbe être Ses formes conjuguées, toutes différentes, ne présentent pas de régularités. Conjugaison du verbe avoir Observer les rares régularités (base en av/ai, a(s), ont). Le film montre clairement que, pour écrire correctement ces conjugaisons, l élève doit apprendre chaque forme verbale. 1. Mêmes démarche et activités (à l oral et à l écrit) que pour le verbe aller, avec les verbes être et avoir. 2. Réaliser une affiche outil pour chacun des verbes. NB : L enseignant veillera à questionner puis clarifier la négation quand elle se présentera ainsi que l inversion du sujet. Importance donnée au pronom afin de ne pas faire d erreur de terminaison. 3. Exercices d entraînement pour chacun des verbes, puis pour les trois, utiliser les exercices des manuels.

4 PHASE DE MANIPULATION 4 Souligner le risque homophonique /À/ : Tu as/il, elle, on a /E/ : tu es/il, elle on est La connaissance de ces deux conjugaisons présente aussi l avantage de réduire les confusions homophoniques fréquentes : il est/et (au CP, les élèves demandent souvent si, dans il est, c est le mot à deux ou à trois lettres, sous-entendant et ou est) ; tu as, il a, distincts de à ; ils ont différent de on ; ils sont différent de son ; Encourager les élèves à identifier et retenir la forme verbale avec le pronom : il favorise ainsi le fonctionnement analogique sans rapprocher les homophones et sans augmenter le risque de confusion homophonique. À l oral : associer une personne à une désinence ; associer une désinence à une personne ; réciter les verbes à l oral. À l écrit : écrire correctement les verbes au présent ; conjuguer à l écrit les trois verbes irréguliers ; compléter des textes à trous. NB : l enseignant regardera attentivement les compétences ciblées afin de ne pas mettre les élèves en difficulté. L entraînement vise le niveau 1 de la compétence. Cette phase peut aussi être l occasion de lister les «à ne pas confondre» visant les homophones non homographes. Rédiger un affichage évolutif, complété au fil des rencontres. ORA de verbes Soit par conjugaison : tu es, il est/tu as, il a/ils ont/ils sont. Soit par personne : tu es, tu as, tu vas/ il est, il a, il va/ils ont, ils sont, ils vont. Voir ici la série «Personnes et régularités». NB : Cet outil doit être distinct et éloigné dans le temps d un éventuel ORA des autres mots (à, on, et, son ) qui ne seront qualifiés qu à la fin CE1 puis CE2.

5 PHASE DE STRUCTURATION 5 De 01 min 58 s à la fin : les personnages emploient ces verbes irréguliers au présent en mélangeant les personnes, mais aussi en insistant sur la régularité des terminaisons avec les pronoms nous et vous : Où allez-vous? Vous allez Nous avons Nous allons Les vacances sont Moi, je suis On va La structuration met en évidence : la grande fréquence d utilisation de ces verbes dans le langage de communication, mais aussi dans les textes. Les élèves doivent le réaliser pour comprendre combien la mémorisation de la conjugaison est importante et incontournable puisqu il n y a pas ou peu de régularité. la nécessaire compréhension du lien pronom personnel sujet avec la terminaison. Mettre en parallèle : Nous allons nous avons Vous allez vous avez Exercices d entraînement sur les trois verbes. 1. Oral Partir du verbe conjugué au présent et retrouver son infinitif. Idem en partant de l infinitif. Mêmes entraînements sur des propositions d élèves (et non de l enseignant, qui peut ainsi vérifier s ils ont intégré les connaissances). Conjuguer le verbe selon le pronom donné, en épelant. 2. Écrit Mêmes exercices que ceux faits à l oral. Selon la consigne, surligner les verbes demandés dans un texte (en jaune, le verbe être au présent ; en vert, le verbe avoir). Produire des phrases en utilisant tel verbe avec telle personne. PHASE DE RÉINVESTISSEMENT/PROLONGEMENT 1. Proposer des cartes pronom personnel (tous), verbes conjugués au présent, etc., à toutes les personnes, puis demander de constituer des paires cohérentes et l infinitif afférent. 2. Catégoriser les étiquettes d un verbe. 3. Produire une phrase en explicitant le verbe utilisé, la personne, l accord.