Eveil géographique: «Le code de la route»

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Emmanuelle Després
il y a 6 ans
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1 Nom : Theunissen Prénom : Annabelle Classe : 3 ème PPA Eveil géographique: «Le code de la route» Dates Heures Etapes

2 Niveau de la leçon : 5 ème et 6 ème primaire. Discipline concernée : Eveil (Le code de la route). Insertions dans le programme : Prérequis en termes d objectifs atteints : - Les enfants connaissent certains panneaux, ils en voient en allant à l école, an allant faire des courses, Objectifs opérationnels : - A partir de leurs représentations mentales, les enfants seront capables de représenter un panneau avec les bonnes couleurs et le ou les bon(s) dessin(s). - A partir de leur panneau, les enfants seront capables d effectuer un classement judicieux. - Les enfants seront capables d insérer d autres panneaux dans leur classement. - Les enfants seront capables d expliquer, avec leurs propres mots, les critères qui les ont amenés à leur classement. - A partir des différents panneaux présents au TN, les enfants seront capables d expliquer avec leurs mots ce qu ils voient sur chacun d eux. - Les enfants seront capables de caractériser les panneaux en vue de construire une synthèse. - Les enfants seront capables de qualifier les différents types de panneaux en fonction de leurs couleurs et leur forme. - Les enfants seront capables de coller les panneaux dans les bonnes colonnes interdiction, obligation, - Les enfants seront capables d énoncer une petite phrase pour chacun des panneaux en vue de les reconnaître. - Les enfants seront capables de réaliser une affiche pour chaque sorte de panneaux (obligation, danger, interdiction, indication et priorité). - Les enfants seront capables de dessiner les panneaux vus en classe tout en respectant la couleur, la forme et le ou les dessin(s). 2

3 - Les enfants seront capables de donner la signification de plusieurs panneaux donnés. But poursuivi ou utilité de la séquence : Au terme de la leçon, les enfants seront capables d identifier les types de panneaux vus en classe tout en en donnant la signification. Matériel employé : - Différents panneaux d obligation, interdiction, indication, priorité et danger. - Des affiches. Bibliographie : - «Les enfants à vélo» ; IBSR (Institut Belge pour la Sécurité Routière). - «Manuel de formation à la conduite» ; La Mutualité Socialiste ; Ed. s.p.r.l. 3

4 Etapes Méthodes Matières 1. Représentations mentales des enfants. Je demande aux élèves : «Sur une feuille que je vais vous distribuer, vous allez me réaliser le schéma d un panneau du code de la route que vous connaissez». (Si possible, respecter les couleurs). 2. Mise en commun. Je place les différents schémas sur une grande table et je demande aux enfants : «Essayez de me classer ces différents panneaux». Les enfants prennent ou reçoivent une feuille et dessinent un panneau qu ils connaissent. Annexe 1 : les panneaux des enfants. Les enfants réfléchissent et tentent de réaliser un classement. 3. Identification des formes et des couleurs des panneaux. 4. Observation des sujets des illustrations et tentatives Je leur donne ensuite plusieurs panneaux que j aurai réalisés moi-même et je leur demande de me les insérer dans leur classement. Je dispose les différents panneaux au TN et je demande aux élèves : «Qu est-ce qui vous a amené à ce classement?» Je demande aux enfants de choisir un panneau et de tenter de nous expliquer R.A : Les enfants insèrent correctement les panneaux donnés à leur classement de départ. Mes panneaux : annexes 2. R.A : Certains panneaux sont carrés, d autres ronds, triangulaires. Il y a également différentes couleurs qui sont le rouge et le bleu. Les enfants choisissent un panneau et tentent de m expliquer à quoi il 4

d interprétation des panneaux (décodage). à quoi il correspond. (Au total, il y aura plus ou moins trente panneaux). Exemple : correspond. Et ainsi de suite avec les autres panneaux. R.

Une fois tous les panneaux expliqués, je pose plusieurs questions aux enfants : - «Combien a-t-on vu de formes de panneaux différentes? Lesquelles?

5 d interprétation des panneaux (décodage). à quoi il correspond. (Au total, il y aura plus ou moins trente panneaux). Exemple : correspond. Et ainsi de suite avec les autres panneaux. R.A : Les gens doivent faire attention car des vélos peuvent arriver. Une fois tous les panneaux expliqués, je pose plusieurs questions aux enfants : - «Combien a-t-on vu de formes de panneaux différentes? Lesquelles?» - «A votre avis, à quoi correspondent les panneaux de forme carrée?» - «A votre avis, à quoi correspondent les panneaux à forme triangulaire?» - «A votre avis, à quoi correspondant les panneaux à forme ronde?» R.A : - Nous en avons vu de 4 sortes. Des ronds, des carrés et des triangulaires, «1 octogone». - Ils indiquent quelque chose, ils donnent des indications. - Ils indiquent des priorités, des dangers. - Une obligation, un ordre, interdiction, priorité. - «Avez-vous remarqué quelques choses quant aux couleurs des panneaux?» - «Quelles sont ces deux couleurs? A quoi correspondent-elles?» - Il y a deux couleurs principales. - Il y a du rouge qui correspond à des interdictions et le bleu qui correspond à des obligations. 5

6 Avec les enfants, je verrai ensuite que tous les panneaux ronds ne sont pas significatifs des obligations ou d ordres mais qu ils peuvent également donner des interdictions, des priorités. (Etant donné qu il y a des panneaux ronds rouges et des bleus donc ils indiquent des choses différentes). 5. Synthèse. Je distribue plusieurs feuilles aux élèves. Une feuille comprenant un ensemble de panneaux, plusieurs feuilles avec des tableaux (en vue de classer les panneaux de la première feuille au bon endroit). Les enfants reçoivent les feuilles et écoutent les consignes : annexe 3. Je leur donne les consignes suivantes : «Dans, un premier temps, vous allez découper tous les panneaux et les placer aux bons endroits sans les coller. Ensuite, lorsque je serai passé vérifier, vous pourrez les coller. Finalement, au crayon vous noterez une phrase à côté de chaque panneau afin que l on sache à quoi ils correspondent. Les enfants découpent les panneaux et les placent aux bons endroits. Ensuite, ils tentent de noter la signification de chaque panneau. 6

7 Une fois terminé, je procède à la correction collective en interrogeant tous les élèves sans exception. 6. Affiche pour la classe. Je demande aux élèves de me rappeler ce qu ils ont vu précédemment sur les panneaux. R.A : annexe 3 bis. Les enfants participent activement à la correction et recopient au propre. R.A : les panneaux triangulaires rouges correspondent aux dangers, les cercles rouges aux interdictions, les cercles bleus aux obligations, les panneaux bleus «carrés» aux indications. Dans toutes ces catégories, certaines font partis des panneaux de priorités. Je leur demande ensuite de se mettre par groupe (il y aura 5 groupes au total : 4 groupes de 2 et 1 de 3). Chaque catégorie de panneaux aura son affiche. Chaque groupe recevra les panneaux faisant partis d une même catégorie et une affiche. Je leur demanderai de disposer les panneaux sur la feuille de manière à ce qu ils puissent écrire une phrase explicative à côté de chacun d entre eux. Ils laisseront également une place pour le titre qu ils écriront par la suite. Les enfants reçoivent le matériel et se mettent au travail. Selon la place de la classe, les panneaux seront affichés dans la classe. 7

8 7. Exercices pratiques. Je dis aux élèves : «Maintenant que vous connaissez la signification de la plupart des panneaux, je vous demande de me dire la manière dont vous devez réagir face à chacun de ces panneaux». Je demande aux élèves de se mettre par groupe et je leur distribue plusieurs panneaux. Je leur dis : «Pendant quelques minutes vous allez vous mettre d accord sur la manière de réagir face à ces différents panneaux. Quand je donnerai le signal, chaque groupe viendra en parler devant la classe et on en discutera». 8. Evaluation. Je distribue une feuille d évaluation aux élèves et je leur demande d être attentifs à ce qui leur est demandé. Je lis les consignes avec eux : 1) Complète 2) Dessine 3) Réponds par «vrai» ou «faux» 4) Que signifient ces panneaux? 5) Tu roules en vélo. Comment dois-tu réagir dans ces cas-là? Les élèves se mettent par groupe et reçoivent divers panneaux. Ils discutent ensemble afin de se mettre d accord sur ce qui va être dit. Les enfants reçoivent la feuille et se mettent au travail : annexe 4. 8

9 Après un moment, je ramasse les feuilles afin de les corriger. R.A : annexe 4 bis. 9

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