Ressources documentaires

Transcription

1

2 Les compétences visées Le module d apprentissage L A.P.E.R. Ressources documentaires

3

4 L ENFANT ET LA BICYCLETTE La pratique de la bicyclette favorise le développement de l enfant : au plan psychomoteur, par le développement de la maîtrise de l équilibre, de la coordination, des dissociations segmentaires ; au plan physiologique, par le développement du système cardio-vasculaire, musculaire et des capacités d endurance ; au plan affectif, par le développement de la maîtrise des réactions émotionnelles ; au plan social, par le développement des capacités d analyse de l environnement, de prévention des risques et de leur probabilité conduisant au respect du code de la route, de la signalisation et des consignes spécifiques au groupe-classe ; au plan cognitif, par l acquisition des connaissances pratiques et théoriques Si la bicyclette est un moyen de transport économique permettant à toute la classe de faire un déplacement pour une rencontre sportive ou une visite instructive, c est surtout un excellent outil de pénétration du milieu et une occasion d élaborer des projets pédagogiques globaux. Il s agit donc d un projet en plusieurs volets : - sécurité - pratique sportive - technologie - éducation civique - tourisme - social - environnement - communication

5 Niveaux d habileté Exprimés en terme de savoirs et connaissances de plus en plus complexes Composantes Niveau 1 Niveau 2 Niveau 3 CONDUITE (maîtrise de la bicyclette) - monter, descendre - démarrer, s arrêter avec les pieds - rouler droit - rouler en tournant -descendre une pente - enchaîner 2 ou 3 actions simples - rouler en variant : sa vitesse sa trajectoire - s arrêter en freinant - rouler en libérant 1 ou 2 appuis (1 main, 1 pied, 2 pieds) - franchir un obstacle - enchaîner plusieurs actions sans s arrêter - rouler en combinant les variations des trajectoires et des vitesses - utiliser les vitesses du vélo - rechercher des positions acrobatiques seul puis à plusieurs - faire des courses avec les autres PILOTAGE (maîtrise de l environnement) - lire des indices fixes situés au sol ou à la hauteur des yeux - contourner, éviter des obstacles fixes en se déplaçant lentement - lire des indices fixes situés à des hauteurs et des distances variées - contourner, éviter des obstacles fixes et mobiles - suivre un partenaire - rouler côte à côte - lire des indices nombreux, variés et aléatoires (voire rapides) - choisir le bon développement pente - franchir (en groupe) des intersections - s adapter aux conditions de la circulation routière réelle ORIENTATION (maîtrise de la carte) - décoder et coder un parcours simple dans un milieu connu (proche au début) puis inconnu : dessiner le parcours que l on a fait, avec ses composantes, en utilisant un codage (commun ou non) en construire un en classe et le mettre en place : - dans la cour - dans un espace (protégé) - décoder et coder un parcours simple dans un milieu connu (proche au début) puis inconnu : - idem niv.1 (pour le début), puis - observer et lire une carte et/ou un plan - analyser les données de la carte - utiliser la carte pour se situer - décoder un plan, en faire un croquis - coder et décoder un itinéraire dans un milieu élargi : observer et orienter la carte évaluer les distances parcourues d après la carte - élaborer un parcours d après la carte : - en tenant compte du relief (côtes, ponts, etc ) - en tenant compte de la distance - en tenant compte des possibilités physiques : - individuelles - du groupe MECANIQUE (maîtrise de la mécanique) - connaître et situer les différentes parties de la bicyclette - identifier le cadre et ses composantes - savoir identifier différents accessoires - régler et vérifier la bicyclette - vérifier et gonfler les pneus - vérifier le blocage des roues - régler la selle et le guidon (bonne position) - vérifier les freins, les organes de transmission, la direction - entretenir et réparer la bicyclette maintenir la bicyclette en parfait état - savoir remplacer des éléments chambre à air, câbles et patins de freins - savoir remplacer le câble de dérailleur, la chaîne

6 CONDUITE Maîtrise de la bicyclette Niveau 1 : S équilibrer sur un terrain plat dans un espace protégé Objectif n 1 : Objectif n 2 : Objectif n 3 : Objectif n 4 : Objectif n 5 : se déplacer à pied avec la bicyclette monter et descendre de la bicyclette varier les allures et les trajectoires éviter, contourner s arrêter en freinant Fiche récapitulative : parcours-test n 1 Niveau 2 : Rouler avec aisance sur un terrain à faible dénivellation Objectif n 1 : Objectif n 2 : Objectif n 3 : Objectif n 4 : Objectif n 5 : rouler en élargissant son champ de vision rouler en libérant un ou deux appuis franchir un obstacle s adapter à une allure s adapter à l effort Fiche récapitulative : parcours-test n 2 Niveau 3: Rouler longtemps en recherchant le meilleur rendement, sur un terrain varié Objectif n 1 : rouler en variant les appuis Objectif n 2 : choisir le bon développement pour rouler avec aisance Objectif n 3 : maîtriser ses émotions en acceptant et contrôlant sa vitesse selon les conditions du milieu naturel Objectif n 4 : s adapter aux conditions de la circulation Objectif n 5 : programmer son parcours et doser son effort sur une longue distance Fiche récapitulative : parcours-test n 3

7 PILOTAGE Maîtrise de l environnement Niveau 1 : En situations simulées : circuit aménagé, protégé Objectif n 1 : Objectif n 2 : Objectif n 3 : connaître la signalisation routière et savoir réagir connaître le code cycliste et savoir l utiliser définir les consignes minimales pour rouler en groupe Niveau 2 : Sur route, assuré par l adulte Objectif n 1 : Objectif n 2 : Objectif n 3 : aborder et franchir une intersection se donner des consignes de route agir en cas de chute ou d incident Niveau 3 : Sur route, vers l autonomie du groupe d enfants

8 ORIENTATION Maîtrise de la carte L apprentissage de la lecture de la carte et l observation de la nature sont inséparables Niveau 1 : Coder et décoder un parcours dans un milieu proche (La carte : image réduite et conventionnelle) Objectif n 1 : Objectif n 2 : lire et transcrire l observation observer et lire une carte Niveau 2 : Coder et décoder un itinéraire dans un milieu élargi (La carte : image géométrique précise) Objectif n 1 : Objectif n 2 : observer et orienter la carte observer la carte et évaluer les distances parcourues Niveau 3 : Elaborer et réaliser un parcours (La carte : image plane du terrain) Objectif n 1 : Objectif n 2 : observer le relief évaluer la pente et la dénivellation

9 MECANIQUE Maîtrise de la mécanique Niveau 1 : Connaître et situer les différentes parties de la bicyclette Objectif n 1 : Objectif n 2 : Fiche d évaluation n 1 savoir identifier le cadre et ses différentes composantes connaître l équipement minimum obligatoire de la bicyclette Niveau 2 : Régler et vérifier la bicyclette Objectif n 1 : Objectif n 2 : Objectif n 3 : Objectif n 4 : Objectif n 5 : Objectif n 6 : Fiche d évaluation n 2 vérifier et gonfler les pneumatiques vérifier le blocage des roues régler la selle et le guidon pour trouver une bonne position vérifier les freins vérifier les organes de transmission vérifier la direction Niveau 3 : Entretenir et réparer la bicyclette Objectif n 1 : Objectif n 2 : Objectif n 3 : Objectif n 4 : Objectif n 5 : Fiche d évaluation n 3 maintenir la bicyclette en parfait état savoir remplacer la chambre à air savoir remplacer le câble de frein et les patins de frein savoir remplacer le câble de dérailleur savoir remplacer la chaîne

10

11 Vélo de : MAITRISE DE LA MECANIQUE NIVEAU 3 FICHE D EVALUATION N 3 Je suis capable de réparer certaines parties du vélo Je note - les différentes phases lors du démontage et du remontage - les outils nécessaires Opérations Outillage Observations Cette fiche doit permettre d élaborer un aide-mémoire afin d effectuer les réparations courantes.

12

13 Module d apprentissage E.P.S. (Activité Bicyclette) 1 ère Séance : Réaliser des actions élémentaires à bicyclette Situation Pédagogique n 1 : «Se déplacer à pied en tenant la bicyclette» (parcours défini) A deux mains : à une main : Soit par le guidon, la selle ou le cadre Situation Pédagogique n 2 : «Monter / descendre de différentes façons» 1) Monter A l arrêt : en enfourchant à droite en enfourchant à gauche En déplacement 2) Descendre à droite à gauche Situation Pédagogique n 3 : «Tourner et s arrêter» Départ S arrêter / mettre pied à terre / repartir Situation Pédagogique n 4 : «Rouler» (10 m d intervalle entre chaque cycliste) 400 m environ

14 2 ème Séance : Réaliser des actions variées (sous forme d ateliers) Situation Pédagogique n 1 : «Contourner des obstacles» Seul à 2, à 3, Lentement, puis plus rapidement Exemple : Situation Pédagogique n 2 : «Passer sous et sur des obstacles» Seul Lentement, puis plus rapidement à 2, à 3, Exemple : Situation Pédagogique n 3 : «Effectuer plusieurs fois le parcours sans s arrêter» Respecter un intervalle de 10 m entre chaque cycliste Réduire progressivement l intervalle Exemple : 100 m S arrêter 50 m

15 Varier les parcours Augmenter les distances 3 ème Séance : Idem 2 ème Séance

16 4 ème Séance : Maîtriser l équilibre en libérant ses appuis (sous forme d ateliers) Situation Pédagogique n 1 : «Rouler, se baisser et toucher les objets avec la main du côté des objets» Exemple : Main gauche Départ Situation Pédagogique n 2 : «Rouler et toucher les cônes avec son pied» Exemple : Départ Main droite Pied gauche Situation Pédagogique n 3 : «Rouler et lâcher une main» Pied droit Exemple : Départ Libérer main gauche Libérer main droite Idem Idem Situation Pédagogique n 4 : «Rouler en tenant la main de son partenaire» Situation Pédagogique n 5 : «Réaliser plusieurs fois le parcours» (en groupe) Toucher les plots avec la main Départ Se lâcher la main

17 5 ème Séance : Rouler à plusieurs (dans la cour de l école ou sur un plateau d EPS) Situation Pédagogique n 1 : «Rouler en demi groupe en évitant les autres» On augmente la difficulté en augmentant le nombre d élèves Situation Pédagogique n 2 : «Rouler en respectant les règles de circulation en indiquant les changements de direction» Installer des lattes au sol ou tracer selon le schéma suivant : Situation Pédagogique n 3 : Idem Situation n 2 mais par groupe de 3, puis 6

18 6 ème Séance : Rouler régulièrement à différentes allures Situation Pédagogique n 1 : «Rouler 10 min en file indienne à une allure de 12 km/h» (Un groupe roule pendant que l autre contrôle les temps de passage) Exemple : 1 er tour 2 min 30 s 2 ème tour 5 min 3 ème tour 7 min 30 s 4 ème tour 10 min Parcours 500 m Situation Pédagogique n 2 : «Rouler 12 min en file indienne à une allure de 15 km/h Exemple : (parcours identique à Situation n 1) 1 er tour 2 min 2 ème tour 4 min 3 ème tour 6 min 4 ème tour 8 min 5 ème tour 10 min Situation Pédagogique n 3 : «Rouler 10 min en file indienne à une allure de 20 km/h» Exemple : (parcours identique à Situation n 1) 1 er tour 1 min 30 s 2 ème tour 3 min 3 ème tour 4 min 30 s 4 ème tour 6 min 5 ème tour 7 min 30 s 6 ème tour 9 min 7 ème tour 10 min 30 s

19 7 ème Séance : Réaliser un parcours grandeur nature (10 km minimum) A répéter autant que nécessaire pour atteindre les objectifs visés et une certaine endurance cycliste (sur route peu fréquentée). Vérifier le bon fonctionnement du vélo (freins, catadioptre, timbre, pneus ) Etre au moins 2 adultes pour encadrer avec un adulte pour 6 élèves Faire des groupes de 6 élèves espacés de 50 m Respecter les règles de circulation A la fin du module d apprentissage, l enfant doit être capable de mener des actions dans un environnement physique avec incertitude. Compétence visée : Gérer ses efforts avec efficacité et sécurité Niveau d acquisition : L enfant est capable de circuler en groupe en milieu «grandeur nature» Effets recherchés : 1. Principes opérationnels : Réaliser un parcours avec d autres camarades en maîtrisant la vitesse, les changements d allure et de direction 2. Principes d action : Identifier les signaux et les contraintes du parcours Respecter sa position et apprécier celles des autres membres du groupe 3. Principes de gestion : Respecter les règles du code de la route Respecter les règles de déplacements en groupe

20

21 Ressources documentaires : Mallettes : A l école du vélo citoyen (DSDEN) Bicyclette sécurité (Prévention routière) Pour ne pas perdre les pédales (Plan Départemental d Actions de Sécurité Routière) Permis cycliste (MAIF Prévention) Vidéo : Les aventures de Bill et Cyclette (MAIF Prévention) CD rom : Les inséparables (MAIF Prévention) La pratique du VTT et la sécurité (USEP) Livres et livrets : Revue EPS : cyclisme à l école L éducation routière à l école (MAIF prévention) La sécurité routière Ces documents sont disponibles à la délégation USEP 55, n hésitez pas à les emprunter. Textes réglementaires : Circulaire n du 21/09/1999 parue au BOEN Hors série n 7 du 23/09/1999 "Organisation des sorties scolaires" Circulaire n du 03/07/1992 parue au BOEN n 29 du 16/07/1992 "Conditions de participation d'intervenants extérieurs aux activités d'enseignement" Circulaire n du 25/09/1987 "Education à la sécurité routière" Note de service n du 13/01/1984 "Utilisation de la bicyclette" BOEN n 4 du 26/01/1984 "La bicyclette pour les déplacements en groupe"

22 Réalisée en partenariat avec : Direction des Services Départementaux de l Education Nationale La Préfecture de la Meuse Le Conseil Général de la Meuse Le Crédit Mutuel Enseignant La Direction Départementale de la Cohésion Sociale et de la Protection des Populations de la Meuse La Direction Départementale des Territoires La Ligue de l Enseignement, Fédération de la Meuse Prévention M.A.I.F. La M.A.E. Le Comité Départemental Olympique et Sportif DECATHLON Verdun et Saint-Dizier