Explorer le monde des objets Utiliser, fabriquer, manipuler des objets : La pince

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1 Page 1/7 - La pince : 4 ème séance : Fabriquer une pince. Explorer le monde des objets Utiliser, fabriquer, manipuler des objets : La pince Adapté à une classe de moyenne section d'école maternelle. 4 ème séance : Fabriquer une pince en carton. Prévision : Environ 40 à 55 minutes (sans compter le rappel de la séance précédente). «Fabriquer une pince» - Collectif. Expliquer le but de cette séance Reprise de l'affichage et des conclusions de la précédente séance Nommer les caractéristiques d'une pince Comment fabriquer une pince?.. - Individuel. Fabriquer une pince (éventuellement, dessiner les dents du côté de la mâchoire pour ceux qui ont fini?) -Mise en commun. exposition sur les tables des pinces fabriquées. Demander à quelques élèves en quoi leur construction est une pince, démonstration - Individuel. Si possible fabriquer une nouvelle pince où cette fois c'est l'élève qui découpe le carton - Collectif. Demander à quelques élèves quelles pinces ils ont voulu fabriquer Deux bandes de cartons et une attache parisienne par élève, perforatrices. Carton, perforatrices, attaches parisiennes. Pinces. 10' 10-15' 5-10' 10' 5-10' Objectif de cette séance Fabriquer une pince avec deux bandes de carton doit d'abord permettre de conforter les acquis des séances précédentes. De plus, comme la pince fabriquée est forcément schématique, on introduit ainsi un peu d'abstraction : la maîtresse dessinera (lors d'une séance ultérieure) ces bandes de carton comme schémas de pinces. La fabrication de la 1 ère pince doit permettre à l'élève de se focaliser sur le montage (de deux bandes de carton). L'initiative de l'élève consiste surtout à décider où trouer les bandes pour y passer l'attache parisienne (qui sert de pivot). Pour fabriquer de la 2 ème pince l'élève a une nouvelle possibilité : décider de la forme des deux parties de la pince et donc trouver des formes éventuellement nouvelles, compatibles avec la fonction de la pince ou du moins analyser les formes de pinces modèles (celles déjà manipulées et qui restent à leur disposition pendant cette séance). Réalisation Rappel de la séance précédente. Qu'avons nous fait la séance précédente, demande la maîtresse (dans ce texte, les expressions entre parenthèses et en italique, sont celles des élèves).

2 Page 2/7 - La pince : 4 ème séance : Fabriquer une pince. "On a travaillé sur les pinces". "On a regardé les pinces". "On a touché les pinces". "On a utilisé les pinces". Et après? "On a reposé les pinces". "On a expliqué"... "Il fallait reconnaitre les pinces". La maîtresse montre les pinces ; les élèves les nomme, disent à quoi elles servent et doivent reconnaitre le pivot et où il se situe. Fabriquer une pince avec son corps. Lors des séances précédentes, les élèves mimaient assez souvent les pinces, avec une main, pour expliquer leur fonctionnement : ils parlaient avec les mains. Ils faisaient aussi le rapprochement avec la bouche (c'est ainsi qu'ils nommaient bouche, les mâchoires de la pince). Nous avons alors décidé de revenir sur ces explications puis d'enchainer en leur demandant de fabriquer une pince avec son corps (avant d'en fabriquer une en carton, objet essentiel de la séance du jour).

3 Page 3/7 - La pince : 4 ème séance : Fabriquer une pince. Les élèves miment spontanément une pince avec leur main, puis, après quelques timides essais, ils utilisent un peu toutes les parties de leur corps pour faire une pince. La maîtresse leur faire reconnaitre alors où se trouvent le pivot, c'est bien souvent une articulation (autre nom pour pivot, d'ailleurs) : poignet, cheville, genou. La maîtresse revient sur les mâchoires des pinces, pour faire le rapprochement avec les mâchoires des élèves : elle leur fait toucher du doigt leur articulation entre leur propre mâchoire (pendant qu'ils ouvrent ou ferment la bouche). Les mots "pouce et index" ainsi que "pince du crabe" reviennent spontanément. Fabriquer une pince avec deux bandes de carton et une attache parisienne. La maîtresse annonce que chaque élève va maintenant fabriquer une pince. Puis demande : de quoi avons nous besoin? Après quelques propositions (recentrées sur le matériel habituellement disponible en classe) elle fait émerger qu'on peut utiliser des bandes de carton. Comment alors les faire tenir ensemble?

4 Page 4/7 - La pince : 4 ème séance : Fabriquer une pince. Une des premières propositions d'élèves, est de coller ensemble les deux bandes de carton pour en faire une pince. Est-ce que je peux fermer la pince? "oui", "mais "non!!!" Les avis sont partagés. On essaiera donc. Après quelques sollicitations, émerge "Il faut un pivot" La maîtresse propose que le pivot soit une attache parisienne. Elle rappelle comment on s'en sert. Il faut notamment trouer les bandes de carton (pour y passer l'attache parisienne). Le trou se fera avec une perforatrice. Chaque élève reçoit deux bandes de carton (du rab est prévu) et une attache parisienne. Ils sont divisés en groupes de 6 à 7 autour d'une table. Chaque groupe a une perforatrice (éventuellement prêtée par une autre classe).

5 Page 5/7 - La pince : 4 ème séance : Fabriquer une pince. Quand une perforatrice est placée en prolongement de la bande de carton, il est relativement facile de faire le trou vers le milieu (dans le sens de la largeur) de la bande de carton, mais le pivot sera alors forcément au bout de la pince (comme pour une pince à cornichons). Sinon (pivot ailleurs ou perforatrice à plusieurs trou) c'est plus difficile de trouer à l endroit voulu. Les élèves ont effectivement placé le pivot à différents endroits : une extrémité (comme

6 Page 6/7 - La pince : 4 ème séance : Fabriquer une pince. pour une pince à cornichon) ou vers le milieu de chaque bande (comme pour une tenaille). Les élèves sont rassemblés pour montrer les pinces en carton qu'ils viennent de fabriquer. On commente les résultats : les pinces sont effectivement articulées. il y avait différentes positions possibles pour le pivot Demander simplement "où est la mâchoire?" peut être une question piège : on fait remarquer à l'élève que c'est à lui de choisir ; en fait il choisit implicitement par la façon de tenir la pince (il la tient, en principe, par les bras, la mâchoire est de l'autre coté). Comme l'utilisation de la perforatrice a posé problème, son mode d'emploi est brièvement expliqué : où glisser la feuille de carton, comment voir où se fera le trou (la plupart des élèves y sont arrivés sans forcément avoir pensé à ces explications). Puis les élèves montrent leurs pinces et commentent. On donne les consignes pour la fin de la séance. Découper du carton pour fabriquer une pince, avec. On renvoie les élèves chacun dans son groupe pour fabriquer une autre pince. A eux de choisir laquelle : ils doivent, en effet, eux-mêmes découper le carton. Ils peuvent s'inspirer des pinces qu'ils avaient manipulées lors de séances précédentes. Ces pinces restent à leur disposition pour qu'ils puissent s'en inspirer. Il faut éventuellement aider des élèves à tenir correctement une paire de ciseaux. Très peu sont ensuite vraiment à l'aise pour découper le carton en suivant un trait tracé dessus. Ils ont encore souvent du mal à découper précisément le carton suivant le contour préalablement dessiné (ce qui, d'ailleurs, conforte le choix de ne pas avoir

7 Page 7/7 - La pince : 4 ème séance : Fabriquer une pince. directement commencé par là : le but principal de la séance n'est pas d'apprendre à mieux découper). De nombreux élèves ont plus ou moins reproduit la même pince que celles qu'ils venaient de fabriquer (au début de la séance). Des élèves découpent directement le carton. Parfois il y a tellement de retouches que la bande de carton, résultat du découpage, est devenue si étroite qu'on ne peut pas la trouer avec la perforatrice (sans couper en deux la bande de carton), alors on utilise un poinçon (à la place de la perforatrice) et un fil (à la place de l'attache parisienne) assez fin pour passer dans le trou (poinçonné). Quelques élèves ont dessiné avant de découper le carton (et les adultes les y ont plutôt encouragés).. Certains ont essayé de reproduire des pinces qu'ils avaient manipulées (lors de séances précédentes), comme par exemple la pince à spaghetti en dessinant (au crayon) ses dents (photo sur le banc, ci-dessus) ou en les découpant (pas de photo). D'autres ont vraiment dessiné le contour de la pince sur le carton (photo de la pince multiprise cidessus) avant (d'essayer) de le découper