La Collection Tirelire

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2 La Collection Tirelire Les logiciels de la Collection Tirelire sont des logiciels pédagogiques pour l entrée dans l écrit des adultes non-lecteurs et non-scripteurs. Ils sont destinés à être utilisés par des personnes qui n ont jamais été scolarisées, ou très peu, et qui suivent une formation en vue de réaliser les toutes premières étapes de l apprentissage de la lecture et de l écriture. Les activités des logiciels de la Collection Tirelire facilitent l acquisition des compétences de base indispensables à l apprentissage et à la pratique de la lecture et de l écriture. Elles permettent de les développer et de les entrainer. Les activités sont centrées sur l'acquisition du code graphique et visent une utilisation de l écrit dans sa dimension pratique. Elles préparent les apprenants à la réalisation d actes de lecture et d'écriture dans leur vie quotidienne d adultes. Les logiciels de la Collection Tirelire sont conçus pour être utilisés les uns en compléments des autres. Leur cohérence repose sur une démarche pédagogique et une approche méthodologique commune. Leur complémentarité permet de coconstruire les compétences visées et tient compte de leur étroite interdépendance. Tirelire Premiers apprentissages en lecture vise le développement des compétences de lecteur. Tirelire Production d écrits vise le développement des compétences de scripteur. Tirelire Système phonologique vise le développement des compétences phonologiques mobilisées dans l apprentissage de la lecture et de l écriture. Les logiciels de la Collection Tirelire constituent un ensemble pédagogique apportant de nombreuses réponses aux besoins des apprenants engagés dans l apprentissage de la lecture et de l écriture. Toutefois, cet ensemble n est pas une "méthode d alphabétisation" et ne doit pas être considéré ni utilisé comme tel. Ces logiciels sont des "outils de formation" à utiliser en compléments des pratiques habituelles. Ils doivent être intégrés à un ensemble d'activités variées qui abordent les différents aspects de l apprentissage de la lecture, de l écriture et de l utilisation de l écrit dans les situations de la vie quotidienne. Xavier Lameuse Auteur des logiciels

3 5 MODULES 36 SÉQUENCES 230 ACTIVITÉS pour le développement des compétences de lecteur 7 séquences, 42 activités pour apprendre à reconnaitre les lettres, à les différencier les unes des autres, à les nommer, à les classer par ordre alphabétique, pour s entrainer à lire ou reconnaitre des mots écrits avec des lettres de différentes formes. 7 séquences, 45 activités pour apprendre les correspondances graphèmes-phonèmes des voyelles et des consonnes régulières, pour s entrainer au décodage des graphèmes avec des mots simples et concrets de l environnement immédiat, pour exercer la discrimination auditive et développer la conscience phonologique. 7 séquences, 62 activités pour apprendre et s entrainer à lire des mots fréquents de l environnement immédiat : formulaire d identité, jours de la semaine, mois de l'année, noms de commerces et de services, mots de l environnement urbain 7 séquences, 46 activités pour apprendre à lire les nombres, les dates, les prix, pour apprendre à lire et composer des numéros de téléphone 4 séquences, 7 activités pour l accès au dispositif multimédia : apprendre à utiliser la souris et comprendre les principes des activités interactives multimédias afin de pouvoir réaliser les activités du logiciel 27 activités pour renforcer la concentration et la mémoire visuelle des formes écrites, pour contribuer à la construction d un répertoire mental de formes graphiques, activités avec des formes du contour des lettres, avec des lettres, avec des nombres et des mots.

4 4 MODULES 27 SÉQUENCES 160 ACTIVITÉS pour le développement des compétences de scripteur Trois modules parallèles à Tirelire PAL Le principe des modules parallèles est qu'à une activité de lecture de Tirelire PAL correspond une activité de production d'écrits de Tirelire PE. D'un logiciel à l'autre, l'apprenant retrouve les mêmes séries de mots dans des séquences et des activités structurées de manière identique. 7 séquences, 67 activités de transcription grapho-phonémique. L'apprenant entend un mot puis doit en compléter la forme écrite en écrivant le ou les graphèmes manquants. Grâce au support multimédia, l'apprenant est autonome pour écouter le mot autant de fois qu'il le souhaite. 5 séquences, 15 activités de transcription de nombres en chiffres. L'apprenant entend un nombre ou une information chiffrée, puis doit l'écrire sur la feuille d'activité. Là encore, l'apprenant est autonome pour écouter le nombre autant de fois qu'il le souhaite. 8 séquences, 64 activités de copie différée. L'apprenant entend un mot et peut observer sa forme écrite pendant un temps limité. Ensuite, le mot est masqué. L'apprenant doit alors le copier de mémoire sur la feuille d'activité. Selon la variante choisie, l'apprenant peut revoir ou non le mot. La durée de visualisation est également variable. Les feuilles des activités sont imprimables à partir du logiciel. + Un module d'activités originales Le module «Copies, Saisies, Dictées» propose des activités originales. Les mots utilisés sont ceux de la base commune aux logiciels. Chaque séquence correspond à un type particulier d'activité. 7 activités de copie différée à contenus ouverts. Les mots à copier sont insérés dans le logiciel par l'utilisateur. Le corpus au libre choix du formateur et de l'apprenant peut répondre idéalement aux besoins personnels ou professionnels des personnes. 7 activités de copie sur image. L'apprenant entend un mot. Il doit le trouver sur l'image et le recopier. Dans ces activités, l'apprenant retrouve les photographies de Tirelire PAL. 4 activités de dictée lettre à lettre. Chaque mot est d'abord dicté, puis épelé lentement pour permettre à l'apprenant de l'écrire. 14 dictées de mots. Les dictées sont thématiques. Elles peuvent être réalisées en temps limité ou en temps libre. 14 activités de saisie de mots. Les mots sont dictés. L'apprenant peut les réentendre. Il doit les saisir avec le clavier de l'ordinateur. 12 activités de saisie de nombres et informations chiffrées. Les nombres (entiers ou décimaux pour les prix) sont dictés. L'apprenant peut les réentendre. Il doit les saisir avec le clavier numérique de l'ordinateur.

5 3 PARTIES 5 MODULES 17 SÉQUENCES 150 ACTIVITÉS pour le développement des compétences phonologiques Le logiciel Tirelire Système Phonologique propose 150 activités pour favoriser le développement des compétences phonologiques nécessaires à l apprentissage de la lecture et de l écriture. A partir d activités multiples sur les formes orales (phonèmes, syllabes, mots), l apprenant est progressivement amené à construire les relations entre ces formes orales et les formes écrites correspondantes. (Voir encadré page suivante) Entrainement intensif et approfondi de la perception, de la reconnaissance et de la discrimination auditive de tous les phonèmes du français et des syllabes orales dans les mots fréquents. Mise en œuvre et entrainement des habiletés phonologiques qui permettent la maitrise du système des sons du français : perception, situation, extraction, distribution, manipulation, inversement, etc. Développement accéléré de la conscience phonologique. Développement des capacités d analyse des formes orales préalables à l apprentissage de leurs correspondances avec les formes écrites. Développement et entrainement progressif et structuré des compétences d encodage et de décodage au niveau du phonème, de la syllabe et du mot. 3 PARTIES 5 MODULES 17 SEQUENCES Partie 1 Perception, discrimination et reconnaissance des phonèmes isolés, opposés, et à différents endroits des mots 4 séquences, 36 activités Partie 2 Perception et reconnaissance des syllabes orales dans un mot entendu 3 séquences, 27 activités Manipulations diverses et assemblage de syllabes orales pour composer un mot existant 3 séquences, 25 activités Partie 3 Acquisition des relations entre phonèmes et graphèmes 4 séquences, 39 activités Acquisition des relations entre syllabes orales et syllabes écrites 3 séquences, 21 activités

6 Tirelire Système Phonologique Quelques explications... L appropriation des procédures d encodage et de décodage constitue une étape incontournable dans l apprentissage de la lecture et de l écriture. A cette étape, la maitrise de certaines compétences phonologiques s avère indispensable. L encodage est une procédure d écriture en trois temps qui consiste à d abord concentrer toute son attention sur la forme orale à transcrire (mot entendu ou prononcé) pour ensuite l analyser en ses différentes unités orales constituantes (découpage en syllabes orales ou phonèmes) pour enfin attribuer à chacune de ces unités une forme écrite correspondante (syllabes écrites, graphèmes) et ainsi pouvoir transcrire le mot. Le décodage est l opération inverse, c est une procédure de lecture qui consiste à considérer les unes après les autres les unités écrites du mot à lire (syllabes écrites, graphèmes) pour leur attribuer successivement les unités orales correspondantes, et ensuite assembler ces différentes unités en syllabes ou en mot. L apprentissage de ces procédures est une étape indispensable à la construction des compétences de lecteur et de scripteur. C est en passant plusieurs fois par l encodage et le décodage que les mots s ancrent dans la mémoire des apprenants et peuvent ensuite être reconnus rapidement comme des unités de lecture de niveau supérieur. Ces procédures mobilisent de nombreuses ressources et capacités. Dans un premier temps, leur réalisation est lente et laborieuse. Aussi doivent-elles être entrainées de manière intensive afin de pouvoir être réalisées, par la suite, à un rythme plus soutenu et plus fluide, un rythme qui permet in fine l émergence rapide des significations au cours de la lecture. A cette étape, l apprentissage est souvent grandement ralenti par des difficultés de natures différentes. La mise en œuvre de ces procédures nécessite d une part une discrimination auditive fine et une reconnaissance stable des phonèmes du français et d autre part une capacité d analyse réflexive des formes orales. Or, non seulement les personnes dont le français n est pas la langue maternelle ne se sont pas construit cette discrimination mais de plus les personnes qui n ont pas été scolarisées n ont pas été en situation de développer les différentes habiletés qui permettent cette analyse. Aussi nos apprenants rencontrent-ils de grandes difficultés à faire porter leur attention sur les unités de l oral pour les reconnaitre, les opposer, les manipuler, les combiner, les associer ou les transcrire, autant d opérations pour le moins indispensables. Le logiciel Tirelire Système Phonologique part de ce diagnostic. Grâce à une approche par l écoute des phonèmes, des syllabes, les activités favorisent l acquisition du système des unités orales du français et le développement des multiples habiletés phonologiques nécessaires à l apprentissage de la lecture et de l écriture Le logiciel Tirelire Système Phonologique peut ainsi être utilisé avec grand profit dès les premières heures d un parcours d apprentissage de la lecture et de l écriture.

7 Des compétences linguistiques.....pour des réalisations pratiques Les logiciels de la Collection Tirelire sont centrés sur l'apprentissage du code graphique. Mais, parce que destinés à des apprenants adultes, ils relient l apprentissage de la lecture et de l écriture à l utilisation de l écrit dans sa dimension pratique, pour préparer les personnes à réaliser des actes de lecture et d écriture de la vie quotidienne. Des compétences linguistiques : Reconnaitre, nommer, différencier les lettres Déchiffrer, transcrire (graphèmes simples) Reconnaitre les mots observables dans son environnement Lire, écrire des mots hyperfréquents Orthographier les mots utiles, indispensables Lire, écrire des nombres et des informations chiffrées Pour des réalisations pratiques : Communiquer par écrit des informations personnelles Se repérer dans son environnement grâce aux informations écrites Lire, écrire et composer un numéro de téléphone Situer dans le temps en lisant ou en écrivant une date Comprendre un prix Utiliser une liste de courses Rédiger une liste de mots, un court message en situation professionnelle Sans oublier les compétences en informatique : L utilisation des logiciels amène l apprenant à développer des compétences de base en informatique : Pointer, cliquer avec la souris Saisir des mots avec le clavier alphabétique Saisir des nombres entiers ou décimaux avec le clavier numérique Utiliser les touches principales du clavier Se repérer dans un environnement numérique multimédia interactif

8 Tirelire PAL - Tirelire PE - Tirelire SP Des logiciels complémentaires Pour co-construire les compétences de lecteur et de scripteur L'ensemble pédagogique de la Collection Tirelire offre des activités complémentaires qui permettent à l'apprenant de co-construire les multiples compétences nécessaires à l apprentissage de la lecture et de l écriture. Cette complémentarité repose sur certaines caractéristiques de conception pédagogique des logiciels : Des contenus lexicaux identiques L apprenant rencontre les mêmes mots dans les trois logiciels. Il peut ainsi réaliser de multiples approches des mêmes formes écrites et orales pour les intégrer progressivement et automatiser les procédures de lecture et d écriture. Une démarche pédagogique cohérente Les trois logiciels découlent de la même approche pédagogique, de la même démarche visant l entrée dans l écrit et de la même méthodologie. L apprenant réalise des tâches variées, diversifiées, mais conçues dans un même esprit de coconstruction des compétences : ce qu on apprend dans une activité, dans un logiciel, facilite l apprentissage dans une autre activité, dans un autre logiciel. Il n y a pas de contradiction, mais une addition des compétences construites dans les quelques 540 activités proposées par les trois logiciels. Des modules à contenus parallèles Tirelire PAL et Tirelire PE contiennent six modules parallèles fonctionnant par paires. Le principe de construction est simple : à une activité de lecture dans Tirelire PAL correspond une activité de production d écrit dans Tirelire PE. D un logiciel à l autre, l apprenant réalise des activités dans lesquelles il retrouve les mêmes mots, les mêmes nombres, les mêmes graphèmes, les mêmes phonèmes, dans les processus de lecture d une part et dans des processus d écriture d autre part. L architecture parallèle facilite la recherche des activités correspondantes et rend possible des allers-retours d une grande cohérence pédagogique entre activités de lecture et activités d écriture.

9 Quelques aspects et fonctionnalités pratiques : Des menus de navigation simples et clairs, présentant des informations générales sur les séquences et offrant un accès rapide aux activités. Un espace de ressources en ligne, accessible à partir des logiciels, contenant les guides pédagogiques et offrant plus de 100 supports d activités supplémentaires à imprimer et à utiliser avec les logiciels. Un affichage des consignes détaillées de chaque activité à tout moment du déroulement de l activité, pour une meilleure compréhension des tâches que l apprenant doit réaliser. Un dispositif permettant d afficher discrètement (ou de masquer) le score courant, pour connaitre à tout moment le nombre de réponses correctes et incorrectes données par l apprenant. Un accès à l écran de résultat intermédiaire indiquant, au cours de l activité, le nombre de réponses correctes, incorrectes, le nombre total de réponses données et le pourcentage de réussite. Un affichage discret de la durée écoulée depuis le début de l activité (Tirelire SP). Un écran de fin d activité «bravo» encourageant pour l apprenant et sur lequel le formateur peut afficher le résultat final de l activité. Des fiches de lecture imprimables à partir du logiciel, pour être données à l apprenant (Tirelire PAL). Un graphisme simple et soigné offrant des écrans agréables à voir et à utiliser. Une ergonomie réfléchie pour assurer une prise en main rapide et une navigation plus intuitive.

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