Du milieu de garde au préscolaire

Transcription

1 Du milieu de garde au préscolaire Sonia Daigle, conseillère pédagogique en adaptation scolaire, commission scolaire de La Capitale Marie-Josée Veilleux, directrice adjointe à l école primaire des Jeunes-du-Monde, commission scolaire de La Capitale Martine Beaupré, directrice générale du CPE La Becquée Diane Caron, directrice adjointe à la pédagogie du CPE La Becquée Danie Côté, agente en soutien pédagogique et technique du CPE La Becquée 1

2 Historique (printemps 2008) Nature du projet Faciliter le passage du milieu de garde au préscolaire pour les jeunes ayant des besoins particuliers Clientèle visée Le jeune en processus d évaluation diagnostique ou qui a un diagnostic Historique Présentation des futurs élèves par les différents partenaires externes Jeunes avec des besoins particuliers Difficulté à bien évaluer les besoins des jeunes Mettre en place un accompagnement qui nous permettrait d optimiser le soutien à offrir aux jeunes Observations dans des milieux de garde Travail de partenariat / école des Jeunes-du-Monde/ Centre de la Petite Enfance (CPE) La Becquée **Dans le présent document, la forme grammaticale masculine inclut aussi bien les hommes que les femmes. 2

3 Naissance du projet «La Traversée» Nature du projet Faciliter le passage du milieu de garde au préscolaire pour tous les enfants Clientèle visée Les enfants qui feront bientôt leur entrée dans le milieu scolaire Objectifs Reconnaître les enfants qui arrivent des différents milieux de garde Faciliter l intégration de l enfant Permettre d identifier rapidement les besoins particuliers de certains enfants Sécuriser les parents Mettre en place les ressources nécessaires pour soutenir l enfant dans son cheminement scolaire avant même son entrée au préscolaire Favoriser la collaboration entre les différents partenaires Valoriser le rôle des éducatrices en milieu de garde 3

4 Démarche Par le biais de rencontres et d observations, l école des Jeunes-du-Monde et le CPE La Becquée ont ciblé les principaux éléments à développer : Identification des besoins de l école des Jeunes-du-Monde Identification des besoins du CPE La Becquée Mise en place d un modèle pour faciliter le passage du milieu de garde au préscolaire 4

5 Besoins de l école des Jeunes-du-Monde Se familiariser avec le programme éducatif et le fonctionnement en milieu de garde régit par le ministère de la Famille et des Aînés (MFA) Connaître : Les services offerts en milieu de garde pour les enfants ayant des besoins particuliers Les partenaires du milieu de garde Présentation des enfants : Le type d encadrement à privilégier Les outils utilisés Les attentes des parents Les relations avec les pairs Les modalités de communication à poursuivre afin d assurer le suivi du jeune (cahier de communication) Profil des enfants ayant des besoins particuliers 5

6 Besoins du CPE La Becquée Connaître : Le programme ministériel du préscolaire Les règles de vie de l école La gestion de classe (horaire, routine, règle, système d émulation, etc.) L organisation matérielle (disposition de la classe, les aires de travail, gestion du matériel, etc.) La pédagogie privilégiée (par projets, par ateliers, etc.) La différenciation pédagogique (flexibilité pédagogique, adaptation, etc.) Aller observer en classe 6

7 Réalisations Rencontres régulières du comité de travail Retour sur les observations réalisées par la commission scolaire et le personnel du CPE, en classe et en milieu de garde, et les impacts positifs d un projet de partenariat Présentation des différents outils respectifs Réflexions sur les besoins des enfants et de leurs parents Rencontre entre les intervenants (une éducatrice en CPE et une enseignante/ Partage des pratiques) Élaboration d un portfolio de transition commun facilitant «La Traversée» 7

8 Étapes de «La Traversée» Octobre : Appropriation du portfolio «La Traversée» par les éducateurs du milieu de garde responsables des enfants qui fréquenteront le milieu scolaire à l automne suivant Explication de l utilisation du portfolio de transition aux parents Mi-janvier : Remise du portfolio «La Traversée» aux parents pour compléter la première partie Rappel aux parents que l inscription à l école se déroule en février Février : Récupération du portfolio par le milieu de garde Février : Inscription à l école Remplir le formulaire «La Traversée» Février à août : Activités de sensibilisation en milieu de garde facilitant l intégration au préscolaire Février à mai : Temps ciblé pour compléter le portfolio «La Traversée» par le milieu de garde Mai : Transmission du portfolio du milieu de garde aux parents Juin : Remise du portfolio à l école par le biais des parents Mai-juin : Accueil à l école des futurs élèves du préscolaire 8

9 Étapes de «La Traversée» Enfants présentant des besoins particuliers recevant ou non une subvention pour enfants handicapés Octobre : Appropriation du portfolio «La Traversée» par les éducateurs du milieu de garde, responsables des enfants qui fréquenteront le milieu scolaire à l automne suivant Explication de l utilisation du portfolio de transition aux parents Mi-janvier : Remise du portfolio «La Traversée» aux parents pour compléter la première partie Rappel aux parents que l inscription à l école se déroulera en février Février : Récupération du portfolio par le milieu de garde Février : Inscription à l école Remplir le formulaire «La Traversée» Février à août : Activités de sensibilisation en milieu de garde facilitant l intégration au préscolaire Février-mars : Temps ciblé pour compléter le portfolio «La Traversée» par le milieu de garde Mars-avril : Transmission du portfolio «La Traversée» du milieu de garde aux parents Avril-mai : Présentation du jeune, à l école, avec tous les partenaires impliqués auprès du celui-ci 9

10 Les points positifs pour les enfants Prépare de façon optimale le passage au préscolaire Facilite l intégration et la poursuite du parcours scolaire Personnalise l accueil de chaque enfant Favorise le développement des apprentissages de l élève Permet d obtenir le soutien adéquat pour le développement de son plein potentiel 10

11 Les points positifs pour les parents Sécurise les parents Augmente la confiance des parents envers les intervenants des différents milieux Favorise la collaboration des parents Facilite la communication 11

12 Les points positifs pour le milieu de garde Développe et maintient le partenariat avec les milieux scolaires Valorise le travail des éducateurs et des responsables de garde en milieu familial (RSG) Facilite la collaboration entre le personnel éducateur, les RSG et les parents Élabore un projet directement en lien avec les principes directeurs du programme éducatif du ministère de la Famille et des Aînés (MFA) Favorise la qualité de l échange avec les parents 12

13 Les points positifs pour le milieu scolaire Personnalise le suivi et le soutien à l enfant Mobilise rapidement les différents intervenants permettant un travail de concertation bonifié auprès de l enfant Facilite la planification des apprentissages et du matériel utilisé Permet la prévention ainsi que le dépistage et l intervention précoces ce qui constitue les premières actions pour soutenir la réussite /TOUS ENSEMBLE POUR LA RÉUSSITE SCOLAIRE, «L école, j y tiens!» (voie 4 / MELS 2009) Assure une relation de qualité de l enseignante avec l ensemble de ses élèves Valorise les intervenants dans leurs compétences professionnelles (connaissance et collaboration) 13

14 Visées pour Personnaliser le suivi et le soutien à l enfant Valider l impact de ce procédé sur l intégration et le développement des jeunes. Apprendre à reconnaître l expertise et la compétence de chacun des milieux. Sensibiliser les milieux de garde et les milieux scolaires aux bienfaits de cette procédure. Planifier des ateliers pour : soutenir les parents à la préparation du passage du milieu de garde au préscolaire; accompagner leur enfant dans son cheminement scolaire. Développer la collaboration avec des partenaires externes 14

15 Conclusion Une étroite collaboration ainsi que l implication de tous les intervenants (milieux de garde, milieux scolaires, parents, partenaires externes) facilitent l intégration des enfants au préscolaire. Une meilleure compréhension des besoins permet de mieux y répondre en optimisant, entre autres, le soutien donné aux enfants. 15

16 Questionnements 16